미래교육, 교사가 디자인하다(개정판 2판)(서울대학교 교육연구소 교육학 총서)(양장본 Hardcover)

┃2판 머리말┃ / 3
┃1판 머리말┃ / 6

서론: 예비교사들에게 교육학적 지식을 어떻게 소개할 것인가? / 15
미래 사회, 미래 교육을 위한 교사교육 / 15
교사교육에서 이론과 실천의 문제 / 17
이 책을 어떻게 활용할 것인가? / 21

PART Ⅰ 교육적 관계와 교육적 실천 / 25
들어가는 말 / 25

CHAPTER_1 교육의 조건 29
1. 교육의 개념에 대한 전형적 비유 / 32
2. 새로운 교육의 비유: 예술과 만남 / 35
3. 교사의 권위, 그 교육적 지위와 원천 / 39
4. 나가며 / 43

CHAPTER_2 교육적 관계의 특성과 교사 인성 45
1. 교육적 관계의 핵심적 특징 / 48
2. 교직과 교사 인성 / 53
3. 교사 정체성 / 56
4. 나가며 / 60

CHAPTER_ 3 교육의 목적 / 63
1. 경쟁하는 다양한 교육목적과 학교교육 / 67
2. 교육내용의 성격 / 73
3. 교육과정의 정치적 성격의 이해 / 75
4. 나가며 / 78

PART Ⅱ 교육과정, 그리고 교수와 학습 / 81
들어가는 말 / 81

CHAPTER_ 4 수업 전문가로서 교사가 갖추어야 할 지식과 자세 / 87
1. 수업 실제의 맥락과 특징: "계획한 대로 가르칠 수 있는가?" / 90
2. 교육과정과 수업의 관계: "교육과정은 수업 이전에 모두 계획될 수 있는가?" / 92
3. 교사 지식과 교사 학습공동체: "교사도 지식을 생성할 수 있는가?" "어떻게?" / 96
4. 나가며 / 101

CHAPTER_ 5 다양한 학습자 유형과 학습전략 / 107
1. 창의성과 창의적인 학생 / 110
2. 학습된 무기력과 무기력한 학생 / 116
3. 나가며 / 122

CHAPTER_ 6 잘 가르치는 방법 / 127
1. 잘 가르친다는 것의 의미는 무엇인가? / 128
2. 사전지식 수준이 다양한 학생들을 잘 가르치는 방법은 무엇인가? / 141
3. 나가며 / 149

CHAPTER_ 7 테크놀로지를 활용한 수업 / 153
1. 테크놀로지란 무엇인가? / 156
2. 첨단 테크놀로지는 교육을 향상시킬 수 있는가? / 160
3. 유의미 학습을 위해서 테크놀로지를 효과적으로 활용하는 방법은 무엇인가? / 163
4. 나가며 / 174

CHAPTER_ 8 학습에 대한 평가, 학습을 위한 평가 / 179
1. 좋은 평가란 어떤 평가인가? / 182
2. 학습에 도움이 되는 평가는 어떻게 가능한가? / 192
3. 나가며 / 200

PART Ⅲ 학교와 사회 / 203
들어가는 말 / 203

CHAPTER_ 9 교육의 공공성 / 207
1. 교육은 공공재인가? 사적 재화인가? / 210
2. 교육에 있어서 정부와 시장의 역할은 무엇인가? / 214
3. 우리는 경쟁과 효율 중심의 시장주의적 교육개혁을 어떻게 평가할 것인가? / 220
4. 나가며 / 224

CHAPTER_ 10 학교와 교사의 책무성 / 229
1. 학교와 교사는 왜 학생의 학업성취도에 대한 책무성을 요구받고 있는가? / 232
2. 학교와 교사는 누구에게, 무엇에 대해, 어떻게 책무를 지고 있는가? / 237
3. 학교 외부로부터 부과되는 책무성 정책은 과연 효과적인가? / 245
4. 학교와 교사들은 스스로 책무성을 확보할 수 있는가? / 247
5. 나가며 / 250

CHAPTER_ 11 학교의 위기, 학교의 미래 / 255
1. 학교 위기의 현상 / 258
2. 진단과 전망 / 264
3. 나가며 / 278

CHAPTER_ 12 사회정의와 교육 / 287
1. 들어가며 / 287
2. 한국사회는, 한국사회의 교육은 얼마나 공정한가? / 291
3. 사회정의와 교육은 어떻게 연계되는가? / 294
4. 교육은 사회정의를 실현하도록 하는 도구인가? / 297
5. 교육의 목적과 실천은 정의로운가? / 301
6. 나가며 / 304

PART Ⅳ 추가 현장 사례들 / 309
들어가는 말 / 309

CHAPTER_ 13 다문화교육 사례 / 311
1. 다문화교육 등장 배경과 전개 / 314
2. 다양한 관점의 다문화교육 / 316
3. 다문화교육과정을 위한 실천적 문제들 / 322

CHAPTER_ 14 폭력학생 사례 / 329
1. 폭력행동이란 무엇인가? / 331
2. 학교 폭력은 무엇인가? / 336
3. 학교폭력 학생들을 어떻게 지도할 것인가? / 340

CHAPTER_ 15 자유학기제의 교육과정과 수업 설계/ 347
1. 자유학기제란 무엇인가? / 349
2. 자유학기제가 의도하는 학생들의 학습 경험은 어떤 성격의 것인가? / 353
3. 자유학기제의 취지를 살린 교육과정 설계와 수업은 어떻게 가능한가? / 357

CHAPTER_ 16 교육의 정치적 중립성 / 363
1. 교육의 민주화를 주도하다 / 366
2. 교육의 정치화를 경계하다 / 368
3. 교사의 이중적 지위 / 371

찾아보기 / 376

곽덕주 (1장, 2장, 3장, 13장)
학력: 서울대학교 교육학 석사, 미국 콜롬비아 대학교 철학박사(교육철학 전공)
현재: 서울대학교 사범대학 교육학과 교수
관심영역: 교사교육철학, 예술교육철학, 동서양 인문교육전통 비교연구