IB교육 대안인가? 답이 아니라, 질문이 필요하다

머리말 IB, 바깥이 아닌 우리 안의 거울 3

프롤로그 우리는 왜 이 대화를 시작했을까 4

PART 01 거울을 들여다보다: 한국 교육 안의 '이미 시작된 변화' 9

CHAPTER 01 IB 교육, 왜 지금 한국 교육에 질문을 던지는가 11
1. 글로벌 교육의 흐름과 IB의 등장 11
2. IB 교육이 보여주는 학생 주도성의 의미 28
3. 한국 교육의 위기: 교육과 입시의 간극 30

CHAPTER 02 서울대 입시의 변화와 배움의 전환점 51
1. 서울대 입시 개편안과 IB 교육과정의 만남: 왜 주목받는가? 51
2. IB의 교육방식을 한국 공교육 전반에 확산시킨 모델 구축 필요성과 미래 교육의 방향 69

CHAPTER 03 '새로운 모델'이 아니라 '이미 있는 가능성' 찾기 77
1. IB는 대안이 아닌 '참조점' 77
2. IB 확장 논의에서 무엇을 얻고 놓쳤는가 83
3. 확장 가능성의 조건: 기록과 신뢰 86

PART 02 렌즈를 바꾸다: IB로 보는 수업과 평가의 재구성 97

CHAPTER 04 IB 교육은 어떻게 배움을 조직하는가 99
1. IB 교육과정(PYP-MYP-DP)의 개요 99

CHAPTER 05 2022 개정 교육과정과 닮은 점은 무엇인가 113
1. 닮은 듯 다른 길 위에서: IB와 한국 교육과정의 설계 철학을 들여다보다 113
2. 우리가 배워야 할 것들, 그리고 나아갈 방향 125
3. 세계는 IB를 어떻게 수용했는가: 한국형 IB의 가능성과 한계 135
4. 핵심역량, 삶을 위한 배움으로 이어지다 151

PART 03 교실에서 확장하다: 가능성을 증명하는 실천들 167

CHAPTER 06 수업과 평가, 경계를 넘는 시도들 169
1. 평가, 성적을 넘어 배움의 언어가 되려면 171
2. 정답 대신 문장을 쓰게 하라 179
3. IB의 서ㆍ논술형 평가: 사고의 흐름과 논리의 명료함을 묻다 187
4. IB와 학생부종합전형, 평가 철학의 간극을 좁히다 191

CHAPTER 07 활동과 서사를 잇는 기록만들기 197
1. 기록이 되는 평가, 서사를 여는 평가 197
2. 활동 기록과 피드백 중심 학습자 성장 서사 만들기 210
3. 서술형, 포트폴리오, 교과 선택 중심 설계 214

PART 04 교육의 방향을 묻다: 전환을 위한 조건들 219

CHAPTER 08 교육의 방향을 묻다: 생태계 안의 동반자들 221

CHAPTER 09 구조와 시스템, 확장을 가능하게 하려면 237
1. 교육과정-평가-입시의 정렬을 위한 구조적 이해와 재설계 237
2. 신뢰 기반 기록 문화의 확산: 교육의 정합성과 진정성을 회복하기 위한 조건 243
3. 교육의 지역 격차, 시스템의 불균형이 만든 구조적 문제 251
4. 교육 자원의 배분, 공정한 교육의 시작점 257
5. 교사의 다양성, 교육의 가능성: 협업 기반 교사 역량 시스템을 위하여 264

에필로그 IB를 따라가는 게 아니라, 함께 걷기 271

참고문헌 273

송민영 학생과 함께 배우고, 교실에서 질문을 길어올리는 초등교사. 스스로를 사랑하고 둘레를 사랑하는 스스샘. IB 교육과정, 마을과 교과의 연결, 그리고 배움 중심 수업을 실천하며 '수업이 교육을 바꾼다'는 믿음으로 걸어왔다. 과학교과서 개발, 발명교육센터 영재 수업, 교육정책연구 자문 활동을 넘나들며, 아이들이 질문할 수 있는 학교, 교사가 질문을 놓지 않는 교실을 위해 고민해 왔다. '실험처럼 수업하고, 기록처럼 평가하며, 배움으로 연결되는 교육'을 꿈꾼다.