미래 지능정보사회의 학교교육 체제

서문 2

Ⅰ. 지능정보사회와 포스트휴머니즘 11
1. 포스트휴머니즘 논의와 교육적 시사점 11
가. 포스트휴머니즘: 주요 학자의 관점과 핵심 논의 12
나. 포스트휴머니즘의 교육적 도전과 과제 22
2. 포스트휴머니즘과 지식 패러다임 32
가. 지식의 의미와 패러다임의 변화 32
나. 탈(脫) 인간 중심 지식관의 전망 57
다. 학교지식의 재개념화 64

Ⅱ. 지능정보사회의 메가트렌드 79
1. 지능정보사회의 메가트렌드와 학교지식 79
2. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드와 학교지식 81
가. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드 81
나. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드 흐름 88
다. 정보ㆍ인공지능 부문의 메가트렌드와 학교교육 과제 92
라. 정보ㆍ인공지능 부문 메가트렌드의 학교지식 106
마. 정보ㆍ인공지능 부문 메가트렌드의 학교지식 논의 127
3. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드와 학교지식 130
가. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드 130
나. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드 흐름 142
다. 아동ㆍ청소년 부문의 메가트렌드와 학교교육 과제 148
라. 아동ㆍ청소년 부문 메가트렌드의 학교지식 162
마. 아동ㆍ청소년 부문 메가트렌드의 학교지식 논의 183

Ⅲ. 미래 학교지식의 전망 187
1. 미래 학교지식의 지형 187
가. 의미 연결망 분석 방법 개요 187
나. 미래 학교지식의 전체 네트워크 190
다. 군집 네트워크 194
라. 에고네트워크 분석의 학교지식 지형 209
마. 미래 학교지식의 지형 논의 229
2. 미래 학교지식의 구상 237
가. 탈 인간 중심의 학교지식 패러다임 237
나. 미래 학교지식의 제안 243

Ⅳ. 미래 교육과정 체제 담론 263
1. 탈 인간 중심 지식사회를 보는 관점과 이해 구조 263
가. 탈 인간 중심의 지식관 263
나. 탈 인간 중심 지식사회의 교육과정 체제 이해 구조 267
2. 교육과정 분야 선행 연구의 체제 개념과 범위 269
가. 교육과정 체제의 절차적 측면 270
나. 교육과정 체제의 내용적 측면 272
다. 종래 교육과정 체제 이론에 대한 비판적 검토 273
3. 일반체제 이론과 네트워크 체제 설명의 한계 275
가. 체제의 관점과 발전 275
나. 일반체제 이론의 의의와 한계 277
다. 생태체제 이론과 교육과정 지식 설명력 278
4. 생태체제적 관점의 네트워크 교육과정 280
가. 네트워크 교육과정 생태의 범주화 280
나. 네트워크 교육과정 생태 283

Ⅴ. 미래 교육과정 체제의 시나리오와 지형 299
1. 미래 교육과정 체제 시나리오 299
가. 미래 학교 교육과정 체제 시나리오 구성 방법 299
나. 미래 교육과정 체제 시나리오 구성 300
다. 미래 교육과정 체제 시나리오 확정 306
2. 미래 교육과정 체제의 지형 319
가. 의미 연결망 분석 319
나. 전체 네트워크 분석의 미래 교육과정 체제 지형 322
다. 미래 학교지식 특성 및 구성 327
라. 미래 교육방법 334
마. 미래 교사 339
바. 미래 학교 344
사. 미래 교육과정 개발ㆍ생성 349

Ⅵ. 미래 교육과정 체제의 재구조화 355
1. 다중심성 교육과정 생성ㆍ공유 체제 355
가. 학교 교육과정 체제의 맥락적 이해 355
나. 다중심성 교육과정 생성ㆍ공유 모형의 접근 363
2. 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 377
가. 융ㆍ복합적 교육과정의 의미와 접근 실태 377
나. 미래 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 384
다. 미래 초연결 네트워크 사회의 융ㆍ복합적 교육과정 구성ㆍ설계 395
3. 휴타고지 교육방법 408
가. 휴타고지 교육방법의 의미 408
나. 미래 교육방법 패러다임의 변화 411
다. 플랫폼 네트워크 기반의 개인화된 교육방법 416
4. 시ㆍ공간 초월 학교 421
가. 학교교육의 시간과 공간 421
나. 미래 시ㆍ공간 초월의 학교교육 환경변화 440
5. 미래 교육과정 체제 전환과 준비 459

참고문헌 469

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정영근 (鄭榮根)
일본 츠쿠바대학교(筑波大學) 박사
現 한국교육과정평가원 선임연구위원
관심 분야: 교육과정 개발, 학교 기반 교육과정, 교육과정 변화