긍정빛 생활교육

프롤로그: 도시의 꽃 vs. 숲속의 꽃 / 2
P-BIS, 긍정빛이란? / 6

STEP 1 준비-긍정빛 관점 갖기 / 13

1. 가르칠 수 있다는 믿음: PBIS / 13
2. 문제행동의 이유를 찾는 눈: FBA / 20
3. 문제행동을 감소시키기 위한 전략: BIP / 25
4. 문제행동을 대신 할 긍정행동: 규칙, 절차 / 33
5. 모두가 성장해야 새싹이도 성장한다: 보편적ㆍ개별적 중재 / 40
6. PBIS의 한계 vs. P-BIS의 시작 / 47

STEP 2 설계-긍정빛 체계 짓기 / 55

1. '생활'은 과목이다!: 생활지도 vs. 생활교육 / 55
2. 생활의 상위 목표: 어떤 사람을 기를 것인가? / 62
3. 생활의 영역: 기본 축은 무엇인가? / 66
4. 생활의 내용 체계: 무엇을 가르칠까? / 73
5. 생활의 내용 체계 설계: 어떤 원리로 설계할까? / 77
6. 생활의 교육 단계: 어떻게 가르칠까? / 82
7. 생활의 교육 단계 적용: 어떤 흐름으로 적용할까? / 87
8. 생활의 평가: 어떻게 점검하고 조율할까? / 90
9. 긍정빛 생활교육 체계 한눈에 보기 / 93

STEP 3 실행-긍정빛 교실 만들기 / 97

Part 1 Behavior, 행동 영역 / 97
1. 행동 영역의 내용 체계: ?규칙ㆍ?가치ㆍ?목표 / 97
2. 행동 영역의 교육 단계 / 102
? Build 설계 및 실행 / 102
? Improve 확장 및 유지 / 110
? Support 지원 및 통합 / 114
3. 긍정빛 교실 이야기 / 117
① 고슴도치 / 117
② 반장 / 122
③ 욕 자판기 / 126

Part 2 Insight, 내면 영역 / 130
1. 내면 영역의 내용 체계: ?규칙ㆍ?가치ㆍ?목표 / 130
2. 내면 영역의 교육 단계 / 137
? Build 설계 및 실행 / 137
? Improve 확장 및 유지 / 143
? Support 지원 및 통합 / 146
3. 긍정빛 교실 이야기 / 148
④ 고슴도치 2. 문제와 아이 / 148
⑤ 말하지 않던 아이 / 152
⑥ 앵그리 버드 / 155
⑦ 숨이 막히던 아이 / 159
⑧ 반장 2. 기쁨이 / 164
⑨ 욕 자판기 2. 배우고 싶었던 아이 / 169

Part 3 Social Connection, 관계 영역 / 174
1. 관계 영역의 내용 체계: ?규칙ㆍ?가치ㆍ?목표 / 174
2. 관계 영역의 교육 단계 / 183
? Build 설계 및 실행 / 183
? Improve 확장 및 유지 / 194
? Support 지원 및 통합 / 199
3. 긍정빛 교실 이야기 / 203
⑩ 자칼말 vs. 기린말 / 203
⑪ 반응 vs. 대응 / 207
⑫ 욕 자판기 3. 사랑받고 싶었던 아이 / 210
⑬ 혼잣말로 대화하는 아이 / 216
⑭ I'm OK vs. You're OK / 222
⑮ LUMOS / 226

STEP 4 통합-긍정빛 생활교육 세우기 / 231

1. 교실을 넘어 학교로: 긍정빛 학교 / 231
? Build 설계 및 실행 / 232
? Improve 확장 및 유지 / 234
? Support 지원 및 통합 / 236
? Policy 제도화 및 문화화 / 238
2. 교사를 넘어 교육학자로: 긍정빛 교사 / 240

에필로그: 애벌레일 때도, 나비일 때도, 늘 행복하기를 / 245

이회성 현직 초등교사이자 부산대학교 교육학 박사(상담심리ㆍ교육심리 전공).
초등 정교사 1급, 전문상담교사 1급, 청소년상담사 1급 자격을 보유하고 있다. 박사학위논문 「초등학생용 낙인 척도 개발 및 타당화」를 통해 초등학생의 대중적 낙인과 자기 낙인을 연구하였다. 교직실무, 현장연구, 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 생활지도 및 상담 등의 강의를 맡아 왔으며, 교사 대상 학교폭력 예방, 비폭력 대화, MBTI를 통한 교사 이해 연수를 진행해 왔다.
교실에서의 경험과 강단에서의 이론을 연결하여 P-BIS 생활교육을 설계하고 현장에 적용하고 있다.


https://blog.naver.com/positive-bis