어쩌다 대한민국 학교

프롤로그
이상한 학교는 왜 더 현실처럼 느껴질까 _ 7

1부 학교는 왜 이렇게 되었을까

1장 학교란 무엇인가 19
2장 아이·부모·학교의 불신 삼각형 27
3장 이상한 학교의 탄생 33

2부 왜 교사는 이상해질 수밖에 없는가

4장 시스템에 갇힌 교사들 39
5장 교무실, 그리고 교실 한켠의 교탁 45
6장 교사 없는 정책, 책임 없는 구조 51
7장 그럼에도 불구하고, 이미 작동한 이상적인 학교들 55

3부 이상적인 학교는 무엇이 다른가

18장 이상적인 학교는 '믿음'에서 시작된다 67
19장 배움의 목적을 다시 묻다 75
10장 수업·평가·시간은 어떻게 달라질 수 있을까 81

4부 그래서, 지금 우리는 어디에 서 있는가

11장 국가는 무엇을 바꾸겠다고 말하고 있는가 97
12장 정책은 있는데, 학교는 여전히 이상하다 113
13장 정책을 '버티지 않기' 위해 필요한 것들 117

에필로그 / 123

부록
1. 정책을 '버티지 않기' 위한 독해법 _ 133
2. 이상한 학교 교사들의 대화 모음 _ 140
3. 이상한 학교 교사들의 정책 제안 _ 145

참고문헌 _ 171

송민영 정책과 교실을 잇는 다리가 되고자 하는 교사. 전라남도교육정책연구소 파견교사와 교육정책네트워크 자문단 활동, 시·도교육청 정책 TF 다수 참여 경험을 바탕으로, 교실에서의 질문이 정책의 언어로 번역되길 꿈꾼다. 현장을 외면하지 않는 이론가이자, 정책을 피부로 실천하는 실천가, 그리고 교사의 언어로 정책을 제안하는 정책가. 옆 선생님의 작은 신호에도 민감하게 반응하고, 내가 만나는 아이에게 어떤 영향을 줄 수 있을지 늘 깨어서 성찰하는 교사다.
이상한 학교를 꿈꾸는 이유는, 우리가 만드는 작은 변화가 결국 교육의 상식이 되기를 바라기 때문이다.