체화된 인지 이론과 과학교육

서문 3

제1장 체화된 인지 이론의 개요 8

1. 체화된 인지 이론이란? 10

2. 체화된 인지에 대한 철학적 및 심리학적 전통 18
1) 신체와 세계의 상호작용 23
2) 신체와 세상의 상호작용 시늉내기 29
3) 인지 체계로서 몸과 환경 38

3. 몸짓의 의미에 대한 몇 가지 관점 49
1) 육체적 의미 50
2) 현상적 의미 54
3) 생태적 의미 58
4) 사회문화적 의미 62

4. 시간 규모에 따른 학습과 체화된 인지 67
1) 자동적인 무의식적 반응 70
2) 의식적으로 규칙 따르기 74
3) 사회문화적 상호작용 78

제2장 체화된 인지 이론과 과학교육 연구 88

1. 몸짓 활동과 시늉내기 90
1) 감각-운동 학습 활동(KLA)과 개념 이해 95
2) 몸짓 학습 활동(ELA)과 표현 104
3) 동참 시늉내기 112

2. 과학 교수ㆍ학습에서의 제스처 123
1) 손짓 연구의 이론적 토대 124
2) 체화된 인지 이론에서 본 과학 교수ㆍ학습과 손짓 129
3) 손짓을 활용한 과학 교수ㆍ학습 설계 134

3. 공학적 설계와 촉각 경험 140

4. 사고실험과 시늉내기 156

제3장 체화된 인지 이론과 테크놀로지 활용 과학교육 176

1. 물질 환경과 몸짓 178
1) 과학용 도구 184
2) 컴퓨터 시늉내기 189
3) 가상현실, 증강현실, 혼합현실 200

2. 디지털 테크놀로지와 과학교육 211

3. 생성형 인공지능 시대, 우려와 도전 220

참고문헌 233

주요 용어의 영어 표현 및 우리말 표현 254

찾아보기 257

윤혜경 현 춘천교육대학교 교수, 한국과학교육학회 회장
서울대학교 대학원 과학교육과 졸업(박사)
[주요 저서]
함께 생각해 보는 과학 수업의 딜레마(2020)
함께 생각해 보는 과학 수업의 딜레마 Ⅱ(2023)