역량 중심 미술 교육

제1부 역량 중심 미술 교육의 지평

제1장 미래 사회와 역량 중심 교육 / 13

Ⅰ. 역량 중심 교육의 등장 배경과 개념적 이해 15
1. 직업 세계에서의 역량 개념 15
2. OECD의 DeSeCo 프로젝트: 생애 핵심역량 연구 17
3. 교육계에서의 역량 개념 19
4. 역량 기반 교육과정 설계 22

Ⅱ. 미래 교육 패러다임과 역량의 진화 30
1. OECD의 'Education 2030 프로젝트' 30
2. 종합과 성찰: 역량 중심 교육의 미래 지향성과 과제 46

제2장 역량 중심 미술 교육 / 51

Ⅰ. 역량 중심 미술 교육을 위한 교과역량 및 성취기준 53
1. 미술과 교육내용의 인식론 53
2. 미술 교육에서의 패러다임의 변화 58
3. 미술 교과역량 및 성취기준 탐색 66

Ⅱ. 역량 중심 교육을 위한 교육학적 전환 76
1. 미술에서 미술 교육으로, 교육학적 전환 작업하기 77
2. 미술 교육에서의 '비평적 실기' 85
3. 교육학적 전환 사례: 회화에서의 공간 표현 91

제2부 미술 교육의 두 영토: 시각예술과 시각문화

제3장 역량 중심 시각예술 교육 / 103

Ⅰ. 미술문화교육 105
1. 사회·문화 심리학적 연구: 미술문화를 통한 세계의 발견, 지식의 구성 105
2. 사회학적 목표: 미술 관객의 민주화 107

Ⅱ. 미술 감상과 비평 교육 110
1. 미술의 이해 110
2. 미술 감상 교육 114
3. 미술 비평 교육 119
4. 미술작품에 대한 다원적 해석 이론, 감상 및 비평 교육의 확장 131

Ⅲ. 현대미술 교육내용 고안 157
1. 모더니즘 미술의 전개와 형식적 실험 160
2. 일상ㆍ공간ㆍ신체로의 확장과 포스트모던의 징후 183
3. 현대미술을 관통하는 미학적 패러다임과 교육적 지평 201

제4장 시각문화를 통한 역량의 확장 / 211

Ⅰ. 시각문화 미술 교육 213
1. 시각문화의 개념 213
2. 공교육 내 대중문화 수용의 맥락과 의의 216
3. 시각문화 교육 담론의 발달 220
4. 시각문화 교육과 비주얼ㆍ미디어ㆍ디지털ㆍAI 리터러시의 개념적 연계 224
5. 시각문화 교육의 목표 및 내용 탐색 227

Ⅱ. 시각문화 교육의 핵심 텍스트, 광고 교육 233
1. 광고에 대한 이해 234
2. 광고 비평 239
3. 기호학적으로 광고 읽기 244
4. 광고 미학 248
5. 광고 교육을 위한 수업 설계 253

제3부 미술로 깨우는 내적 역량: 감성, 창의, 인성

제5장 삶을 풍요롭게 하는 심미적 감성 역량 / 261

Ⅰ. 심미적 감성의 개념적 토대와 교육적 실천 263
1. 심미적 감성의 인지적·현상학적 토대 263
2. 미적 교육의 철학적 가치와 지향 272
3. 수업 사례: 빛에 따른 색의 변화 278

Ⅱ. 미적 태도의 본질과 통합적 미적 경험으로의 확장 282
1. 미적 태도와 미적 경험에서의 '무관심성' 개념 283
2. 감성ㆍ감정ㆍ지성의 상호작용을 통한 미적 경험과 미술 교육적 논의 289

제6장 창의ㆍ융합적 사고력 함양을 위한 미술 교육 / 299

Ⅰ. 창의ㆍ융합적인 사고의 이해 301
1. 창의성의 본질과 미술 교과의 고유한 역할 301
2. 통합ㆍ융합적인 사고: 창의적 사고의 발현 303
3. 새로운 예술교육의 패러다임: '다빈치 프로젝트' 305

Ⅱ. 미술 &통합교육 306
1. 통합교육의 개념과 의의 306
2. 교육과정 통합의 다양한 유형 308
3. 미술 교과를 위한 학문 중심 교육과정 통합 310
4. 교육과정 통합 운영의 교육적 효과와 비판적 쟁점 313
5. 미술 중심 통합교육 프로그램 설계 316

Ⅲ. 미술 &창의융합인재교육(STEAM) 327
1. 융합교육의 새로운 프레임: STEAM의 이해 327
2. 융합 관련 개념 지형도: 통합, 통섭, 융합, 그리고 STEAM 331
3. STEAM 교육을 위해 개발된 교육 프로그램 분석과 과제 335
4. 미술 중심 융합교육 프로그램 설계 343

제7장 미술을 통한 인문적 성찰과 인성 역량 / 349

Ⅰ. 미술을 통한 인문교육의 전개 351
1. 인문학의 개념과 교육적 의미 351
2. 인문소양교육의 현대적 담론과 지향점 354
3. 인문학으로서 미술 교과의 정체성과 가치 358
4. 미술을 통한 인문교육의 내용 탐구: 로댕과 클로델의 삶과 예술 369

Ⅱ. 미술을 통한 인성 역량의 함양: 감정 조절을 중심으로 377
1. 인성 역량으로서 감정 조절 능력의 이해 378
2. 미술 교과와 감정 조절 교육의 연계성 383
3. 감정 조절 능력 향상을 위한 미술 프로그램 설계 390
4. 프로그램 적용의 교육적 효과와 시사점 397

제4부 경계를 넘어 확장되는 미래 미술 교육

제8장 지역사회 연계와 삶을 위한 역량 교육 / 405

Ⅰ. 학교-지역사회 연계 예술교육 407
1. 학교(문화)예술교육을 위한 정책 407
2. 학교교사와 문화예술전문인의 파트너십 410

Ⅱ. 학교와 미술관 연계 교육 431
1. 미술관 교육 431
2. 외국의 미술관 교육 정책과 사례 436
3. 역량 함양을 위한 미술관 교육 449

Ⅲ. 디지털 미디어 시대와 미술관 연계 교육 459
1. 포스트 디지털(미디어) 시대와 문화예술 현상 459
2. 미술관의 디지털 전략 및 교육적 활용 방안 462

제9장 인공지능과 포스트휴먼 시대, 미술 교육의 확장 / 473

Ⅰ. 인공지능 기술의 도약과 문명적 전환, 그리고 미술 교육 475
1. 인공지능 시대와 인간 중심 미술 교육의 당위 475
2. 포스트 디지털 매체 상황과 정보ㆍ문화 기술의 융복합 479
3. 소프트웨어 역량 및 AI의 예술적 활용 지평 481
4. 인간과 기술의 존재론적 융합: 포스트휴먼의 출현과 과제 485
5. 기술 생태계의 물질성과 인류세 관점의 생태 교육 493
6. 미래 사회의 유연한 적응력과 진로 다변화를 위한 탐색 496

Ⅱ. 동시대 미술과 연계한 인공지능ㆍ포스트휴먼 미술 교육 498
1. 현대 신체 미술: 정체성 담론과 포스트휴먼적 육체의 수행성 499
2. 바이오 아트: 생명공학 미학과 살아있는 매체의 예술적 전유 501
3. 뉴미디어 아트와 디지털 미학: 포스트 인터넷과 알고리즘 미학의 지평 504
4. 인공지능ㆍ포스트휴먼 시대 미술 교육의 실천적 방향성과 과제 514

Ⅲ. 인공지능 시대, 미술 교육에서의 리터러시 519
1. 비주얼, 미디어, 디지털, 인공지능 리터러시 개념 520
2. 디지털, AI 이미지의 미학적 해부 524
3. 미술과 통합 리터러시의 내용: 삼차원적 역량 범주와 교육 프로그램 설계 542

참고문헌 / 577

찾아보기 / 589

이은적 서울교육대학교를 졸업하고, 프랑스 파리 제8대학교 조형예술학과에서 박사학위를 받았다. 현재 대구교육대학교 미술교육과 명예교수이며, 강의와 저술, 작품활동 및 미술평론을 이어가고 있다.
한국문화교육학회와 한국초등미술교육학회 회장을 역임하였으며, 한국 미술교육 발전에 기여한 공로로 김정학술상을 수상하였다.
주요 연구 분야는 미술과 교육과정 및 교과서, 감상·비평 교육, 시각문화 및 인문학적 미술교육, 핵심역량 함양과 미래사회 미술교육 등이며 이와 관련해 다수의 논문을 발표하였다.
저서로는 『시각 예술·문화로 핵심역량 교육하기』가 있으며, 공저로는 『미술교육과 리터러시-비주얼·미디어·디지털·AI 리터러시』, 『재미있는 미술감상 수업』, 『우리 미술의 감상과 교육』, 『미술교육학』, 『미술과 교수법』 등이 있다. 공역서로는 『인지중심 미술교육론』, 『예술교육론-미술교과의 재발견』을 펴냈으며, 미술 교과서 및 지도서를 집필하였다.