쟁점중심 사회과 교육(내일을 여는 지식: 교육 16)

아이들이 어려워하는 과목 중에 하나가 사회이다. 이는 아이들이 '사회'라고 하면 암기식의 과목이고, 어려운 과목이라는 생각 때문이다. 하지만 사회는 암기식도 아니고, 어렵게 생각할 과목이 아니다.



저자는 사회과의 본질인 바람직한 민주시민의 양성이라는 취지에 맞는 쉽고 재미있는 수업 전개가 필요하다고 생각하며, 사회과 교육과정에서 쟁점중심 사회과 교육의 도입을 고려해 볼 필요가 있다고 말하고 있다. 직접 아이들에게 논쟁중심 협동학습을 적용시켜 보고, 학생들의 사고 과정 변화를 고찰해 보는 내용이 담겨 있어, 이해가 쉽다. 이 책이 향후 사회과 수업 개선에 도움이 되리라 생각한다.

Part1 사회과에서 의사결정력과 협동학습의 만남

제1장 논쟁중심 사회과 교육의 의미와 성격

1. 논쟁중심 사회과 교육의 의미

2. 논쟁중심 사회과 교육의 특성

3. 논쟁중심 사회과의 접근 유형

제2장 논쟁중심 사회과 수업과 협동학습의 만남

1. 논쟁중심 사회 수업의 기본 구조

2. 논쟁중심 사회과와 협동학습의 관련성

3. 찬반(pro-con)논쟁수업모형의 특징과 학습 과정 이해

4. 논쟁중심 협동학습 모형의 원리

제3장 초등학생들의 의사결정 과정에 관한 선행 연구

1. 기존의 의사결정 수업 모형과 시사점

2. 논쟁중심 수업에 관한 국내외 선행 연구



Part2 의사결정 함양을 위한 학습모형 개발 과정

제4장 논쟁중심 협동학습 모형의 개발

1. 논쟁중심 협동학습 모형의 개발 방향

2. 논쟁중심 협동학습 모형 개발 기준

3. 논쟁중심 협동학습 모형의 단계적 활동 요건

제5장 수업의 실천 및 자료 수집

1. 수업 실천 대상 선정

2. 자료 수집 절차

3. 자료 수집 방법 및 분석



Part3 논쟁중심 협동학습에서 학생들의 사고 과정

제6장 논쟁중심 협동학습 과정의 단계별 사고 과정

1. 초기 입장 선택의 자기 주도성

2. 역할 전환 단계에서의 확산적 사고

3. 의사결정 단계에서 나타나는 상호작용

4. 소집단 내에서 사고 과정의 전환 양태

제7장 논쟁 과정에서 나타나는 의사결정 기준

1. 사적 가치의 우선성

2. 현실적 효용성의 중시

3. 성 차이에 따른 신념체계

4. 종교적 신념체계

제8장 논쟁중심 협동학습의 교육적 의미

1. 논리적 사고 및 비판적 사고 기능 함양

2. 논쟁 학습에 대한 흥미와 관심 증대

3. 적극적인 참여 태도

4. 타인 존중과 양보의 중요성



Part4 논쟁중심 협동학습 적용을 위한 함의

제9장 논쟁중심 협동학습 적용상의 난점

1. 다수결 원칙의 편의적 활용

2. 두 견해의 지속적 대립

3. 구성원 간 영향력의 불균형

4. 학습자료 수집 활동의 어려움

제10장 논쟁중심 협동학습 적용을 위한 실천적 논의

1. 단계별 논쟁 학습에서의 사고 전환 과정

2. 취약한 본질적 가치와 당위성에 따른 의사결정

3. 토론 맥락의 역학과 다수결 원리의 실천



참고문헌

고흔석 저자 고흔석은

서울교육대학교 사회교육과 졸업(1992)

한국교원대학교 대학원 사회과교육전공 교육학 석사학위 취득(2001)

홍익대학교 대학원 교육과정전공, 교육학 박사학위 취득(2010)

경수ㆍ정덕ㆍ삼선ㆍ서울교육대부설초등학교 교사

현) 우이초등학교 교사

서울교육대학교 강사한국사회과교육연구학회 정보사무국장



「학교 현장에서 이루어지는 논쟁중심 협동학습을 통한 민주시민교육에 대한 고찰」(2010. 3)

「논쟁중심 협동학습 과정에서 나타나는 초등학생들의 사고과정 연구」(2009. 9)

「사회과 역할놀이 학습지도사례」(2009. 7)

「사회과 학습지도의 실제」(2008. 7)

「쉽고 재미있는 사회과 교수학습방안」(2008. 1)