학교 폭력을 넘어 : 외상 후 성장으로(개정판)
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태초에 폭력이 있었다. 창세기의 시작을 인용한 이 표현은 로제 다둔에 의해 ‘폭력적 인간(호모 비오랑스)’라는 물음으로 환원된다. 인간이라는 존재는 폭력적인가? ‘폭력적 인간이란 근본적으로 폭력에 의해서 정의되고 폭력으로 구조화된 인간’이라는 존재를 말한다. ‘인간의 탄생이야말로 일반적인 고통과는 달리 육체를 완전히 장악해서 생명 창조의 비약 속으로 끌어넣어 생명을 만들어 내는 가장 원형적인 폭력’이다. 이 과정을 통해 세상에 태어난 모든 인간의 삶은 끊임 없는 폭력과 대응의 역사이다. 그래서 “폭력을 다룬다는 것, 폭력으로 다룬다는 것이야말로 인간성을 확립하는 인류학적이며 본질적인 교육의 임무인 것이다(로제 다둔, 2006).”
코로나 19는 새로운 형태의 폭력처럼 보이지만 예전에도 있었던 전염병에 의한 폭력으로 이 폭력은 지금까지 경험하지 못했던 새로운 변화와 대응을 끊임 없이 요구한다. 전염병이 인간사회를 얼마나 규제하며 규정하고 한계를 지을 수 있는지 극명하게 보여 준다. 하지만 이 폭력은 그 동안 자연에게 가한 폭력에 대한 자연이 인간에게 돌려주는 폭력이라는 최재천 교수 등의 설명에 고개를 끄덕이게 된다. 인간의 자연에 대한 폭력은 기후변화와 온난화 등으로 인류의 종말시계를 위협하고 있다. 우리 모두는 11시 59분 이후에 태어나 우리가 살아갈 이 지구라는 행성에 맹렬한 폭력을 경쟁적으로 적극적으로 시도하고 있으며 마침내 그 대가를 치르고 있다. 이 시계 바늘이 임계점을 넘지 않도록 호모 사피엔스(인류)에게 경고를 하는 것으로 받아들여야 한다.
코로나 19는 새로운 형태의 폭력처럼 보이지만 예전에도 있었던 전염병에 의한 폭력으로 이 폭력은 지금까지 경험하지 못했던 새로운 변화와 대응을 끊임 없이 요구한다. 전염병이 인간사회를 얼마나 규제하며 규정하고 한계를 지을 수 있는지 극명하게 보여 준다. 하지만 이 폭력은 그 동안 자연에게 가한 폭력에 대한 자연이 인간에게 돌려주는 폭력이라는 최재천 교수 등의 설명에 고개를 끄덕이게 된다. 인간의 자연에 대한 폭력은 기후변화와 온난화 등으로 인류의 종말시계를 위협하고 있다. 우리 모두는 11시 59분 이후에 태어나 우리가 살아갈 이 지구라는 행성에 맹렬한 폭력을 경쟁적으로 적극적으로 시도하고 있으며 마침내 그 대가를 치르고 있다. 이 시계 바늘이 임계점을 넘지 않도록 호모 사피엔스(인류)에게 경고를 하는 것으로 받아들여야 한다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
chapter 01 학교폭력은 유령이다
유령을 만난 사람들 25
학교폭력은 가정 파괴범이다 27
학교폭력은 공중 보건의 문제다 31
폭탄 돌리기 게임 34
상류를 맑게 하면 하류는 저절로 맑아진다 36
chapter 02 괴물이 된 자치(심의)위원회 그 후 심의위원회
판도라의 상자가 열었다 41
전문 인력과 전담 조직 양성이 필요하다 43
'학교폭력대책심의위원회'(이하 심의위원회)의 바람직한 역할 47
전문가들의 판단 50
'학교폭력대책심의위원회'(심의위)의 문제점과 개선 방안 52
변호사들의 블루오션을 넘어 교육의 마당으로 54
chapter 03 가장 위험한 법률 혹은 악법: 학교폭력예방법
폭력 없는 학교는 헌법적 권리이다 59
학교폭력예방법 60
주요 변경 내용 61
전담 기구의 역할 강화 63
학교폭력예방법: 이렇게 바꾸자 65
chapter 04 3D 중의 3D: 학교폭력 업무
'학교폭력'이라는 코끼리를 냉장고 넣기 81
시ㆍ도 교육청의 학교폭력 담당자는 누구인가? 84
3D 중의 3D 학교폭력 업무 88
한국 학교폭력 예방ㆍ교육ㆍ상담원 90
개인의 문제인가? 구조적 문제인가? 92
chapter 05 전문가 양성
학교폭력의 문해력(literacy): 교사 양성 기관의 문제 97
임용 과정에서의 문제점 101
인턴 교사제 도입하라 106
전문가 연수에 대하여 108
학교폭력 전문가의 조건 115
학교폭력 대학원(석ㆍ박사 과정) 120
chapter 06 학교폭력과 학부모 상담
요즘 학부모는 누구인가? 131
몬스터 패런츠(Monster Parents) 만나기 133
학교폭력에 노출된 학부모 136
학교폭력 상담의 심폐 소생술(도-천-아) 140
학교폭력 학부모 상담: 실패하는 방법 144
학교폭력 학부모 상담 준비하기 145
학교폭력 학부모 상담은 온 학교가 함께하는 것 146
학부모 상담을 넘어 학부모 교육으로 150
chapter 07 에니어그램과 학교폭력
모든 학교폭력은 개별적이다 157
에니어그램과 학교폭력 160
힘의 중심과 학교폭력 161
맞춤형 학교폭력 처방이란? 163
학교폭력에서의 '평균의 종말' 165
chapter 08 새로운 패러다임: 공감N성장 모델
학교폭력 예방과 대책의 새로운 패러다임 171
공감의 문을 열고 176
용서의 정원을 지나 180
회복이 숨을 쉬는 184
성장의 숲으로 가자 188
학교폭력을 넘어 197
●부록 201
1. 「공감N성장」 모델 205
2. 공감N성장 프로그램 진행표 206
3. 공감N성장 프로그램 운영(안) 209
4. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(약칭: 학교폭력예방법) 215
5. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령(약칭: 학교폭력예방법 시행령) 242
●참고문헌 265
유령을 만난 사람들 25
학교폭력은 가정 파괴범이다 27
학교폭력은 공중 보건의 문제다 31
폭탄 돌리기 게임 34
상류를 맑게 하면 하류는 저절로 맑아진다 36
chapter 02 괴물이 된 자치(심의)위원회 그 후 심의위원회
판도라의 상자가 열었다 41
전문 인력과 전담 조직 양성이 필요하다 43
'학교폭력대책심의위원회'(이하 심의위원회)의 바람직한 역할 47
전문가들의 판단 50
'학교폭력대책심의위원회'(심의위)의 문제점과 개선 방안 52
변호사들의 블루오션을 넘어 교육의 마당으로 54
chapter 03 가장 위험한 법률 혹은 악법: 학교폭력예방법
폭력 없는 학교는 헌법적 권리이다 59
학교폭력예방법 60
주요 변경 내용 61
전담 기구의 역할 강화 63
학교폭력예방법: 이렇게 바꾸자 65
chapter 04 3D 중의 3D: 학교폭력 업무
'학교폭력'이라는 코끼리를 냉장고 넣기 81
시ㆍ도 교육청의 학교폭력 담당자는 누구인가? 84
3D 중의 3D 학교폭력 업무 88
한국 학교폭력 예방ㆍ교육ㆍ상담원 90
개인의 문제인가? 구조적 문제인가? 92
chapter 05 전문가 양성
학교폭력의 문해력(literacy): 교사 양성 기관의 문제 97
임용 과정에서의 문제점 101
인턴 교사제 도입하라 106
전문가 연수에 대하여 108
학교폭력 전문가의 조건 115
학교폭력 대학원(석ㆍ박사 과정) 120
chapter 06 학교폭력과 학부모 상담
요즘 학부모는 누구인가? 131
몬스터 패런츠(Monster Parents) 만나기 133
학교폭력에 노출된 학부모 136
학교폭력 상담의 심폐 소생술(도-천-아) 140
학교폭력 학부모 상담: 실패하는 방법 144
학교폭력 학부모 상담 준비하기 145
학교폭력 학부모 상담은 온 학교가 함께하는 것 146
학부모 상담을 넘어 학부모 교육으로 150
chapter 07 에니어그램과 학교폭력
모든 학교폭력은 개별적이다 157
에니어그램과 학교폭력 160
힘의 중심과 학교폭력 161
맞춤형 학교폭력 처방이란? 163
학교폭력에서의 '평균의 종말' 165
chapter 08 새로운 패러다임: 공감N성장 모델
학교폭력 예방과 대책의 새로운 패러다임 171
공감의 문을 열고 176
용서의 정원을 지나 180
회복이 숨을 쉬는 184
성장의 숲으로 가자 188
학교폭력을 넘어 197
●부록 201
1. 「공감N성장」 모델 205
2. 공감N성장 프로그램 진행표 206
3. 공감N성장 프로그램 운영(안) 209
4. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(약칭: 학교폭력예방법) 215
5. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령(약칭: 학교폭력예방법 시행령) 242
●참고문헌 265
저자
저자
이동갑
한국교원대학교 교육정책전문대학원 겸임교수
평화교육디자인연구소 소장
교육학박사(Ph. D)
평화교육디자인연구소 소장
교육학박사(Ph. D)
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