왜 지금 교육 경제학인가(EBS 교육인사이트)

피라미드형 교육경쟁사회에 닥친 거대한 파고를 넘는
경제학자의 대응법

한국의 경제ㆍ사회 현실과 다가올 미래의 맥락에서 우리 교육을 경제학적 관점에서 평가하고 분석한 책이다. 특히 효율성, 형평성, 타당성이라는 세 가지 평가 기준을 가지고 우리나라 교육의 역사적 흐름과 현주소를 진단하고, 나아가 피라미드형 교육경쟁사회의 입시제도, 사교육 및 사회자본의 현실 및 문제의 진단과 분석, 인공지능 시대의 교육의 방향과 대안 등을 실증적 연구 데이터에 대한 분석과 현장의 교육 실험 등을 통해 제시한다.

한국 학생들의 공부 중노동과 그 비효율성에 대한 냉철한 진단

2009년 조사 기준 우리나라 학생들의 주당 공부시간은 초등학생은 44시간, 중학생 52시간, 고등학생 64시간. 2019년 OECD 국가 기준 수학 점수 1위, 그러나 학습효율성지수는 꼴지! 비효율적인 선행ㆍ반복학습 위주의 공부 중노동을 강제하는 교육 외적인 현실에 대한 분석과 왜곡된 사회구조에 대한 진단과 분석을 통해 우리 교육의 문제점을 살펴보고 교육의 효율성과 타당성, 형평성의 관계를 생각해본다.

사교육의 경제성 따져보기, 투자 대비 효과는 어떨까

정말 우리의 사교육이 투자 대비 어떤 성과를 내고 있는지 실증적 데이터를 통해 경제학적 관점에서 살펴본다. 또 자기주도학습과 비교했을 때 어느 것이 효과적인가를 학교 등급별, 과목별로 구체적으로 살펴보고 나아가 학부모는 어떤 상황에서 사교육비를 줄이고 늘리며, 어떤 정책이 효과를 보이고, 노동시장의 변화는 사교육에 어떤 영향을 끼치는지 실제 학부모를 대상으로 한 연구 결과를 통해 사교육 문제에 대한 성찰과 해법에 대한 시사점을 제공한다. 한발 더 나아가 사교육과 자기주도학습의 경험이 대학 학점, 최종학력 수준, 취업 후 시간당 실질임금에는 어떤 영향을 끼치는지 등까지도 볼 수 있다.

교육 혁신을 현실화시키는 수업 전략들

수만 건의 사례 분석으로 도출된 결과와 교육 현장에서 학생들이 진행한 교육임상실험을 통해 효과적인 교육전략들을 제시한다. 가장 효과가 큰 전략부터 효율성이 떨어지는 수업 방식, 일방적 수업으로 인식되는 원격수업을 쌍방향의 능동적 교감이 이루어지는 수업으로 바꾸는 방법, '극혐 조별과제'의 참여율을 높이고 그를 통해 사회자본을 신장시키는 수업 전략, 인공지능을 훌륭한 수업 보조 도구로 활용한 사례와 방법 등 교육현장에서 적용할 수 있는 실제적인 아이디어들을 선보이고 있어, 수업의 변화를 꿈꾸는 이들에게 많은 영감을 줄 것이다.

'사다리'가 아닌 '다리'가 되는 교육

교육을 통해 계층이동이 가능했던 시대는 끝났다고 한다. '교육의 사다리가 무너졌다'고 하지만 더 이상 교육은 사다리가 되어서는 안 된다. 상하 개념을 전제하며 한곳을 향해 오르는 사다리는 다수의 패자를 양성할 수밖에 없다. 교육은 소수의 승자를 키우는 사다리가 아니라 여러 도전이 도사리는 세상의 수많은 협곡을 건너게 도와주는 다리가 되어야 한다. 다양한 성공의 경로를 개발하고 또 안내하며, 환경의 불리함으로 인해 재능이 사장되는 일이 없도록 하는 것이 교육의 목표가 되어야 한다. 이 책은 어떻게 상대적 약자를 도우며, 기본학력을 보장해 줄 것인가, 지리적 경제적 불리함으로 인해 사교육이나 교육으로부터 소외된 이들에게 도입할 수 있는 교육 전략 등을 실제 실험과 사례 등을 통해 제시한다.

프롤로그

1부 왜 경제학자가 교육을 불러냈을까?
1장 교육의 경제학? - 자원배분과정으로 본 교육

2부 세 가지 기준으로 본 우리 교육
2장 다시 승천할 수 있을까? - 경제성장과 교육의 효율성
3장 개천용 멸종위기 - 사회이동성과 교육의 형평성 (1)
4장 사다리를 다리로 - 사회이동성과 교육의 형평성 (2)
5장 자는 학생을 깨워야 할까? - 수업혁명과 교육의 타당성

3부 교육 전장에서 틔우는 희망의 싹
6장 몸보다 긴 그림자 - 사교육 문제 해부
7장 저신뢰 각자도생 사회 - 사회자본과 교육 (1)
8장 극혐 조별과제의 힘 - 사회자본과 교육 (2)

4부 거대한 파고에 대응하는 교육
9장 인구 쓰나미의 충격 - 초저출산·급고령화 시대의 교육
10장 인공지능의 도전 - 4차 산업혁명과 미래교육 (1)
11장 교육과 기술의 합주 - 4차 산업혁명과 미래교육 (2)

에필로그
참고 문헌

김희삼 광주과학기술원 기초교육학부 교수
고등학교 1학년 겨울방학부터 제대로 공부하기 시작한 수학에 재미를 발견했던 문과생에게 사회비판의식이 생기면서 경제학자의 꿈을 품게 됐다. 서울대학교 경제학과를 졸업하고, 동 대학원에서 경제학 석사 및 박사 과정까지 수료한 후, 미국 위스콘신(매디슨)대학교에서 경제학 박사 학위를 받았다.
귀국 후 한국개발연구원(KDI)에서 10년간 월요병 없이 교육ㆍ노동ㆍ복지ㆍ재정 분야의 정책을 연구했으며, 인적자원정책연구부장을 역임했다. 정책 연구자로서 교육 문제에 접근할수록 '교실'이라는 '블랙박스' 안에서 벌어지는 일이 중요하다는 것을 절감하고, 다양한 과목으로 새로운 교수학습법을 자유롭게 실험할 공간을 모색하다 광주과학기술원(GISTㆍ지스트)에 둥지를 틀었다. 학생 참여적ㆍ수평적ㆍ협동적 수업의 효과를 교육실험 연구로 분석했으며, 이런 수업에 대한 호응을 매 학기 높은 수강신청 경쟁과 강의평가로 확인하고 있다.
GIST 교육혁신센터장, 대통령직속 저출산ㆍ고령사회위원회 위원, 국민경제자문회의 거시경제분과 위원, 국가과학기술자문회의 미래인재특별위원회 위원 등으로 활동하면서 교육의 변화와 더 많은 사람의 행복을 위해 노력하고 있다. 많은 연구 성과를 논문과 저서로 발표하느라 정작 대중을 위한 단행본은 집필을 미루고 있었는데, EBS 〈클래스ⓔ〉 강의를 계기로 이 책을 쓰게 됐다. 여행, 사진 찍기, 가족과의 맛있는 식사만큼이나 강연 후 질의응답과 토론을 통해 생각을 나누고 교감하는 것을 좋아한다.