우리 역사 어떻게 읽고 생각할까

중고등학교 역사교사를 위한 단계별 탐구문항 제작 가이드라인
이에 이 책에서는 교과서 자료들을 효과적으로 탐구활동 수업에 이용하는 방법 중 하나로 탐구문항을 단계별로 만들 것을 제안한다. 학생들이 자료를 접했을 때 가장 먼저, 가장 쉽게 접근할 수 있도록 자료의 기본사실을 확인하고 사실과 의견을 구분하는 1단계 질문에서 시작해, 추론, 비판, 역사적판단으로 사고를 이어갈 수 있도록 돕는 단계별 탐구문항 제작법을 중점적으로 소개한다.

이 책의 가장 큰 특징은 일기, 서간 등의 생활사 자료, 신문기사, 근현대소설, 신문 시사만화, 사진, 그림, 선전 포스터, 지도, 통계자료 같은 다양한 역사자료를 탐구활동 자료로 선정하고 이 자료들을 활용한 탐구문항을 만드는 과정을 자세히 소개하고 있다는 점이다. 각 자료의 특성을 설명하고 자료 선정 기준, 탐구문항을 만들 때 유의할 점 등을 상세히 제시함은 물론 실제로 역사교사들에게 도움이 될 만한 예제문항과 유제문항을 제공한다.

학생과 학부모도 알아두자!
요즘 수능에서는 제시된 자료만으로 정답을 찾아야 하는 문제들이 많이 나오므로 주어진 자료를 분석하고 해석하는 훈련이 필요하다. 역사교사들이나 학생 개인이 실천하기 가장 쉬운 방법이 바로 단계별 탐구문항을 통해 역사자료를 분석하는 연습을 하는 것이다. 이 방법은 학생들이 자료를 차근차근 들여다보게 함으로써 자연스럽게 역사적으로 사고하고 맥락을 이해할 수 있는 학습법이다.

초등학생 자녀를 둔 학부모들에게도 이 책을 추천한다. 박물관에서 노트에 설명을 베껴 쓰는 아이의 뒤꽁무니만 쫓아다니는 건 이제 그만! 이 책에서 말하는 단계별 탐구문항 접근전략에 따라 아이들에게 질문을 던져본다면 알찬 박물관 견학이 될 것이다.
보도자료

·이 책을 읽고 물음에 답해보세요.

1단계: 사실 확인
이 책의 제목은 무엇입니까? 우리 역사, 어떻게 읽고 생각할까: 국사자료 탐구활동 길잡이

2단계: 추론하기
차례를 봤을 때 이 책은 무슨 내용인지, 누가 읽으면 좋을지 생각해봅시다.
생활사 자료, 신문기사, 소설, 시사만화, 사진, 그림, 포스터, 지도, 통계 등 다양한 역사자료의 특성을 소개하고 이런 자료를 탐구활동에서 100% 활용하기 위해 단계별로 탐구문항을 만드는 방법을 집중적으로 소개하는 책이다.
선생님뿐만 아니라 학부모가 읽어도 도움이 될 것 같다. 아이들과 함께 박물관에 가서 유물을 단지 눈으로만 보고 오는 것이 아니라 이 책에서 말하는 방법대로 아이들에게 차근차근 단계적으로 질문을 한다면 호기심도 키울 수 있고 상상력도 자극할 수 있을 것이다.
또 학생들에게도 도움이 될 것 같다. 요즘 수능에서는 제시된 자료만으로 정답을 찾아야 하는 문제들이 많이 나오는데 그래서 주어진 자료를 분석하고 해석하는 훈련이 필요하다. 이 책에서 말하는 단계별 탐구문항을 통해 역사자료를 분석하는 연습은 혼자서도 할 수 있는 쉬운 공부법인 것 같다.

3단계: 비판하기
이 책을 만들게 된 이유에 대해 시대적 배경과 연관시켜 말해봅시다.
개천절은 그저 학교 안 가는 쉬는 날이요, 안중근 의사를 도시락 폭탄을 던진 사람으로 알고 있는 요즘 아이들에게 역사과목은 하품 날 정도로 지루하고 어려운 암기과목이다. 이런 역사에 대한 인식이나 교수법에 대해 심각성을 느낀 역사교육계는 자료를 능동적으로 분석하고 추론하는 작은 역사가로 학생들을 키울 수 있는 교수법으로 사료학습을 제시하였다. 하지만 교과서의 탐구활동에 근간하여 이루어진 사료학습이 교육 현장에서 소기의 성과를 거두었는가에 대해서는 다소 회의적인 시각이다. 기초 사실 확인, 사실과 의견 구분, 분석, 추론, 역사적 판단이라는 단계로 이어져야 할 탐구활동이 제대로 이뤄지지 않았기 때문이다.
무엇보다 역사적 호기심에서 시작하는 교육이 중요하다. 호기심이 있어야 역사자료를 마주하였을 때 능동적으로 생각하고 비판적으로 탐구할 수 있다. 요즘 수능에서는 제시된 자료만으로 정답을 찾아야 하는 문제들이 많이 나온다. 그래서 주어진 자료를 분석해 해석하는 훈련이 필요한데 이를 위해 역사적 사고 능력을 배양시키는 단계적 접근 전략을 제시하였다.

책을 펴내며_ 김태웅 5

1부 문헌자료

1장 생활사 자료_하명준·김상기
1. 일상생활의 발견, 고문서·일기·서간 19
2. 생활사 자료 활용하기 24
3. 탐구문항 만들기 26 | 유제 32

2장 신문기사_박지원
1. 근현대사 연구의 중추, 신문 39
2. 신문기사 활용하기 44
3. 탐구문항 만들기 46 | 유제 53

3장 근현대소설_김대호
1. 사실과 허구 사이, 한국 근현대소설 59
2. 근현대소설 활용하기: '역사적 사고'와 '역사화'를 활용한 비판적 소설 읽기 61
3. 탐구문항 만들기 63 | 유제 72

2부 시각자료

4장 시사만화_김은영·박지원·김보민·김정희
1. 신문 시사만화의 탄생 81
2. 신문 시사만화 활용하기 86
3. 탐구문항 만들기 88 | 유제 93

5장 사진_김태웅·정진숙·이선숙
1. 기억의 이미지, 사진 99
2. 사진자료 활용하기 103
3. 탐구문항 만들기 106 | 유제 112

6장 그림_최윤제
1. 미술 그리고 역사학 117
2. 미술작품 활용하기 120
3. 탐구문항 만들기 122 | 유제 129

7장 선전 포스터_김은영
1. 시대의 초상, 선전 포스터(propaganda poster) 135
2. 선전 포스터 활용하기 140
3. 탐구문항 만들기 143 | 유제 148

8장 지도_조민아·정재선·허두원
1. 정보의 보고, 지도 157
2. 지도 활용하기 160
3. 탐구문항 만들기 162 | 유제 169

3부 통계자료

9장 통계자료_김광규
1. 역사학과 통계의 만남 177
2. 통계자료 활용하기 179
3. 탐구문항 만들기 181 | 유제 188

참고문헌 197
필자약력 211

김태웅 저자 김태웅은 서울대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 같은 대학원 국사학과에서 문학석사·박사 학위를 받았다. 정부기록보존소 학예연구관과 군산대학교 조교수를 거쳐 현재 서울대학교 사범대학 역사교육과 교수로 재직 중이다. 학문연구와 교육 현장의 거리를 좁히고자 한국 근대사를 자료에 입각하여 탐구할 수 있는 『뿌리 깊은 한국사 샘이 깊은 이야기6(근대)』을 펴냈다. 그 밖에 『한국통사』 (역해), 『우리 학생들이 나아가누나』, 『전라감영연구』 (공저), 『서울재정사』 (공저), 『한국근대 지방재정 연구』, 『현장 검증 우리 역사』 (공저) 등 다수의 논저를 저술하였다.