군 교육훈련과 플립러닝 이해(양장본 HardCover)
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플립러닝에 기반한 학생중심 참여형 교육의 실증사례를 연구하고, 발전방향을 제시한다!
그동안 군의 교육훈련은 부대훈련, 학교 교육, 자기계발로 분류하여 교육훈련 지원과 더불어 상호보완적인 체계를 가지고 발전해왔다. 학교교육을 통해 습득한 학습이론을 기초로 간접적으로 체득한 직무지식과 전투기술을 야전 부대훈련에 즉각적으로 활용함으로써 전투수행 능력을 구비해왔다. 그러나 군내 학교교육에서 교수자중심 주입식 교육은 학습자의 문제해결능력, 의사소통능력, 상황조치능력 개발에 부족하다는 비판을 받아왔다.
이에 군은 학교교육 혁신을 통해 교수자중심에서 학습자중심으로 교육 방법의 패러다임 전환을 실천하고 있다. 또한 테크놀로지를 활용한 사전 동영상을 제작하여 배포함으로써 학습자중심 교육의 플립러닝 수업방식을 ‘학생중심의 참여형 교육’으로 추진하고 있다. 따라서 이에 대한 교육학적 관점으로 교수-학습 방법 적용 및 교육성과 분석 등의 체계적인 이해가 필요한 시점이다.
이 책은 군 교육 패러다임의 전환에 따라 나타난 교수-학습 방법인 플립러닝에 대해 소개하고, 이의 실증사례 연구 및 발전방향을 제시한 책이다. 플립러닝에 기반한 학생중심의 참여형 교육이 학습자들의 역량을 개발하는 데 어떤 도움을 주는지를 살펴본다.
학생중심의 참여형 교육 방법을 안내하여 학교기관에 전입되어 임무를 수행하게 될 교수자에게 교수-학습 방법을 안내하여 교수자로서의 전문성을 향상시켜줄 것이다. 더불어 군 학교 교육 혁신의 하나로 야심 차게 출발한 플립러닝에 기반한 학생중심의 참여형 교육의 개선 방향을 제시함으로써 미래 우리 군을 이끌어갈 생도들과 후보생 및 군사학과 학생들이 성장할 수 있는 학습 기회를 제공할 것이다.
그동안 군의 교육훈련은 부대훈련, 학교 교육, 자기계발로 분류하여 교육훈련 지원과 더불어 상호보완적인 체계를 가지고 발전해왔다. 학교교육을 통해 습득한 학습이론을 기초로 간접적으로 체득한 직무지식과 전투기술을 야전 부대훈련에 즉각적으로 활용함으로써 전투수행 능력을 구비해왔다. 그러나 군내 학교교육에서 교수자중심 주입식 교육은 학습자의 문제해결능력, 의사소통능력, 상황조치능력 개발에 부족하다는 비판을 받아왔다.
이에 군은 학교교육 혁신을 통해 교수자중심에서 학습자중심으로 교육 방법의 패러다임 전환을 실천하고 있다. 또한 테크놀로지를 활용한 사전 동영상을 제작하여 배포함으로써 학습자중심 교육의 플립러닝 수업방식을 ‘학생중심의 참여형 교육’으로 추진하고 있다. 따라서 이에 대한 교육학적 관점으로 교수-학습 방법 적용 및 교육성과 분석 등의 체계적인 이해가 필요한 시점이다.
이 책은 군 교육 패러다임의 전환에 따라 나타난 교수-학습 방법인 플립러닝에 대해 소개하고, 이의 실증사례 연구 및 발전방향을 제시한 책이다. 플립러닝에 기반한 학생중심의 참여형 교육이 학습자들의 역량을 개발하는 데 어떤 도움을 주는지를 살펴본다.
학생중심의 참여형 교육 방법을 안내하여 학교기관에 전입되어 임무를 수행하게 될 교수자에게 교수-학습 방법을 안내하여 교수자로서의 전문성을 향상시켜줄 것이다. 더불어 군 학교 교육 혁신의 하나로 야심 차게 출발한 플립러닝에 기반한 학생중심의 참여형 교육의 개선 방향을 제시함으로써 미래 우리 군을 이끌어갈 생도들과 후보생 및 군사학과 학생들이 성장할 수 있는 학습 기회를 제공할 것이다.
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출판사 리뷰
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목차
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추천사
머리말
제1부 군 조직과 교육훈련
제1장 군 조직의 특징과 교육훈련의 개념
제1절 군 조직의 존재 목적
제2절 군 조직의 특징과 기능
제3절 군 교육훈련 개념 및 범주와 기능
제2장 국방교육훈련 체계와 환경
제1절 국방교육훈련의 체계
제2절 국방교육훈련 환경변화와 교육훈련 방향
제3절 군 인적자원개발 정책과 국방교육훈련
제3장 군사전문가의 역량과 개발
제1절 군 간부 역량개발
제2절 교관의 역할과 자질 구비요건
제3절 교관의 태도 및 교수 기법
제2부 학교교육 패러다임의 전환과 플립러닝
제4장 학교교육 패러다임의 변화
제1절 지식정보화사회의 교육 패러다임
제2절 군 학교교육 위기 담론과 교육 패러다임의 전환
제3절 학생 중심의 참여형 교육
제5장 플립러닝의 이해
제1절 플립러닝의 개념
제2절 플립러닝의 구조
제3절 플립러닝의 특징
제6장 학교교육에 적용된 교수-학습 방법
제1절 자기주도학습(Self-Directed Learning, SDL)
제2절 문제중심학습(Problem Based Learning, PBL)
제3절 플립러닝
제4절 동료교수학습(Peer Tutoring, PT)
제3부 플립러닝 실증사례 연구 및 발전방향
제7장 간부 양성교육과 플립러닝 적용 사례
제1절 장교 양성교육 과정과 교육방법
제2절 군 리더십 교과목의 플립러닝 사례
제3절 군사학 수업의 플립러닝 성과와 쟁점
제8장 학교교육 플립러닝의 학습성과
제1절 연구목적과 필요성
제2절 연구방법 및 측정도구
제3절 연구 결과
제4절 학술적 함의 및 시사점
제9장 플립러닝 교수학습모형(DePATuRe) 개발
제1절 교수학습모형
제2절 교수설계 절차
제3절 플립러닝 DePATuRe 모형 개발
제10장 교육평가의 개념과 군 학교교육평가의 실제
제1절 교육평가의 개념
제2절 교육평가의 분류
제3절 교육목표 및 영역별 평가방법
제4절 군 학교교육평가의 실제
제11장 군 학교교육 발전방향
제1절 야전과 연계된 학교교육
제2절 요망수준 성과측정기준 재정립
제3절 플립러닝 학습여건 및 방법 개선
제4절 군무원 교육체계 개선
참고문헌
찾아보기
머리말
제1부 군 조직과 교육훈련
제1장 군 조직의 특징과 교육훈련의 개념
제1절 군 조직의 존재 목적
제2절 군 조직의 특징과 기능
제3절 군 교육훈련 개념 및 범주와 기능
제2장 국방교육훈련 체계와 환경
제1절 국방교육훈련의 체계
제2절 국방교육훈련 환경변화와 교육훈련 방향
제3절 군 인적자원개발 정책과 국방교육훈련
제3장 군사전문가의 역량과 개발
제1절 군 간부 역량개발
제2절 교관의 역할과 자질 구비요건
제3절 교관의 태도 및 교수 기법
제2부 학교교육 패러다임의 전환과 플립러닝
제4장 학교교육 패러다임의 변화
제1절 지식정보화사회의 교육 패러다임
제2절 군 학교교육 위기 담론과 교육 패러다임의 전환
제3절 학생 중심의 참여형 교육
제5장 플립러닝의 이해
제1절 플립러닝의 개념
제2절 플립러닝의 구조
제3절 플립러닝의 특징
제6장 학교교육에 적용된 교수-학습 방법
제1절 자기주도학습(Self-Directed Learning, SDL)
제2절 문제중심학습(Problem Based Learning, PBL)
제3절 플립러닝
제4절 동료교수학습(Peer Tutoring, PT)
제3부 플립러닝 실증사례 연구 및 발전방향
제7장 간부 양성교육과 플립러닝 적용 사례
제1절 장교 양성교육 과정과 교육방법
제2절 군 리더십 교과목의 플립러닝 사례
제3절 군사학 수업의 플립러닝 성과와 쟁점
제8장 학교교육 플립러닝의 학습성과
제1절 연구목적과 필요성
제2절 연구방법 및 측정도구
제3절 연구 결과
제4절 학술적 함의 및 시사점
제9장 플립러닝 교수학습모형(DePATuRe) 개발
제1절 교수학습모형
제2절 교수설계 절차
제3절 플립러닝 DePATuRe 모형 개발
제10장 교육평가의 개념과 군 학교교육평가의 실제
제1절 교육평가의 개념
제2절 교육평가의 분류
제3절 교육목표 및 영역별 평가방법
제4절 군 학교교육평가의 실제
제11장 군 학교교육 발전방향
제1절 야전과 연계된 학교교육
제2절 요망수준 성과측정기준 재정립
제3절 플립러닝 학습여건 및 방법 개선
제4절 군무원 교육체계 개선
참고문헌
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저자
저자
전규호
육군ROTC 26기로 임관하여 육군학생군사학교 연구관, 청주대학교 학군단장, 8군단 교육훈련참모, 육군본부 훈련과장, 23사단 58연대장을 지냈다. 청주대학교 법학과를 졸업하고, 국방대학교 안보정책학 석사, 청주대학교 국방안보학 박사학위를 취득했고, 충남대학교 합동정책 전문가 과정을 수료했으며, 한-터키 육군 회의, 교육훈련 분과위원으로 활동했다. 현재 청주대학교 군사학과 교수로 재직 중이다.
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