창의지성교육과 민주주의학교
공부도 잘 하는 혁신교육 2.0
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『창의지성교육과 민주주의학교: 공부도 잘하는 혁신교육 2.0』은 민선1기 김상곤 경기도 교육감의 핵심 교육 정책인 ‘혁신 교육’을 기획하고 추진한 송주명 한신대학교 교수의 저작이다.
『창의지성교육과 민주주의학교: 공부도 잘하는 혁신교육 2.0』에서 저자가 제기한 문제의식은 촛불혁명으로 촉발된 시민민주주의 완성의 요구와 4차산업혁명을 선순환적 사회구조의 형성으로 귀결시킬 필요성으로 요약된다.
저자는 위에서 제시된 두 가지 거대 담론에 대한 광역 지자체 수준의 대안으로 경기혁신교육의 대전환, 즉 혁신교육 2.0을 제안한다. 경기혁신교육은 2009년 김상곤 초대 민선 경기도 교육감의 핵심적인공약으로서, 혁신학교, 창의지성교육, 학교민주주의교육 강화를 주된 내용으로 하는 교육정책이다. 저자는 2009년 시행되기 시작한 경기혁신교육이 1,2기 민선 교육감 임기를 거치면서 생명주기를 다한 것으로 판단하고, 새로운 국면의 공교육 재구성을 위한 대전환을 위한 핵심 개념으로 ‘창의지성교육’과 ‘민주주의학교’를 제시한다.
창의지성교육은 단순기능인과 엘리트를 이원화하여 교육하는 근대교육 패러다임을 근본적으로 재구성하여, 창의적이고 비판적인 생각의 힘을 가진 민주 시민으로서의 지성인을 육성하는 교육을 의미한다. 창의지성교육은 규격화된 지식을 암기하여 평가하는 단순지식전달방식의 교육을 지양하고, 다양한 텍스트 독해, 토론, 실천 등 지성활동을 통해 창의성을 함양하는 것을 목표로 한다.
민주주의학교는 창의지성교육이 이루어질 새로운 배움과 실천의 공동체를 의미한다. 민주주의학교는 창의지성교육이라는 내용물을 담는 그릇이라고 할 수 있다. 민주주의학교 개념은 단순히 개별학교의 운영 방법의 개선으로 한정된 것이 아니라, 종래의 중앙 집권적이고 관리적 통제 체계로 구성된 교육제도 전반을 개혁하는 교육 거버넌스 전반에 대한 혁신을 의미한다.
『창의지성교육과 민주주의학교: 공부도 잘하는 혁신교육 2.0』에서 저자가 제기한 문제의식은 촛불혁명으로 촉발된 시민민주주의 완성의 요구와 4차산업혁명을 선순환적 사회구조의 형성으로 귀결시킬 필요성으로 요약된다.
저자는 위에서 제시된 두 가지 거대 담론에 대한 광역 지자체 수준의 대안으로 경기혁신교육의 대전환, 즉 혁신교육 2.0을 제안한다. 경기혁신교육은 2009년 김상곤 초대 민선 경기도 교육감의 핵심적인공약으로서, 혁신학교, 창의지성교육, 학교민주주의교육 강화를 주된 내용으로 하는 교육정책이다. 저자는 2009년 시행되기 시작한 경기혁신교육이 1,2기 민선 교육감 임기를 거치면서 생명주기를 다한 것으로 판단하고, 새로운 국면의 공교육 재구성을 위한 대전환을 위한 핵심 개념으로 ‘창의지성교육’과 ‘민주주의학교’를 제시한다.
창의지성교육은 단순기능인과 엘리트를 이원화하여 교육하는 근대교육 패러다임을 근본적으로 재구성하여, 창의적이고 비판적인 생각의 힘을 가진 민주 시민으로서의 지성인을 육성하는 교육을 의미한다. 창의지성교육은 규격화된 지식을 암기하여 평가하는 단순지식전달방식의 교육을 지양하고, 다양한 텍스트 독해, 토론, 실천 등 지성활동을 통해 창의성을 함양하는 것을 목표로 한다.
민주주의학교는 창의지성교육이 이루어질 새로운 배움과 실천의 공동체를 의미한다. 민주주의학교는 창의지성교육이라는 내용물을 담는 그릇이라고 할 수 있다. 민주주의학교 개념은 단순히 개별학교의 운영 방법의 개선으로 한정된 것이 아니라, 종래의 중앙 집권적이고 관리적 통제 체계로 구성된 교육제도 전반을 개혁하는 교육 거버넌스 전반에 대한 혁신을 의미한다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
| Ⅰ |
촛불 혁명과 4차산업혁명, 그리고 새로운 교육 패러다임……………………17
촛불 혁명과 교육 개혁…………………………………………………………19
4차 산업혁명과 미래 교육……………………………………………………23
새로운 학교, 새로운 교육………………………………………………………27
혁신교육의 성과와 한계………………………………………………………31
| Ⅱ |
창의지성교육…………………………………………………………………………35
1. 창의지성교육과 창의성 ……………………………………………………37
2. 창의지성교육이 추구하는 가치……………………………………………40
3. 창의지성교육의 방향………………………………………………………44
4. 창의지성교육의 인재상: '생각의 힘'을 가진 독립적 민주 시민……46
5. 창의지성교육의 교육 내용 …………………………………………………51
6. 창의지성교육의 텍스트……………………………………………………55
7. 창의지성교육과 교사……………………………………………………………61
| Ⅲ |
창의지성교육과 '통합적 생각'……………………………………………………65
1. 주권자 시민과 민주주의를 향한 '생각 교육' ……………………………67
2. 다양한 생각의 결(grain)과 통합성………………………………………71
3. 텍스트와 생각의 씨앗, 그리고 종합적 지성의 복잡계적 형성…………80
4. 생각의 힘을 갖춘 민주 시민 ………………………………………………86
| Ⅳ |
창의지성교육 과정: 생각을 키우는 수업………………………………………101
1. 교육 과정 이론들의 비판적 검토………………………………………104
2. 창의지성교육 과정………………………………………………………118
3. 창의지성교육 과정의 교육 목표…………………………………………128
4. 창의지성 수업……………………………………………………………134
| Ⅴ |
새로운 혁신교육과 민주주의학교………………………………………………151
1. 민주주의학교의 필요성…………………………………………………153
2. 시대적 과제로서 민주주의학교…………………………………………159
3. 민주주의학교의 구조……………………………………………………162
| Ⅵ |
제4차 산업혁명과 인공지능 시대의
디지털 시민역량(Digital Literacy)…………………………………………195
1. 디지털 시민역량, 디지털 사회의 필수?보편적 능력…………………197
2. 디지털 시민역량의 개념…………………………………………………200
3. 디지털 사회의 시민 역량과 교육의 방향………………………………203
4. 디지털 시대 시민 민주주의 성장을 위한 교육의 전면적 재구성 … 206
| Ⅶ |
맺는말 : 경기혁신교육의 대전환을 위하여……………………………………209
경기혁신교육의 위기………………………………………………………… 212
경기혁신교육 대전환의 요구……………………………………………… 216
전환의 방향성 I : 창의지성교육…………………………………………… 217
전환의 방향성 II : 민주주의학교, 교육생태계의 전환…………………… 218
2018년 미래를 향한 경기 혁신교육의 대전환…………………………… 221
촛불 혁명과 4차산업혁명, 그리고 새로운 교육 패러다임……………………17
촛불 혁명과 교육 개혁…………………………………………………………19
4차 산업혁명과 미래 교육……………………………………………………23
새로운 학교, 새로운 교육………………………………………………………27
혁신교육의 성과와 한계………………………………………………………31
| Ⅱ |
창의지성교육…………………………………………………………………………35
1. 창의지성교육과 창의성 ……………………………………………………37
2. 창의지성교육이 추구하는 가치……………………………………………40
3. 창의지성교육의 방향………………………………………………………44
4. 창의지성교육의 인재상: '생각의 힘'을 가진 독립적 민주 시민……46
5. 창의지성교육의 교육 내용 …………………………………………………51
6. 창의지성교육의 텍스트……………………………………………………55
7. 창의지성교육과 교사……………………………………………………………61
| Ⅲ |
창의지성교육과 '통합적 생각'……………………………………………………65
1. 주권자 시민과 민주주의를 향한 '생각 교육' ……………………………67
2. 다양한 생각의 결(grain)과 통합성………………………………………71
3. 텍스트와 생각의 씨앗, 그리고 종합적 지성의 복잡계적 형성…………80
4. 생각의 힘을 갖춘 민주 시민 ………………………………………………86
| Ⅳ |
창의지성교육 과정: 생각을 키우는 수업………………………………………101
1. 교육 과정 이론들의 비판적 검토………………………………………104
2. 창의지성교육 과정………………………………………………………118
3. 창의지성교육 과정의 교육 목표…………………………………………128
4. 창의지성 수업……………………………………………………………134
| Ⅴ |
새로운 혁신교육과 민주주의학교………………………………………………151
1. 민주주의학교의 필요성…………………………………………………153
2. 시대적 과제로서 민주주의학교…………………………………………159
3. 민주주의학교의 구조……………………………………………………162
| Ⅵ |
제4차 산업혁명과 인공지능 시대의
디지털 시민역량(Digital Literacy)…………………………………………195
1. 디지털 시민역량, 디지털 사회의 필수?보편적 능력…………………197
2. 디지털 시민역량의 개념…………………………………………………200
3. 디지털 사회의 시민 역량과 교육의 방향………………………………203
4. 디지털 시대 시민 민주주의 성장을 위한 교육의 전면적 재구성 … 206
| Ⅶ |
맺는말 : 경기혁신교육의 대전환을 위하여……………………………………209
경기혁신교육의 위기………………………………………………………… 212
경기혁신교육 대전환의 요구……………………………………………… 216
전환의 방향성 I : 창의지성교육…………………………………………… 217
전환의 방향성 II : 민주주의학교, 교육생태계의 전환…………………… 218
2018년 미래를 향한 경기 혁신교육의 대전환…………………………… 221
저자
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송주명
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