교실 수행평가의 올바른 방향(교과교육공동연구소총서시리즈 3)(양장본 Hardcover)

이 책에서는 영어교과, 국어교과, 중국어교과, 도덕교과, 과학교과, 체육교과를 중심으로 각 교과의 특성을 살려 학교 현장에서 활용할 수 있는 수행평가 방법에 대한 제반 원리와 특징을 탐구하고 실제 수행평가 모형 사례를 개발하여 소개하고자 한다.
먼저 1장에서는 영어교과의 과정 중심 수행평가에 대해 다루고 있는데, 1절에서는 영어교과 과정 중심 수행평가의 개념에 대해 정의와 특징을 중심으로 살펴보고, 2절에서는 영어교과 국가수준의 교육과정(2015 개정 영어과 교육과정)의 주요 특징과 교육과정에서 안내하는 학년별, 언어 기능별 성취 기준과 이러한 성취 기준에 기반한 평가 방법 및 유의점에 대해 알아본다. 3절에서는 현장 영어 교실에서 활용할 수 있는 실제적인 과정 중심 수행평가의 사례를 개발하여 제시하고 있는데, 영어교과 특성에 맞도록 언어 기능별은 물론 언어 기능 통합 형태의 다양한 평가 유형의 사례(초등학교, 중학교, 고등학교)를 소개하여 실제 학교별, 학년별, 학급별 특성에 맞게 현장 교사가 재구성하여 영어 교실의 교수?학습 과정 속에서 자연스럽게 적용할 수 있도록 안내하는데 의의를 두었다.
2장 국어교과에서는 2015 개정 국어과 교육과정의 도입과 관련하여 과정 중심 평가의 평가 체제 내에서 강조되는 국어과 수행평가를 학교 현장에서 올바르게 운용할 수 있도록 하는 수행평가 운용 원리와 방안을 제안하는 것을 목적으로 하고 있다. 1절에서는 국어교과 내의 수행평가와 관련한 기존의 논의를 탐색하고, 2절에서는 국어과 교육과정의 주요 특징과 내용 영역별 평가상의 유의점이나 평가 방향에 대해 알아본다. 3절에서는 국어 교과에서 수행평가를 운용하기 위한 주요 절차를 탐색해보고, 실제 사례를 제시하는데, 수행평가를 위한 출제 계획과 출제 지침, 출제 절차와 시행 방법, 채점 준거 개발 및 채점 시행의 방법을 세부적으로 소개하여 국어 교사가 실제 국어 교과의 평가 상황에서 수행평가를 계획하고 운영할 수 있도록 안내한다.
3장 중국어교과에서는 중국어 교육 실천과 연구가 양적인 확산을 넘어 질적인 제고로 나아가기 위해 평가의 측면에서 의사소통 능력 측정의 취지에 맞는 수행평가 방안을 제안하는데 목적을 둔다. 이를 위해 2015 개정 중국어과 교육과정의 특징으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문화의 다섯 개 영역에 걸쳐 성취 기준과 함께 구체적인 교수?학습 방법과 평가 방법을 소개하고, 기능 통합적 평가, 실제적인 평가, 과정 중심의 평가, 활동 중심의 평가에 대해 살펴본다. 아울러 이와 같은 교육과정의 취지를 바탕으로 구체적인 수행평가 방안을 제시하였는데, 영화표를 보고 관련 대화를 수행하는 읽고 말하기평가 방안, 생활계획표와 하루 일과를 간단히 쓰고 말하는 평가 방안, 대화를 듣고 그 내용을 바탕으로 친구 소개를 쓰고 말하는 통합적 평가 방안과 중국의 숫자 문화에 관한 퀴즈 작성 활동이나 음식 문화 프로젝트 발표 등의 언어 기능과 문화 이해를 통합한 형태의 평가 방안들을 소개함으로써 현장 교사들이 의사소통 능력 평가의 취지에 부합하는 다양한 수행평가 방식을 개발하고 적용하는 데 도움이 되도록 한다.
4장은 도덕교과로서, 먼저 1절에서는 도덕과 수행평가의 개념을 도덕과 성격 혹은 도덕과의 지식의 구조를 중심으로 소개한다. 2절에서는 도덕과 교육과정(2015 개정 도덕과 교육과정)의 주요 특징과 수행평가의 기준 설정 토대가 되는 윤리적 역량, 도덕성 4 요소별 윤리적 기능을 살펴본다. 3절에서는 도덕교과의 특성에 맞는 도덕성 발달 평가 도구를 소개하기 위해 도덕 수업에서 활용된 실제 수행평가 사례를 제시하여 학교 현장에서 활용될 수 있도록 한다.
5장 과학교과에서는 과학적 지식뿐만 아니라 과학적 태도, 과학 탐구 능력 등을 다루는 수행평가를 다룬다. 먼저 1, 2절에서는 과학교과 수행평가의 개념과 과학과 교육과정에서 강조하는 수행평가 개념을 간략히 소개하고, 과학 지식뿐 아니라 과학적 태도와 탐구 능력, 과학적 핵심 역량과 기능을 평가하는 다양한 과정 중심 수행평가 사례를 상세히 소개하여 현장 과학 교실에서 이를 활용할 수 있도록 안내한다.
끝으로 6장은 체육교과로서, 먼저 1절에서는 새로운 교육과정에서 강조하는 내용을 중심으로 체육교과에서의 과정 중심 수행평가의 개념에 대한 내용을 다루고, 2절에서는 새로운 교육과정의 성취 기준, 평가 기준에 대한 내용을 중심으로 체육과 교육과정과 수행평가에 대한 내용을 소개한다. 3절에서는 건강 영역, 도전 영역, 경쟁 영역, 표현 영역 및 안전 영역의 5개 영역별 성취 기준을 중심으로 체육교과의 수행평가 유형을 상세히 소개하며, 끝으로 외발자전거 타기 단원을 중심으로 평가 사례를 소개함으로써 현장 교사들이 이를 활용하는 데 도움이 되도록 하였다.

[머리말]

한국교원대학교는 예비교사 ?양성?, 현직교사 ?연수?, 교육 ?연구?라는 세 가지 주요 기능을 담당하는 우리나라 교육의 으뜸이며, 세계 교육의 중심지로 발돋움하고 있는 대학교이다. 한국교원대학교 교육연구원은 그 중 ?교육 연구?의 기능을 전담하고 있는 전문연구기관으로 우리나라에 '교과교육학'이라는 새로운 학문 영역을 태동시키고 국내외에 확산시킴으로써 교원양성대학의 학문적 정체성과 위상 확립에 기여해 왔다. 특히, 교과교육공동연구소는 현장 중심의 교과교육과 교사교육 연구를 목표로 세우고 이를 집대성하는 핵심 사업으로서 매년 교과교육학 총서시리즈를 발간할 것을 기획하였다. 이에 2017년도 첫 사업으로서 '교과교육학의 학문적 성과와 전망'이라는 교과교육학 총서시리즈 1, '교과교육학의 배경 이론 및 방법론 정립을 향하여: 내용교수지식(PCK) 및 실행연구(Action Research) 개념을 중심으로'라는 총서시리즈 2를 출간하여 그 성과를 빛내었다.
이에 힘입어 2018년도 사업으로 지금의 책, '교실 수행평가의 올바른 방향'이라는 교과교육학 총서시리즈 3을 발간하게 되었다. 최근 교실 현장에서 교수?학습과 평가를 연계하는 것이 중요한 교육 쟁점으로 부각되고 있는 상황에 맞추어 국가 수준의 교육과정을 기반으로 교수?학습의 과정과 결과를 종합적으로 반영하여 실효성 높은 수행평가를 구현할 수 있는 방법을 연구하여 학교 현장에 조금이나마 보탬이 되고자 하는 것이 이 책의 주된 목적이다.
이를 위해 이 책에서는 영어교과, 국어교과, 중국어교과, 도덕교과, 과학교과, 체육교과를 중심으로 각 교과의 특성을 살려 학교 현장에서 활용할 수 있는 수행평가 방법에 대한 제반 원리와 특징을 탐구하고 실제 수행평가 모형 사례를 개발하여 소개하고자 한다.
먼저 1장에서는 영어교과의 과정 중심 수행평가에 대해 다루고 있는데, 1절에서는 영어교과 과정 중심 수행평가의 개념에 대해 정의와 특징을 중심으로 살펴보고, 2절에서는 영어교과 국가수준의 교육과정(2015 개정 영어과 교육과정)의 주요 특징과 교육과정에서 안내하는 학년별, 언어 기능별 성취 기준과 이러한 성취 기준에 기반한 평가 방법 및 유의점에 대해 알아본다. 3절에서는 현장 영어 교실에서 활용할 수 있는 실제적인 과정 중심 수행평가의 사례를 개발하여 제시하고 있는데, 영어교과 특성에 맞도록 언어 기능별은 물론 언어 기능 통합 형태의 다양한 평가 유형의 사례(초등학교, 중학교, 고등학교)를 소개하여 실제 학교별, 학년별, 학급별 특성에 맞게 현장 교사가 재구성하여 영어 교실의 교수?학습 과정 속에서 자연스럽게 적용할 수 있도록 안내하는데 의의를 두었다.
2장 국어교과에서는 2015 개정 국어과 교육과정의 도입과 관련하여 과정 중심 평가의 평가 체제 내에서 강조되는 국어과 수행평가를 학교 현장에서 올바르게 운용할 수 있도록 하는 수행평가 운용 원리와 방안을 제안하는 것을 목적으로 하고 있다. 1절에서는 국어교과 내의 수행평가와 관련한 기존의 논의를 탐색하고, 2절에서는 국어과 교육과정의 주요 특징과 내용 영역별 평가상의 유의점이나 평가 방향에 대해 알아본다. 3절에서는 국어 교과에서 수행평가를 운용하기 위한 주요 절차를 탐색해보고, 실제 사례를 제시하는데, 수행평가를 위한 출제 계획과 출제 지침, 출제 절차와 시행 방법, 채점 준거 개발 및 채점 시행의 방법을 세부적으로 소개하여 국어 교사가 실제 국어 교과의 평가 상황에서 수행평가를 계획하고 운영할 수 있도록 안내한다.
3장 중국어교과에서는 중국어 교육 실천과 연구가 양적인 확산을 넘어 질적인 제고로 나아가기 위해 평가의 측면에서 의사소통 능력 측정의 취지에 맞는 수행평가 방안을 제안하는데 목적을 둔다. 이를 위해 2015 개정 중국어과 교육과정의 특징으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문화의 다섯 개 영역에 걸쳐 성취 기준과 함께 구체적인 교수?학습 방법과 평가 방법을 소개하고, 기능 통합적 평가, 실제적인 평가, 과정 중심의 평가, 활동 중심의 평가에 대해 살펴본다. 아울러 이와 같은 교육과정의 취지를 바탕으로 구체적인 수행평가 방안을 제시하였는데, 영화표를 보고 관련 대화를 수행하는 읽고 말하기평가 방안, 생활계획표와 하루 일과를 간단히 쓰고 말하는 평가 방안, 대화를 듣고 그 내용을 바탕으로 친구 소개를 쓰고 말하는 통합적 평가 방안과 중국의 숫자 문화에 관한 퀴즈 작성 활동이나 음식 문화 프로젝트 발표 등의 언어 기능과 문화 이해를 통합한 형태의 평가 방안들을 소개함으로써 현장 교사들이 의사소통 능력 평가의 취지에 부합하는 다양한 수행평가 방식을 개발하고 적용하는 데 도움이 되도록 한다.
4장은 도덕교과로서, 먼저 1절에서는 도덕과 수행평가의 개념을 도덕과 성격 혹은 도덕과의 지식의 구조를 중심으로 소개한다. 2절에서는 도덕과 교육과정(2015 개정 도덕과 교육과정)의 주요 특징과 수행평가의 기준 설정 토대가 되는 윤리적 역량, 도덕성 4 요소별 윤리적 기능을 살펴본다. 3절에서는 도덕교과의 특성에 맞는 도덕성 발달 평가 도구를 소개하기 위해 도덕 수업에서 활용된 실제 수행평가 사례를 제시하여 학교 현장에서 활용될 수 있도록 한다.
5장 과학교과에서는 과학적 지식뿐만 아니라 과학적 태도, 과학 탐구 능력 등을 다루는 수행평가를 다룬다. 먼저 1, 2절에서는 과학교과 수행평가의 개념과 과학과 교육과정에서 강조하는 수행평가 개념을 간략히 소개하고, 과학 지식뿐 아니라 과학적 태도와 탐구 능력, 과학적 핵심 역량과 기능을 평가하는 다양한 과정 중심 수행평가 사례를 상세히 소개하여 현장 과학 교실에서 이를 활용할 수 있도록 안내한다.
끝으로 6장은 체육교과로서, 먼저 1절에서는 새로운 교육과정에서 강조하는 내용을 중심으로 체육교과에서의 과정 중심 수행평가의 개념에 대한 내용을 다루고, 2절에서는 새로운 교육과정의 성취 기준, 평가 기준에 대한 내용을 중심으로 체육과 교육과정과 수행평가에 대한 내용을 소개한다. 3절에서는 건강 영역, 도전 영역, 경쟁 영역, 표현 영역 및 안전 영역의 5개 영역별 성취 기준을 중심으로 체육교과의 수행평가 유형을 상세히 소개하며, 끝으로 외발자전거 타기 단원을 중심으로 평가 사례를 소개함으로써 현장 교사들이 이를 활용하는데 도움이 되도록 하였다.
모든 교과교육 과목에 관한 수행평가를 다루지 못한 아쉬움은 있으나 후속 연구로 기약하면서 영어, 국어, 중국어, 도덕, 과학, 체육교과의 수행평가를 다룬 본 책 교과교육학 총서시리즈 3의 결실을 맺게 되어 집필진 모든 교수님의 노력에 무한히 감사드린다. 아울러 원고 수집, 편집과 교정에 힘을 써주신 이성민 박사, 강인숙 조교선생님께도 고마움을 표하며, 바쁜 일정에 좋은 책으로 만들어 주신 한국문화사 관계자 모든 분에 대한 인사도 함께 드린다.

2019년 1월
집필진을 대신하여
이 동 주
(한국교원대학교 교육연구원장/
교과교육공동연구소 소장)

서문 / v

영어교과의 수행평가 / 1
이동주
한국교원대학교 영어교육과 교수
국어교과의 수행평가 / 52
최숙기
한국교원대학교 국어교육과 교수
중국어교과의 수행평가 / 95
김석영
한국교원대학교 중국어교육과 교수
도덕교과의 수행평가 / 123
김국현
한국교원대학교 윤리교육과 교수
과학교과의 수행평가 / 151
최혁준
한국교원대학교 물리교육과 교수
체육교과의 수행평가 / 201
김경래
한국교원대학교 체육교육과 교수
찾아보기 / 251

이동주 ▶ 한국교원대학교 영어교육학사

▶ 한국교원대학교 대학원 영어교육석사

▶ 한국교원대학교 대학원 영어교육박사 수료

▶ 영국 버밍엄 대학교 MA in TEFL/TESL

▶ 영국 에식스 대학교 PhD in ELT

▶ (현)한국교원대학교 영어교육과 교수