한국어 어휘 교육 연구의 방법과 실제(한국문화사 한국어교육학 시리즈)

[머리말]

이 책의 구성을 위해 그간의 어휘 교육에 관한 연구물을 어휘 연구의 경향에 따라 나누는 작업을 하였다. 관련 연구를 크게 나누어 보면 무엇을 가르칠까에 관한 연구와 어떻게 가르칠까에 관한 연구, 그리고 어떻게 평가할까에 관한 연구로 정리해 볼 수 있다. 무엇을 가르칠까에 관한 연구는 첫째, 한국어 학습자를 위한 어휘수와 범위를 정하는 연구 및 그것을 학습자의 목적이나 수준에 따라 등급화를 시도한 연구, 둘째, 어휘의 특성을 분석하고 분류하여 어떤 내용을 가르칠 것인가에 대한 연구로 한국어 어휘 자체의 특성이나 어휘 간의 관계에 초점을 맞춘 연구거나, 대조언어학적 관점에서 한국어의 어휘의 특성을 밝힌 연구들로 나눠볼 수 있겠다.

어떻게 가르칠까에 관한 연구는 외국어 교수법 안에서 어휘 교육의 차지하는 위치에 따라 조금씩 관점을 달리하지만 효과적인 어휘 교수법과 관계된 연구로 어휘 교수 활동이나 학습 전략에 관한 연구로 나눠 볼 수 있겠다. 교수 학습의 연구는 필연적으로 학습된 결과를 어떻게 평가할 것인가와 관련된 문제가 따르기 마련이어서 이 책에서는 큰 틀에서 어휘 교수의 대상과 방법과 평가의 3가지로 나누어 보았다. 이런 틀은 어휘 연구자로서 나의 관심이 따라온 틀과도 크게 다르지 않기에 이 책의 각 장은 대체로 이 분류를 따르게 되었다. 이에 덧붙여 어휘라는 교육 대상으로서의 성격을 파악해 보기 위한 어휘 지식 및 어휘 능력의 본질에 대한 탐구의 문제를 첨가하여 네 개의 장으로 구성하였다.

각 장의 첫 부분은 어휘 지식은 무엇인가, 무엇을 가르칠 것인가, 어떻게 가르칠 것인가, 어떻게 평가할 것인가에 대한 몇 가지 언어 교육의 쟁점을 소개하였다. 그리고 각 주제를 해결하기 위해 수행한 나의 연구들을 제시했는데 연구 주제에 따라 방법에 초점을 두거나 연구 결과에 초점을 두어 제시하였다. 이 책의 목적인 한국어 어휘 교육 연구의 방법과 실제라는 측면에서 앞 부분의 쟁점이 어떻게 연구로 이루어지고 있는가에 초점을 두고 읽는다면 어휘 교육 연구의 흐름을 파악하는 데에 도움이 될 것이다.

1장에서는 어휘 교육의 대상으로서 어휘 지식을 어떻게 볼 것인가의 문제를 다루었고, 어휘 지식탐구의 자료인 사전에서 제시하고 있는 어휘 정보를 다루었고, 어휘 제시의 중요한 부분인 어휘의 의미를 어떻게 제시할 것인가에 대한 연구를 다루었다. 2장은 어휘 교육의 대상을 어떻게 선정할 것인가에 대한 연구를 살펴보았다. 〈한국어기초사전〉의 5만 어휘 선정뿐만 아니라 특정 어휘의 선정 방법과 관련하여 파생 접사나 외래어 조어소 선정 연구를 다루었다. 또한 어휘 교육의 범위를 정형화된 표현까지 넓혀 보고 이와 관련된 연구를 살펴보았다. 3장은 어휘 교수 방법의 효과적인 논쟁과 관련된 연구들을 다루면서 어휘 교육 연구에서 효과적인 방법으로 제시하고 있는 방법들이 어떤 연구를 통해 나타난 결과인지를 살펴보는 작업을 하였다. 그리고 어휘 교수 방법을 사용하고 있는 학습자들의 변인에 따라 달라지는 전략의 사용을 살펴보았다. 마지막 장에서는 어휘 평가의 문제를 다양한 측면에서 다루어 보았다. 학습자의 어휘량을 측정하는 탐색적 시도로서의 연구를 하나 소개하였고, 학습자들의 어휘의 성격을 학습자의 언어 능력과 함께 살펴보려는 시도로 어휘 풍요도 측정의 방법을 살펴본다. 그리고 학습자의 어휘 지식의 본질을 측정하는 방법으로 이해 어휘와 표현 어휘의 측정의 문제를 학습자 변인에 따른 차이와 함께 살펴본 연구를 소개하였다.

이 책은 한국어 어휘 교육에 관심이 있는 대학원생들이나 연구자에게 도움이 되고자 하는 측면에서 집필하였다. 연구 주제에 따른 연구의 예는 지난 10년간 연구자로서 내가 어휘 교육의 관심에 따라 수행해 온 연구들을 재정리하여 넣었기에 중요한 연구 주제임에도 불구하고 아직 연구하지 못한 주제들은 빠져 있다. 지난 연구를 정리하면서 연구의 의의와 한계를 다시 살펴보는 작업을 하였고, 이를 바탕으로 향후 연구를 제안하는 내용을 다시 기술하는 작업을 하였다. 연구자로서 추후의 연구 거리에 대해 많은 생각을 할 수 있는 시간이었다. 이 책을 읽는 독자들이 연구의 방법과 내용을 비판적으로 바라보고 향후 연구를 계획하는 데에 도움이 되었으면 하는 바램이다.

■서문

■이 책의 구성



1장. 어휘 지식이란 무엇인가: 어휘 능력과 어휘 지식에 관한 연구

1. 언어 교육에서 어휘 교육의 중요성

2. 어휘와 어휘 능력

3. 어휘 지식의 범위와 깊이

4. 이해 어휘와 표현 어휘

5. 한국어 학습용 사전의 어휘 지식 정보

- 사전 풀이말 어휘의 성격에 관한 연구

- 사전의 용례 작성 방법에 관한 연구



2장. 무엇을 가르칠 것인가: 어휘 교육의 범위와 교육용 어휘 목록 선정에 관한 연구

1. 한국어교육용 어휘 및 기초어휘에 대한 논의

2. 제2언어 교육에서 어휘수와 관련된 연구의 경향

3. 어휘 목록 선정 및 이의 활용에 관련된 논의

- 어휘 목록 선정에 관한 연구

- 학습자를 위한 파생 접사 선정에 관한 연구

외래어 조어소 선정에 관한 연구

4. 어휘 교육의 범위에 대한 논의

- 정형화된 표현 사용과 언어 능력의 관계에 대한 연구



3장. 어떻게 가르칠 것인가: 어휘 습득 및 효과적인 어휘 교수에 관한 연구

1. 의도적 어휘 학습과 우연적 어휘 학습

2. 어휘 활동 참여의 질과 관련된 논의

3. 어휘 교수의 원리와 효과적인 어휘 교수법에 관한 논의

4. 학습자 특성에 따른 어휘 학습 전략 사용에 관한 논의

- 한국어 학습자의 어휘 학습 전략 사용에 관한 연구

5. 어휘 학습에서 모국어와 사전의 역할에 관한 논의

- 사전 사용과 모국어 사용이 어휘 습득에 미치는 영향 연구

6. 한국어교육의 어휘 교수 방법 연구의 동향에 대한 논의

- 한국어 어휘 교수 방법의 효과에 관한 연구



4장. 어떻게 평가할 것인가: 학습자 어휘 능력 평가에 관한 연구

1. 어휘 능력으로서의 어휘량 측정과 평가

- 학습자의 어휘량 측정에 관한 연구

2. 어휘 풍요도 측정

- 숙달도에 따른 학습자의 어휘 풍요도에 관한 연구

3. 이해 어휘와 표현 어휘 능력 측정

- 이해 어휘와 표현 어휘 측정 방법을 적용한 연구



■참고문헌

■찾아보기

원미진 (연세대학교 교수)



한국언어문화교육학회 부회장 (현)

한국사전학회 연구이사 (현)

문법교육학회 연구이사 (현)

건국대학교 교양학부 교수 (2012-2013)

서강대학교 한국어교육원 전임강사 (2008-2009)



『한국어 교육학의 이해와 탐구』 (2017)

『재미동포 언어 실태 조사』 (2014)

『브라질 등 중남미동포 언어 실태 조사』 (2015)

『제3,4,5차 한국어능력시험 말하기 평가 개발 연구』 (2016~2018)