민주시민교육의 이해와 적용

Ⅰ부: 민주주의, 시민과 민주시민교육의 원리

제1장?시민의 정치 의식과 시민교육의 원리?
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민의 정치 의식과 문화
1. 정치 공동체 의식
2. 법의식
3. 의사 결정 능력
Ⅲ. 시민교육의 원리
1. 교육과 사회의 관계
2. 시민교육의 원리
Ⅳ. 결론

제2장?시민교육을 위한 덕목주의의 새 지평??
Ⅰ. 시민성의 의미와 요소
1. 시민성의 의미
2. 시민성의 요소
Ⅱ. 시민성의 관점
1. 내용 관점
2. 형식 관점
Ⅲ. 덕목과 합리성의 관계
1. 관계 요소
2. 표준 요소
3. 행위 요소
Ⅳ. 결론

제3장?민주주의 관련 국가 정체성 개념에 대한 고찰?
Ⅰ. 국가 정체성과 민주시민교육
Ⅱ. 헌법에 표상된 민주주의 관련 국가 정체성 개념 고찰
1. 우리 헌법에서 사용하고 있는 관련 개념
2. 국가 정체성 개념에 대한 헌법해석론 고찰
3. 국가 정체성 개념 종합 정리
Ⅲ. 국가 정체성 관련 민주시민교육 개선을 위한 시사점

제4장?법치주의 관련 시민교육 내용에 대한 비판적 고찰 ?
Ⅰ. 법치주의에 대한 이론적 배경
1. 법치주의의 개념 및 기능
2. 법치주의의 역사
3. 법치주의의 수범자
4. 법치주의의 내용
5. 시민의 준법 근거
Ⅱ. 법치주의 관련 교육 내용 분석
1. 분석 준거 및 대상
2. 초등 사회 분석 결과
3. 중학교 사회 분석 결과
4. 고등학교 정치와 법 분석 결과
5. 종합 논의 및 시사점
Ⅲ. 결론

제5장?민주주의와 법치주의의 관계에 대한 이해??
Ⅰ. 민주시민교육에서 민주주의와 법치주의의 관계 이해의 중요성
Ⅱ. 민주주의와 법치주의, 그리고 민주시민교육
Ⅲ. 민주주의와 법치주의의 관계에 대한 고찰
1. 기존 논의
2. 민주주의와 법치주의의 역동적 상호관계에 대한 세밀한 이론화
3. 소결
Ⅳ. 양자 관계에 관한 교육과정과 교과서 분석 결과와 시사점
1. 분석 대상 및 준거
2. 분석 결과와 시사점
Ⅴ. 이 장의 시민교육적 함의

제6장?갈등과 통합의 관점에서 헌법에 대한 이해??
Ⅰ. 민주시민교육에서 헌법 교육의 중요성
Ⅱ. 헌법의 성립·발전과 갈등·통합의 연관성
1. 근대국가의 성립과 헌법의 출현
2. 현대국가로 이행과 헌법의 발전
Ⅲ. 헌법의 기본원리와 갈등·통합의 연관성
1. 민주주의 원리와 연관성
2. 법치주의 원리와 연관성
3. 복지국가 원리와 연관성
Ⅳ. 기본권론과 갈등·통합의 연관성
1. 기본권의 의의와 연관성
2. 기본권의 주체론과 연관성
3. 기본권제한론과 연관성
4. 평등권과 연관성
5. 개별적 기본권과 연관성
Ⅴ. 국가기관의 구성 · 운영론과 갈등·통합의 연관성
1. 국회의 기능과 연관성
2. 대통령을 수반으로 하는 행정부의 기능과 연관성
3. 법원과 헌법재판소의 기능과 연관성
Ⅵ. 이 장의 시민교육적 함의

제7장?정치적 쟁점 주제의 적용 원칙과 교사 유형??
Ⅰ. 민주시민교육의 의미와 대상
1. 민주시민교육의 의미
2. 민주시민교육의 대상
Ⅱ. 시민교육의 합의된 원칙
1. 교육의 정치적 중립성에 대한 합의
2. 시민교육을 위한 합의 원칙
Ⅲ. 정치적 쟁점 주제를 다루는 교사의 유형
1. 논쟁 주제를 다루는 켈리와 하우드의 교사 유형
2. 정치적 쟁점 주제에 관한 교사의 진행 유형
3. 우리나라에서 시민교육을 위한 교사의 유형

Ⅱ부: 민주시민교육의 실천 방안

제8장?신자유주의적 세계화 시대 인권과 민주주의 교육의 대응 방안?
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 세계화, 신자유주의적 세계화 그리고 정치사회적 변화
1. 세계화에 대한 소박한 정의와 표면적 결과
2. 신자유주의적 세계화와 정치사회적 변화
Ⅲ. 신자유주의적 세계화 시대 인권과 민주주의 교육의 대응 방안
1. 인권과 민주주의 교육의 대응 방안의 개요
2. 인권과 민주주의 교육의 대응 방안
Ⅳ. 외국 시민교육의 구체적인 사례들
1. 인권과 민주주의에 대한 다차원적 접근
2. 다양한 주체되기
3. 인권교육에서의 사회권 교육
4. 민주주의 교육에서 지구촌 및 다문화적 심의 민주주의 교육
Ⅴ. 결론

제9장?잘 보이지 않는 구조적 폭력에 대한 인권교육의 대응 방안
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 폭력, 구조적 폭력 그리고 인권 침해
1. 폭력의 일반적 개념과 제 문제
2. 구조적 폭력 개념의 의미와 범주 그리고 특징
3. 구조적 폭력과 인권 침해
Ⅲ. 구조적 폭력에 대응하는 인권교육 접근법
1. 구조적 폭력에 대응하기 위해 요구되는 능력
2. 구조적 폭력에 대응하기 위한 인권교수학습단계
Ⅳ. 적용 사례 : 잔혹 동시 이야기
1. 잔혹 동시와 인권교육 1
2. 잔혹 동시와 인권교육 2
Ⅴ. 결론

제10장?현대 시민사회의 발전과 시민교육의 방향??
Ⅰ. 시민사회의 발전 과정
1. 고대 국가: '정치 공동체'로서의 시민사회
2. 근대 국가: 경제적 영역으로서의 시민사회
3. 현대 국가: 공적 영역으로서의 시민사회
4. 지구촌 또는 세계사회: '지구 시민사회'의 성장
Ⅱ. 시민교육의 방향 : 공적 시민성과 글로벌 시민성의 함양
1. 공적 시민성의 함양
2. 글로벌 시민성의 함양

제11장?숙의민주주의와 온라인 토론학습??
Ⅰ. 숙의민주주의와 토론학습
1. 숙의민주주의와 온라인 공론장
2. 온라인 공론장과 사회과 토론학습
II. 온라인 토론학습 사례
1. 연구의 설계 및 진행
2. 분석 방법
3. 분석 결과
III. 제언

제12장?선거와 정치 참여 교육의 문제점과 개선방안??
I. 청소년의 정치 참여 확대와 민주시민교육의 필요성
1. 민주주의에 있어서 선거와 정치 참여 교육의 중요성
2. 청소년의 정치참여 확대와 시민교육의 필요성 증대
II. 선거와 정치 참여 교육의 현황과 문제점
1. 선거와 정치참여 교육 관련 교과 과정과 교과서 분석
2. 선거와 정치참여 교육의 활동학습 자료 분석
III. 선거와 정치 참여 교육 방향에 대한 제언

제13장?지역사회 문제해결을 위한 창의적 문제해결학습 사례?
Ⅰ. 창의적 사고력의 의미와 특성
Ⅱ. 창의성 개발을 위한 창의적 문제해결학습
Ⅲ. 지역사회 문제 해결을 위한 창의적 문제해결학습의 적용을 위한 사례 개발
1. 지역 사회 문제해결을 위한 수업 적용 단원
2. 창의적 문제해결학습의 8단계 구안

제14장?체험을 통한 민주주의의 학습(Doing democracy)?
Ⅰ. 체험 학습의 개념과 목표
1. 체험 학습의 개념
2. 체험 학습의 목표와 효과
Ⅱ. 체험 학습의 유형과 방법
1. 체험 학습의 유형
2. 체험 학습의 모형
Ⅲ. 체험 학습의 적용 사례
1. 청소년 의회의 필요성
2. 청소년 의회의 사례
3. 청소년 의회의 실시 방법

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김왕근 현재 춘천교육대학교 사회과교육과에 재직 중임. 한국교육개발원 선임연구원, 한국사회과교육학회장, 교육과정 및 교과서 편찬 심의위원, 교육개혁위원회 전문위원 등을 역임했음. 저서로는 '사회과교육에의 표류', '지식과 사고'(공저) 등이 있으며, 논문으로는 민주시민교육, 사회과교육학, 정치교육, 철학 및 인식론 등과 관련된 연구가 있음.