응용언어학 질적 연구 방법론: 이론과 실제

머리말



대학원 석사과정에서 영어 통사론을 공부했다. 그때에는 양적 연구, 질적 연구라는 용어를 들어보지도 못했다. 영어 문장의 구조와 문법성에 대한 언어학적 이론을 공부하던 내게 통계분석이라든가 질적 연구라든가 하는 개념은 관심의 대상이 아니었다. 박사과정에서 연구 방법론 수업을 들으면서 통계분석을 처음 접하게 되었다. 내 자신을 양적 연구자로 규정하지는 않았지만 대학원 과정 중에 읽었던 대부분의 논문과 내가 적용했던 방법은 양적 연구 방법을 따르고 있었다. 박사과정 마지막 즈음에 근거이론에 대한 수업을 듣게 된 것이 질적 연구에 대한 첫 경험이다. 강의를 하시는 교수님은 사실 양적 연구를 주로 하시는 분이었지만 근거이론에 대해서도 해박한 지식과 경험을 가진 분이었다. 자신의 주된 연구 관심이 양적 연구이지만 외연을 확장하여 질적 연구 방법을 공부하고 가르친다는 것이 신선하게 느껴졌다.

수업 중에 과제로 제시된 '흡연경험에 대한 인터뷰'는 나의 첫 번째 질적 연구경험이었다. 수업을 같이 들었던 학생들이 자신의 관심 연구 주제를 이야기 할 때, 이런 주제가 과연 연구의 대상이 될까하는 생각을 했었다. 예를 들어 '루게릭 환자의 가족들이 겪는 경험'과 같이 매우 사적인 주제가 왜 연구의 대상이 되어야 하는지, 이런 연구를 통해 알게 되는 것이 어떤 의미가 있는지 잘 이해되지 않았다. 그러나 통계분석만으로 자료의 유의미성을 판단할 수 없는 삶의 이야기들이 많다는 점을 발견하게 되었다. 연구 참여자들의 응답을 숫자로 변환하고 이를 수학적 공식에 의해 계산하여 의미의 유무를 따지는 분석에는 루게릭 환자 가족의 경험이라는 이야기를 담을 여지가 없다. 따라서 이러한 경험을 수용하고, 이에 의미를 부여할 수 있는 연구 방법으로서 질적 연구가 필요하다는 것을 알게 되었다.

그러나 교육학 관련 프로그램이 대부분 양적 연구를 중심으로 하고 있었기 때문에 질적 연구 강좌를 수강할 기회는 많지 않았다. 관련 강좌가 있다 하더라도 교육학과, 인류학과 등의 학과에서 강좌가 개설되었기 때문에 영어교육이나 응용언어학과 관련되는 직접적인 주제를 다루지는 않았다. 근거이론 수업 이후에 질적 연구에 관한 수업을 한 강좌 정도 더 수강하기는 했지만 대학원 과정에서 나의 질적 연구 방법에 대한 경험은 매우 제한적이었다.

교수가 되어 논문을 쓰면서 드는 고민은, 같은 주제를 계속해서 연구할 수는 없으며 새로운 연구 주제를 탐색하고 공부해 나가야 한다는 점이다. 물리적 시간의 부족을 핑계로 새로운 주제에 대한 공부를 미루는 경우도 있지만 보다 더 큰 고민은 호기심을 가지고 계속해서 연구하고 싶은, 마음에 끌림이 있는 주제를 찾기가 쉽지 않다는 것이다. 학술지에 게재된 최신 논문들을 대략적으로 살펴보는 것이 주된 방법이지만 어느 한 가지 주제로 쉽게 좁혀지지 않았다. 그러던 중 석사과정 학생의 논문 지도를 하면서 영어 학습에 대한 학생들의 태도, 그리고 영어 학습과 관련하여 학생들이 자신의 정체성을 어떻게 인식하는가 하는 주제에 대해 관심을 가지게 되었다. 논문 지도를 계기로 학습자 정체성에 대한 논문을 검색하고, 이 과정에서 캐나다 이민 여성의 영어 학습 과정을 다룬 Norton(2000)의 Identity and Language Learning을 접하게 되었다. 영어 학습을 한다는 것이 단순히 언어학적 지식을 습득하는 문제가 아니라 내가 누구이고, 어떤 사람이 되고 싶은가라는 정체성과 관련되어 있다는 Norton의 주장은 매우 설득력 있게 다가왔다. 이를 계기로 학습자 정체성에 대한 연구에 관심을 갖게 되었고, 이는 자연스럽게 질적 연구 방법에 대한 관심으로 이어졌다.

그러나 질적 연구의 기본적인 패러다임을 이해하고, 연구 방법을 활용하여 연구를 설계하고 수행하는 데에는 어려움이 많았다. Denzin과 Lincoln (2005), Lincoln과 Guba(1985)와 같은 책은 질적 연구에 대한 좋은 가이드였지만 초보 질적 연구자가 전반적인 질적 연구 방법론을 이해하기에는 너무 방대하고 이론적이었다. 이러한 책에 기술된 여러 가지 개념과 낯선 용어를 이해하는 것은 질적 연구 초보자에게 버거웠다. Creswell(2007)의 저서는 이러한 어려움을 조금 덜어주고 다양한 질적 연구 유형과 실제 적용한 사례를 소개하여 질적 연구 방법론을 구체적으로 이해하는 데 많은 도움이 되었다. 질적 연구 방법에 관한 일반적인 개념을 이해하는 데는 그의 저서가 많은 도움이 되었지만 나의 연구에 이러한 질적 연구 방법을 어떻게 적용할 것인가는 여전히 어려운 과제였다. 질적 연구 방법론 저서들은 대부분 교육학 분야 저자들이 집필하거나, 외국 학자의 책을 번역한 것이기 때문에 어느 정도 연관성이 있기는 하지만 응용언어학에서 다루는 주제를 직접적으로 다루지는 않기 때문에 방법론과 내용을 연계하는 것은 여전히 내가 풀어야할 숙제였다.

질적 연구 방법 중 영어교육 분야에서 가장 많이 언급되는 연구 방법이 근거이론이기 때문에 먼저 이를 적용한 연구를 시도하였다. 대학원 수업 때 읽었던 Strauss와 Corbin(1990)의 책을 다시 읽으면서 방법론을 이해하고 이를 적용하여 자료를 분석하고자 하였다. 학술지에 실린 많은 논문들이 근거이론을 언급하고 있지만 구체적으로 이를 어떻게 자료 수집과 분석 과정에 적용했는지를 밝히고 있지 않기 때문에 이를 파악하는 데 많은 시간이 필요했다. 혼자 책과 논문을 찾아 읽으면서 근거이론에 대한 희미하나마 감을 가지게 되어 이러한 방법론을 적용한 연구를 시도해 보기도 했다.

2014년 가을 연구학기 동안에는 내러티브 탐구 연구의 권위자인 De Fina교수의 수업을 들을 기회가 있었다. 질적 연구 방법이라는 공통점이 있지만 근거이론과는 다른 시각에서 학습자의 이야기를 수집하고 분석할 수 있다는 점에서 흥미를 가지게 되었다. 미국에 머무르는 동안 조기 유학생들의 이야기를 수집할 수 있었는데 이들의 이야기를 내러티브 탐구 방법을 통해 분석하고 기술하고 싶었다. 그러나 근거이론과 마찬가지로 내러티브 탐구 방법을 사용하는 국내 학자들 및 관련 워크숍 기회 등을 찾기는 어려웠다. 다행히 교육학 분야에서 실시하는 내러티브 탐구 워크숍 등에 참여할 수 있어서 이론과 방법론적 절차를 익히는 데 도움을 받았다.

이러한 질적 연구에 대한 경험을 하면서 이제는 내 자신을 질적 연구자로 간주하게 되었다. 학회에 논문 발표를 위한 이력을 제출해야 할 때 나의 관심사를 질적 연구 방법이라고 적는다. 그러나 질적 연구에 대해 아주 부분적으로만 알고 있고, 그나마도 잘 알고 있지 않다는 생각 때문에 나 자신을 감히 질적 연구자라고 부르기에 아직 어색하다. 그럼에도 불구하고 질적 연구에 관한 책을 쓰겠다고 마음을 먹은 것은 나처럼 혼자서 오래 좌절하지 않고, 같은 관심사를 가진 사람들이 자신이 알고 있는 정보를 공유함으로써 질적 연구에 관심을 가진 연구자들이 보다 효과적으로 연구를 하는 데 도움이 되었으면 하는 바람 때문이다. 여러 연구자들이 공동의 관심사에 대한 담화를 형성해 갈 때 질적 연구에 적합한 연구 주제를 발굴하고, 신뢰도와 타당도가 높은 연구 방법을 고안하는 데 기여할 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 이 책을 쓸 때에는 질적 연구를 처음하게 되는 대학원생을 독자로 가정하고 되도록 '친절한 안내서'를 쓰려고 노력하였다. 학술서의 딱딱한 목소리 대신 연구자의 손을 잡고 안내하는 친절한 가이드를 제공하고자 했다. 내가 연구 방법론에 대한 저서들을 읽으면서 느꼈던 어려움과 막막함을 조금이라도 덜어주면서 쉽게 다시 잡을 수 있는 책이었으면 좋겠다는 바람이 있다. 이를 위해 선행연구를 예시로 삽입하여 구체적인 연구 방법과 기술 방식을 참고할 수 있도록 했다. 교육학이나 다른 학문분야의 질적 연구는 매우 활발한 데 비해 응용언어학 분야에서의 질적 연구 방법은 최근에야 관심의 대상이 되었다. 무엇보다 양적 연구 결과를 보완하기 위해 연구 참여자 몇 명을 대상으로 한 인터뷰 자료를 삽입하는 것이 질적 연구라고 생각하는 인식을 전환하는 것이 필요하다. 이 점에서 질적 연구 방법의 기본적인 전제와 특징을 이해하고, 이를 토대로 응용언어학 분야의 다양한 주제를 탐색하는 데 도움이 되고자 하였다. 아무쪼록 이 책이 질적 연구를 시작하고자 하는 사람들을 위한 입문서, 연구 방법을 새롭게 모색하고자 하는 연구자들이 전체적인 조망을 할 수 있도록 하는 안내서가 되었으면 한다.

이 책이 나오기까지 질적 연구 방법을 같이 공부해 온 나의 학생들이 많은 도움을 주었다. 원고 수정, 참고문헌 정리에 도움을 준 이유화 선생, 권은숙 선생에게 감사한다. 긴 글을 인내심으로 꼼꼼하게 윤문해 준 김윤혜 박사에게도 깊은 감사를 전한다. 이 작업을 하는 동안 몇 번이나 컴퓨터 고장과 편집의 어려움이 있었다. 그때마다 해결사 역할을 해 준 정수정 선생에게 특별히 감사한다. 학술서적을 출판하기 어려운 여건에도 불구하고 흔쾌히 출판을 허락해 주신 한국문화사에 특별히 감사드린다. 여러 사람들의 도움과 지원에도 불구하고 이 책에 있는 오류는 나의 부족한 공부 탓으로 전적으로 나의 책임이다. 질적 연구의 걸음마를 떼는 마음으로 이 책을 펴낸다. 걸음마 단계를 지나 걸을 수 있을 때까지 보다 성실하게 공부하고 탐색할 것을 다짐해 본다.



2020년 5월 김 신 혜

■ 들어가는 말



서론

1. 저술의 목적

2. 장별 구성 및 개요

1장 질적 연구의 정의 및 특징

1.1 질적 연구의 패러다임

1.1.1 질적 연구와 양적 연구 비교

1.1.2 질적 연구의 존재론, 인식론, 방법론

1.2 질적 연구의 특징

1.2.1 자연스러운 상황

1.2.2 의미에 초점

1.2.3 해석적, 귀납적

1.2.4 개방적, 순환적

1.2.5 과정 중심적, 장기간의 참여

1.2.6 삼각화

1.2.7 두꺼운 기술

1.2.8 연구자의 성찰

1.3 질적 연구의 유형 및 연구 목적

1.4 질적 연구자의 자질

2장 질적 연구 자료 유형 및 수집

2.1 자료 수집을 위한 준비

2.2 인터뷰

2.2.1 인터뷰 준비

2.2.2 인터뷰 유형

2.2.3 인터뷰 절차와 질문 유형

2.2.4 인터뷰 빈도와 분량

2.3 저널/일기

2.4 관찰 및 현장노트

2.4.1 관찰

2.4.2 현장노트

2.4.3 구두 보고

2.4.4 자극 회상법

2.4.5 개방형 설문

2.5 자료 수집 및 관리 시 유의사항

3장 자료 분석

3.1 질적 자료 분석의 특징

3.2 자료 전사

3.3 연구노트/저널

3.4 자료 코딩

3.4.1 코딩의 정의

3.4.2 코딩 유형

3.4.3 코딩 시 유의할 점

3.5 컴퓨터 활용 질적 자료 분석 소프트웨어 활용

3.5.1 컴퓨터 활용 질적 자료 분석 소프트웨어의 기능

3.5.2 컴퓨터 활용 질적 자료 분석 소프트웨어의 유형

3.5.3 컴퓨터 활용 질적 자료 분석 소프트웨어의 장점

3.5.4 질적 자료 분석 소프트웨어의 선택

3.6 질적 연구의 타당도 및 신뢰도

3.6.1 타당도

3.6.2 신뢰도

4장 사례연구(Case Study)

4.1 연구의 정의 및 특징

4.1.1 사례연구의 정의

4.1.2 사례연구의 특징

4.1.3 사례연구 유형

4.2 자료 수집과 분석

4.2.1 사례연구 자료 수집

4.2.2 자료 분석

4.2.3 사례연구 절차

4.2.4 결과 기술

4.2.5 타당도 및 신뢰도

4.3 사례연구 시 고려해야 할 점

4.4 관련 연구

5장 문화기술지 연구(Ethnography)

5.1 연구의 배경 및 특징

5.1.1 문화기술지 연구의 배경 및 정의

5.1.2 문화기술지의 특징

5.1.3 응용언어학에서의 문화기술지 연구

5.2 자료 수집 및 분석

5.2.1 자료 수집

5.2.2 자료 분석

5.2.3 타당도 및 신뢰도

5.3 관련 연구

6장 근거이론(Grounded Theory)

6.1 연구의 배경 및 특징

6.1.1 근거이론의 배경 및 정의

6.1.2 근거이론의 특징

6.2 자료 수집 및 분석

6.2.1 자료 수집

6.2.2 자료 분석

6.3 관련 연구

7장 내러티브 탐구(Narrative Inquiry)

7.1 연구의 배경 및 특징

7.1.1 내러티브 연구의 배경 및 정의

7.1.2 내러티브 탐구의 특징

7.1.3 내러티브 탐구의 유형

7.2 자료 수집 및 분석

7.2.1 자료 수집

7.2.2 자료 분석 및 절차

7.2.3 타당도 및 신뢰도

7.3 관련 연구

8장 담화분석(Discourse Analysis)

8.1 연구의 배경 및 특징

8.1.1 담화분석의 배경 및 정의

8.1.2 담화분석과 대화분석

8.1.3 응용언어학 분야의 담화분석

8.1.4 담화의 유형

8.2 자료 수집 및 분석

8.2.1 자료 수집

8.2.2 자료 분석

8.3 타당도 및 신뢰도

8.4 관련 연구

9장 실행연구(Action Research)

9.1 연구의 배경 및 특징

9.1.1 실행연구의 배경 및 정의

9.1.2 실행연구의 특징

9.1.3 응용언어학 분야의 실행연구

9.2 자료 수집 및 분석

9.2.1 자료 수집

9.2.2 자료 분석

9.3 관련 연구

10장 질적 연구 글쓰기

10.1 질적 연구 글쓰기의 특징

10.1.1 1인칭 글쓰기

10.1.2 재구성

10.1.3 심층적 기술

10.2 질적 연구 글쓰기의 유형

10.2.1 사실적 글쓰기

10.2.2 현장 작업적 글쓰기

10.2.3 탈장르적 글쓰기

10.3 질적 연구 결과 작성

10.3.1 질적 연구 결과 비판적 읽기

10.3.2 질적 연구 결과 쓰기

10.4 질적 연구 글쓰기 예시

10.5 질적 연구 글쓰기를 위한 제안

10.5.1 글쓰기 시작 단계

10.5.2 글쓰기 단계

10.5.3 수정 및 편집 단계

10.5.4 글쓰기를 위한 제언

11장 연구윤리

11.1 연구윤리의 필요성

11.1.1 연구윤리의 목표

11.1.2 연구윤리 평가규정

11.1.3 올바른 출처, 인용표시 방법

11.2 질적 연구자를 위한 연구윤리

11.3 기관 심의를 위한 문서 작성법

11.3.1 심의 의뢰서

11.3.2 연구계획서

11.3.3 연구 참여자 동의서 및 설명문

나가는 말



■ 참고문헌

■ 부록

■ 찾아보기

■ 표 목차

■ 그림 목차

김신혜 김신혜는 이화여자대학교 영어교육과를 졸업하고, 서울대학교 영어영문학과에서 석사, 미국 텍사스 주립대학교(The University of Texas, Austin)에서 박사 학위를 취득했다. 2001년부터 현재까지 계명대학교에서 영어교육, 응용언어학 관련 과목을 가르치고 있다.



중, 고등학교 영어 교과서 집필에 참여했고, TEPS, 국가수준학업성취도평가, 중등학교교사임용후보자 선정경쟁시험 출제 및 검토 위원으로 참여했다. 영어교육학회, 팬코리아 영어교육학회 등 다수의 영어교육 관련 학회에서 임원 및 편집위원으로 활동하고 있다.



제2언어 학습/교수 동기, 학습자/교사 정체성, 교사교육, 질적 연구 방법론 등이 주요 연구 주제이며, 다양한 영어 학습자와 영어 교사들의 목소리를 들려주는 수단으로 질적 연구 방법을 활용하는 데 관심이 있다.