한국어 어휘 교육과 글쓰기
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1부에서는 한국어 어휘교육의 기본적 교수요목을 이루는 어휘교육의 목적, 한국어 어휘의 특징, 한국어 어휘 목록, 어휘선정 요강, 어휘 학습지도안 작성 등 한국어 어휘 교육에 관한 일반론적 기초 항목을 다루었다.
2부에서는 구체적으로 음절어·합성어·파생어·고유어·다의어·반의어·동음이의어를 각각 고유어, 한자어, 외래어로 분류해 다루는 한편, 관용어·음성상징어·연어·상위어·하위어와 더불어 표준어와 방언·비속어·존대어와 호칭 등 사회적 특성을 관습화해온 어휘에 대해서도 교육 방안을 제시했다.
3부에서는 1부와 2부에서 익힌 어휘 지식과 교육 내용을 효과적으로 활용하는 동시에 실전에서의 어휘력을 향상시키기 위한 방안으로 어휘력 중심의 글쓰기에 대해 다루었다. 학습자는 어휘 지식을 활용해 글쓰기를 하는 한편 글쓰기를 통해 어휘력을 기르는 이중의 성과를 거둘 수 있기 때문이다.
2부에서는 구체적으로 음절어·합성어·파생어·고유어·다의어·반의어·동음이의어를 각각 고유어, 한자어, 외래어로 분류해 다루는 한편, 관용어·음성상징어·연어·상위어·하위어와 더불어 표준어와 방언·비속어·존대어와 호칭 등 사회적 특성을 관습화해온 어휘에 대해서도 교육 방안을 제시했다.
3부에서는 1부와 2부에서 익힌 어휘 지식과 교육 내용을 효과적으로 활용하는 동시에 실전에서의 어휘력을 향상시키기 위한 방안으로 어휘력 중심의 글쓰기에 대해 다루었다. 학습자는 어휘 지식을 활용해 글쓰기를 하는 한편 글쓰기를 통해 어휘력을 기르는 이중의 성과를 거둘 수 있기 때문이다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
책을 펴내며
1부 한국어 어휘 교육
1. 어휘 교육의 목적
2. 한국어교육과 어휘
3. 한국어 어휘의 특징
4. 한국어 주요 어휘 목록
5. 한국어 어휘의 선정 요강
6. 어휘의 활용
6.1. 어휘의 이해
6.2. 어휘의 표현
7. 어휘 교수-학습지도안
7.1. 어휘 교수-학습지도안 작성시 유의사항
7.2. 어휘 교수-학습지도안의 작성
2부 한국어 어휘 구성
1. 한국어 어휘의 계열별 분류
1.1. 고유어
1.1.1. 고유어 어휘
1.1.2. 고유어 구상명사 중 추상적 의미로도 사용되는 어휘
1.2. 한자어
1.2.1. 단음절어와 다음절어
1.2.2. 한자어와 고유어 관계
1.2.3. 한자어 복합어
1.3. 외래어
1.3.1. 외래어의 유형
1.3.2. 외래어 어휘의 용도별 분류
2. 단음절어와 다음절어
2.1. 단음절어
2.2. 다음절어
2.2.1. 음절의 결합만으로 이루어진 다음절어
2.2.2. 음절과 의미소의 결합으로 복합적 의미를 지니는 어휘
2.2.3. 고유어·한자어·외래어가 섞인 혼종어 다음절어
3. 합성어와 파생어
3.1. 합성어
3.1.1. 고유어 합성어
3.1.2. 한자어 합성어
3.1.3. 외래어 합성어
3.2. 파생어
3.2.1. 고유어 파생어
3.2.2. 한자어 파생어
3.2.3. 외래어 파생어
4. 관용어
5. 음성 상징어
6. 의미에 따른 어휘의 분류
6.1. 유의어
6.1.1. 계열이 다른 어휘가 대응하는 유의어
6.1.2. 한국어 어휘의 계열별 대응양상
6.1.3. 한자어나 외래어에 대응하는 유의어 중
빈도수가 떨어지는 고유어
6.2. 다의어
6.3. 반의어
6.3.1. 한국어 반대어의 구조
6.3.2. 한자어 반대어의 조어법
6.4. 동음이의어
6.5. 상위어와 하위어
6.5.1. 상위어(상의어)
6.5.2. 하위어(하의어)
6.5.3. 어휘장
7. 연어
8. 사회적 특징에 따른 어휘의 분류
8.1. 경어
8.2. 비속어
8.2.1. 비속어의 종류
8.2.2. 표현의 절제와 순화
8.3. 표준어와 방언
8.3.1. 지방어의 특징
8.3.2. 외국인 학습자와 지방어
8.4. 호칭
8.4.1. 가족 간의 호칭
8.4.2. 잘못 사용되고 있는 호칭
9. 구상명사와 추상명사
9.1. 구상명사
9.2. 추상명사
9.2.1. 추상명사 어휘 목록
9.2.2. 추상명사의 역할
9.2.3. 동사와 형용사·구상명사의 추상명사화
9.2.4. 추상명사에 관한 교육
3부 한국어 어휘와 글쓰기
1. 글쓰기에 대한 이해
1.1. 왜 쓰는가
1.2. 무엇을 쓸까
1.3. 누가 쓰는가
1.4. 언제 쓸까
1.5. 어디에서 쓸까
1.6. 어떻게 쓸까
1.7. 글쓰기의 효과
2. 한국어 어휘력 향상을 위한 글쓰기
2.1. 계열별 한국어 어휘의 효과적 사용
2.2. 문장에서 어휘의 적절한 사용
2.2.1. 같은 단어의 중복 사용 억제
2.2.2. 한자어 접미사 '-적'의 사용 억제
2.2.3. 관형사형 어미 '것'의 사용 억제
2.2.4. 불필요한 단어의 생략
2.2.5. 문장의 절제
2.2.6. 능동적 표현
2.3. 맞춤법
2.3.1. 맞춤법의 유형
2.3.2. 혼동하기 쉬운 맞춤법
2.4. 띄어쓰기
2.4.1. 맞춤법에 따른 띄어쓰기
2.4.2. 혼동하기 쉬운 띄어쓰기
2.5. 문장 부호
2.5.1. 마침표의 사용법
2.5.2. 쉼표의 사용법
2.5.3. 따옴표의 사용법
2.5.4. 묶음표의 사용법
2.5.5. 이음표의 사용법
2.5.6. 안드러냄표의 사용법
3. 글쓰기의 기본
3.1. 어법에 맞게 써야한다
3.2. 상투적이지 않아야 한다
3.3. 어휘끼리 잘 어울려야 한다
3.4. 두루 읽힐 수 있어야 한다
3.5. 자연스럽고 진솔해야 한다
3.6. 가려 뽑은 한국어의 문법
3.6.1. 한국어의 품사
3.6.2. 한국어의 어순
3.6.3. 어미와 조사
4. 글쓰기 할 때 유의할 점
4.1. 어휘의 정확한 사용
4.1.1. 주어와 동사
4.1.2. 형용사
4.1.3. 부사
4.1.4. 관형사
4.1.5. 어휘 가려 쓰기
5. 소재와 착상
5.1. 소재
5.2. 착상
6. 문장의 유형
6.1. 묘사형 문장
6.2. 함축형 문장
6.3. 진술형 문장
6.4. 독백형 문장
7. 유형별 글쓰기
7.1. 모방적 글쓰기
7.2. 논리적 글쓰기
7.3. 창의적 글쓰기
8. 한자어를 활용한 글쓰기
8.1 주요 주제 속에 담긴 한자 복합어 활용
8.1.1. 중심어를 기준으로 결합한 한자 복합어 이해와 활용
8.1.2. 중심어 心의 경우
8.1.3. 동음이의어 경우
8.2. 한자어와 고유어의 적절한 배합
8.2.1. 고유어가 어울리는 자리에 한자어를 사용할 경우
8.2.2. 한자어가 어울리는 자리에 고유어를 사용할 경우
8.2.3. 한자어와 고유어가 적절히 어울려 좋은 문장을 이루는 경우
8.2.4. 한자어와 고유어 조사·접미사의 결합 관계
9. 글쓰기의 단계
9.1. 구상
9.2. 설계
9.2.1. 주제의 설정
9.2.2. 배경 설정
9.2.3. 인물 설정
9.3. 전개
9.4. 마무리
10. 글쓰기를 위한 듣기·읽기·말하기
10.1. 글쓰기를 위한 듣기
10.2. 글쓰기를 위한 읽기
10.2.1. 글쓰기와 읽기의 관계
10.2.2. 창조적 독서
10.3. 글쓰기를 위한 말하기
10.3.1. 사물과의 대화
10.3.2. 이웃과의 대화
10.3.3. 자신과의 대화
참고문헌
1부 한국어 어휘 교육
1. 어휘 교육의 목적
2. 한국어교육과 어휘
3. 한국어 어휘의 특징
4. 한국어 주요 어휘 목록
5. 한국어 어휘의 선정 요강
6. 어휘의 활용
6.1. 어휘의 이해
6.2. 어휘의 표현
7. 어휘 교수-학습지도안
7.1. 어휘 교수-학습지도안 작성시 유의사항
7.2. 어휘 교수-학습지도안의 작성
2부 한국어 어휘 구성
1. 한국어 어휘의 계열별 분류
1.1. 고유어
1.1.1. 고유어 어휘
1.1.2. 고유어 구상명사 중 추상적 의미로도 사용되는 어휘
1.2. 한자어
1.2.1. 단음절어와 다음절어
1.2.2. 한자어와 고유어 관계
1.2.3. 한자어 복합어
1.3. 외래어
1.3.1. 외래어의 유형
1.3.2. 외래어 어휘의 용도별 분류
2. 단음절어와 다음절어
2.1. 단음절어
2.2. 다음절어
2.2.1. 음절의 결합만으로 이루어진 다음절어
2.2.2. 음절과 의미소의 결합으로 복합적 의미를 지니는 어휘
2.2.3. 고유어·한자어·외래어가 섞인 혼종어 다음절어
3. 합성어와 파생어
3.1. 합성어
3.1.1. 고유어 합성어
3.1.2. 한자어 합성어
3.1.3. 외래어 합성어
3.2. 파생어
3.2.1. 고유어 파생어
3.2.2. 한자어 파생어
3.2.3. 외래어 파생어
4. 관용어
5. 음성 상징어
6. 의미에 따른 어휘의 분류
6.1. 유의어
6.1.1. 계열이 다른 어휘가 대응하는 유의어
6.1.2. 한국어 어휘의 계열별 대응양상
6.1.3. 한자어나 외래어에 대응하는 유의어 중
빈도수가 떨어지는 고유어
6.2. 다의어
6.3. 반의어
6.3.1. 한국어 반대어의 구조
6.3.2. 한자어 반대어의 조어법
6.4. 동음이의어
6.5. 상위어와 하위어
6.5.1. 상위어(상의어)
6.5.2. 하위어(하의어)
6.5.3. 어휘장
7. 연어
8. 사회적 특징에 따른 어휘의 분류
8.1. 경어
8.2. 비속어
8.2.1. 비속어의 종류
8.2.2. 표현의 절제와 순화
8.3. 표준어와 방언
8.3.1. 지방어의 특징
8.3.2. 외국인 학습자와 지방어
8.4. 호칭
8.4.1. 가족 간의 호칭
8.4.2. 잘못 사용되고 있는 호칭
9. 구상명사와 추상명사
9.1. 구상명사
9.2. 추상명사
9.2.1. 추상명사 어휘 목록
9.2.2. 추상명사의 역할
9.2.3. 동사와 형용사·구상명사의 추상명사화
9.2.4. 추상명사에 관한 교육
3부 한국어 어휘와 글쓰기
1. 글쓰기에 대한 이해
1.1. 왜 쓰는가
1.2. 무엇을 쓸까
1.3. 누가 쓰는가
1.4. 언제 쓸까
1.5. 어디에서 쓸까
1.6. 어떻게 쓸까
1.7. 글쓰기의 효과
2. 한국어 어휘력 향상을 위한 글쓰기
2.1. 계열별 한국어 어휘의 효과적 사용
2.2. 문장에서 어휘의 적절한 사용
2.2.1. 같은 단어의 중복 사용 억제
2.2.2. 한자어 접미사 '-적'의 사용 억제
2.2.3. 관형사형 어미 '것'의 사용 억제
2.2.4. 불필요한 단어의 생략
2.2.5. 문장의 절제
2.2.6. 능동적 표현
2.3. 맞춤법
2.3.1. 맞춤법의 유형
2.3.2. 혼동하기 쉬운 맞춤법
2.4. 띄어쓰기
2.4.1. 맞춤법에 따른 띄어쓰기
2.4.2. 혼동하기 쉬운 띄어쓰기
2.5. 문장 부호
2.5.1. 마침표의 사용법
2.5.2. 쉼표의 사용법
2.5.3. 따옴표의 사용법
2.5.4. 묶음표의 사용법
2.5.5. 이음표의 사용법
2.5.6. 안드러냄표의 사용법
3. 글쓰기의 기본
3.1. 어법에 맞게 써야한다
3.2. 상투적이지 않아야 한다
3.3. 어휘끼리 잘 어울려야 한다
3.4. 두루 읽힐 수 있어야 한다
3.5. 자연스럽고 진솔해야 한다
3.6. 가려 뽑은 한국어의 문법
3.6.1. 한국어의 품사
3.6.2. 한국어의 어순
3.6.3. 어미와 조사
4. 글쓰기 할 때 유의할 점
4.1. 어휘의 정확한 사용
4.1.1. 주어와 동사
4.1.2. 형용사
4.1.3. 부사
4.1.4. 관형사
4.1.5. 어휘 가려 쓰기
5. 소재와 착상
5.1. 소재
5.2. 착상
6. 문장의 유형
6.1. 묘사형 문장
6.2. 함축형 문장
6.3. 진술형 문장
6.4. 독백형 문장
7. 유형별 글쓰기
7.1. 모방적 글쓰기
7.2. 논리적 글쓰기
7.3. 창의적 글쓰기
8. 한자어를 활용한 글쓰기
8.1 주요 주제 속에 담긴 한자 복합어 활용
8.1.1. 중심어를 기준으로 결합한 한자 복합어 이해와 활용
8.1.2. 중심어 心의 경우
8.1.3. 동음이의어 경우
8.2. 한자어와 고유어의 적절한 배합
8.2.1. 고유어가 어울리는 자리에 한자어를 사용할 경우
8.2.2. 한자어가 어울리는 자리에 고유어를 사용할 경우
8.2.3. 한자어와 고유어가 적절히 어울려 좋은 문장을 이루는 경우
8.2.4. 한자어와 고유어 조사·접미사의 결합 관계
9. 글쓰기의 단계
9.1. 구상
9.2. 설계
9.2.1. 주제의 설정
9.2.2. 배경 설정
9.2.3. 인물 설정
9.3. 전개
9.4. 마무리
10. 글쓰기를 위한 듣기·읽기·말하기
10.1. 글쓰기를 위한 듣기
10.2. 글쓰기를 위한 읽기
10.2.1. 글쓰기와 읽기의 관계
10.2.2. 창조적 독서
10.3. 글쓰기를 위한 말하기
10.3.1. 사물과의 대화
10.3.2. 이웃과의 대화
10.3.3. 자신과의 대화
참고문헌
저자
저자
박경자
http://blog.daum.net/luvpoem
ㆍ 문학박사 / 시인
ㆍ조선대학교 대학원에서 국어국문학 전공
ㆍ 동신대학교 대학원에서 한국어교육학 전공
ㆍ 조선대학교, 송원대학교 언어교육원 강의 역임
ㆍ 현) 동신대학교 한국어교원학과 초빙교수
저서 : 『한국어 교육실습』, 『독서토론과 문학치유』, 『인문학 독서토론』, 『동양문학의 이해와 감상』, 『오래 묵은 고요』(시집) 『쉼, 詩』
ㆍ 문학박사 / 시인
ㆍ조선대학교 대학원에서 국어국문학 전공
ㆍ 동신대학교 대학원에서 한국어교육학 전공
ㆍ 조선대학교, 송원대학교 언어교육원 강의 역임
ㆍ 현) 동신대학교 한국어교원학과 초빙교수
저서 : 『한국어 교육실습』, 『독서토론과 문학치유』, 『인문학 독서토론』, 『동양문학의 이해와 감상』, 『오래 묵은 고요』(시집) 『쉼, 詩』
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