회복적 학생생활교육(학교현장을 위한)(정의와 평화 실천 시리즈 1)

어떻게 학생들에게 책임감과 상호 존중을 가르칠 수 있을까?

"학생들의 잘못된 행동은 일차적으로 관계를 깨뜨린 행위로 바라보고, 이차적으로 학칙 위반의 측면에서 생각할 것"

이 책은 학생 생활교육에 대한 근본 개념을 회복적 정의로 대체할 것을 주문한다. 우리가 학생 생활교육에 대한 패러다임을 바꾼다면, 아이들로 하여금 처벌과 통제를 통해 규범을 준수하는 '착한' 학생이 되게 하던 것에서, 관계의 회복을 통한 책임감과 상호 존중을 배우는 학생이 되도록 교육할 수 있을 것이다.

추천의 글

역자 서문



1. 서론

칠면조 풀어 놓기

서로 돌아볼 수 있는 환경



2 . 왜 회복적 학생 생활교육인가?

학생 생활교육의 역할

회복적 학생교육의 핵심 목표

처벌의 역할

회복적 정의의 역할

회복적 학생 생활교육의 다른 근거들

처벌에서 회복으로 이어지는 연속선



3. 회복적 학생 생활교육의 가치와 원칙들

회복적 정의란

회복적 학생 생활교육이란

회복적 학생 생활교육 실천 기준



4. 회복적 교육환경을 향하여

평화학교의 특성

유연한 학교정책



5. 회복적 학생 생활교육의 모델과 적용

통합적 학교(Whole-school) 접근 방식

정학 조치 이후 재통합

학급회의

서클(Circle) 모임

서클모임의 주요 요소

당사자 대화모임

무단결석 조정

괴롭힘(Bullying)



6. 다음 단계를 위한 아이디어

통합적 학교 접근 방식(Whole-school approaches)

관계를 회복하는 학생 생활교육(Discipline that Restores)

회복적 방법들

행동하는 시민 정신

도전 과제



미주

참고문헌

로레인 수투츠만 암스투츠 저자 로레인 수투츠만 암스투츠(Lorraine Stutzman Amstutz) 는 메노나이트 중앙 위원회(Mennonite Central Committee) 범죄와 정의 부서 담당자로, 1984년부터 피해자-가해자 분야에서 여러 단체와 지역 공동체에 피해자-가해자 조정, 당사자 대화모임 등과 같은 회복적 정의 훈련 프로그램을진행하고 자문 해 왔다. 로레인은『 펜실베니아 법원 청소년부 피해자-가해자 대화모임 교안 Victim Offender Conferencing in PA's Juvenile Justice System』의 공동 저자이며, 이 분야 권위자로서 관련 내용에 대해 많은 글을 쓰고 기고했다. 또한, 국제 피해자-가해자 조정협회(VOMA) 회장을 역임했으며 현재는 펜실베니아 랭캐스터 지역피해자-가해자 프로그램의 대표를 맡고 있다. 로레인은 버지니아 해리슨버그에 위치한 이스턴 메노나이트 대학(Eastern Mennonite University)에서 사회복지 학사를, 펜실베니아 스크랜톤 소재 메리우드 대학(Marywood University)에서 사회복지 석사를 취득했다.