한국 대학 시민교육의 매뉴얼(시민교육 연구총서 6)

이 책은:

시민교육은 왜 필요할까?



- 인문학적 성찰: 인문 교양교육을 통한 성찰적 시민의식 함양

- 시민 민주주의: 사회 교양교육을 통한 민주적 시민의식 강화

- 공동체적 삶: 공공선을 추구하는 민주시민 육성

- 세계시민: 글로벌 시대의 세계시민의식 함양



민주주의는 시민이 주체가 될 때 비로소 실현가능하다. 고대 아테네 민주주의에서도 시민이 주도하였고, 근대 민주주의 발달도 새로운 시민의 형성과 궤를 같이 한다. 이때 시민이란 공동체를 구성하는 자로서 자신의 권리와 의무를 행하면서 주권을 갖는 주체를 의미한다. 서구에서는 일찍이 국가영역과 다른 시민사회가 발달하여 여러 부문에서 시민이 성장하였다. 예컨대 길드조합이나 결사체를 비롯한 경제부문, 교회나 학교를 포함한 종교 및 교육부문, 법률가나 의사 등과 같은 전문직들이 활동하는 영역 등이 국가영역에서 분리되어 자생적으로 발전하였던 것이다.

사실 시민이 되는 것은 결코 간단치 않다. 한 가정에서도 부모에 의존하지 않고 혼자 스스로 주체적인 가족 구성원이 되는 것을 성인이 된다고 하는데, 시민이란 이와 같이 사회에서 하나의 성인이 되는 것을 의미하기 때문이다. 물론 사회적으로 일정한 나이가 되면 성인으로 간주되지만, 진정한 성인이 되려면 보다 성숙한 자세가 필요한 것이다.

서문 (이동수) 7



1장 시민교육의 의미와 실제 : 우기동 11

1. 시민교육의 필요성 11

2. 시민교육의 국내 사례 : 서울시민대학 16

3. 해외 시민교육의 사례 19

4. 시민교육의 방향과 전망 26



2장 대학 시민교육의 실제 : 우기동 28

1. 대학 시민교육의 의미 28

2. 대학 시민교육의 국내 사례 : 경희대 33

3. 해외 대학 시민교육의 사례 39

4. 대학 시민교육의 방향과 전망 43



3장 시민교육 교과의 이론학습 : 김윤철 45

1. 이론학습의 필요성 45

2. 이론학습의 내용과 방법 54

3. 이론학습의 현황과 실제 67

4. 시대조응적 이론학습 모형의 모색 84



4장 시민교육 교과의 현장활동 : 채진원 91

1. 현장활동의 중요성 91

2. 현장활동의 방법과 절차 95

3. 기획단계에서의 유의사항 110

4. 실행 및 평가단계에서의 유의사항 123



5장 시민교육 교과의 성과와 과제 : 김윤철 140

1. 교양교육적 조망 140

2. 전문 교수역량의 확보와 증진 142

3. 대학생 시민활동의 강화 146

4. 대학과 사회의 연계성 확보 154



부록 : 국내외 시민교육 프로그램 사례(김윤철) 156

부록 1. 경희대 후마니타스칼리지 시민교육 156

부록 2. 국내 타기관 사례 161

부록 3. 해외 사례 167

저자 소개 176

이동수 저자 이동수는 서울대학교 정치학과에서 학사와 석사학위를 받았고, 미국 밴더빌트대학교(Vanderbilt University)에서 정치학 박사학위를 취득하였다. 대통령직속 녹색성장위원회 위원, 대통령실 정책자문위원, 경희대학교 공공대학원장과 교무처장을 역임하였고, 현재 경희대학교 공공대학원 교수로 재직 중이다. 『행복과 21세기 공동체』(편저), 『시민은 누구인가』(편저), 『민주주의 강의 4: 현대적 흐름』(공저), Political Phenomenology(공저), 「지구시민의 정체성과 횡단성」, 「민주주의의 이중성」, 「그리스 비극에 나타난 민주주의 정신」, 「소통정치와 미디어」 등의 저서와 논문이 있다.