특수교육 교사론(개정증보판 3판)(특수교육총서 4)(양장본 Hardcover)

1. 서장: 교사교육과 특수교육



2. 특수교육 교사의 전문성

2.1 교직의 의의와 교직관

2.2 교직의 전문성

2.3 특수교육 교사의 전문성

2.4 특수교육 교사의 어려움



3. 특수교육 교사양성제도

3.1 우리나라의 특수교육 교사양성제도

3.2 주요국의 특수교육 교사양성제도

3.3 특수교육 교사양성제도의 개선

3.4 특수교육 교사수급의 쟁점



4. 특수교육 교사양성과정

4.1 양성과정의 개발 준거

4.2 양성과정 개발의 모형

4.3 양성과정 모형과 표준 설정



5. 능력본위 교사교육과 특수교육 교사의 수행능력

5.1 능력본위(competency-based) 교사교육

5.2 특수교육 교사의 수행능력

5.3 CEC의 국제적 표준

5.4 교사 수행능력과 개별화 교육계획



6. 통합교육과 교사교육

6.1 2원구조 체제로서의 특수교육 비판

6.2 통합교육을 위한 교사양성 체제

6.3 통합교육을 위한 교사양성 교육과정

6.4 한국적 과제와 제언



7. 조기특수교육과 교사교육

7.1 조기특수교육 담당 교사양성제도

7.2 조기 특수교육 담당 교사양성과정



8. 특수교육 교사의 윤리

8.1 특수교육과 윤리

8.2 특수교육 교사의 윤리적 각성과 책무

8.3 특수교육 교사의 윤리강령



9. 종장 : 특수교육에서 교사론의 과제

9.1 지식기반 사회의 교사론

9.2 한국 특수교육 교사론의 음미

9.3 특수(교육)교사는 교사다

9.4 교사 중의 교사



참고문헌

찾아보기

김병하 대구대학교 사범대학 특수교육과 교수(1973~현재)



<주요경력>

Gallauder University 객원연구교수(1981-1982)

대구대학교 사범대학 학장, 대학원 원장 역임

대구장애인연명 (공동)대표, 장애인질라라비야학 교장 역임

Marquis Who's Who in the World 등재(2009)

'21세기 지식인 2000명'에 선정 (International Biographical Center, 2010)