교육방법 및 교육공학(학습자중심 수업을 위한)
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「학습자중심 수업을 위한 교육방법 및 교육공학」을 집필 중이던 2020년 상반기는 아무도 예상하지 못했던 코로나바이러스로 인한 세계 유행병, 소위 ‘코로나 팬데믹’ 사태로 총체적 혼란을 겪었고 교육계는 그 혼란의 중심에 있었던 듯하다. 초등학생이 된다는, 대학생이 된다는 꿈에 한껏 들떠 있던 입학생들은 제대로 된 등교 한 번 못해본 채 2학기를 맞게 되는 ‘정말’ 슬픈 전대미문의 사태에 직면하고 있다. 팬데믹으로 인해 공교육 전반에 차질이 발생하였고 학습손실의 가능성에 교육 혼란은 가중되어 왔다.
그러나 대면교육이 전면적으로 불가능한 상황에서 실시간과 비실시간의 이러닝을 통한 ‘사회적 거리두기’ 교수-학습의 운영은 오히려 ‘교육공학’적인 교육 접근의 가치를 재확인하게 되는 계기가 되었다. 또한 ‘사회적 거리두기’ 교육의 경험은 교육계가 학습자중심과 자기주도적 학습의 중요성을 제대로 학습하는 기회이기도 했다.
「학습자중심 수업을 위한 교육방법 및 교육공학」은 최근 교직분야에서 강조하고 있는 학습자중심과 자기주도적 학습을 가능하게 하는 역량을 갖춘 교사 양성에 초점을 두고 각 장을 구성하였으므로, 앞으로 오랫동안 예비교사 교육에 값진 교재로 사용할 수 있을 것으로 기대한다. 그뿐 아니라 학습자중심과 자기주도적 학습환경의 설계를 가능하게 하는 다양한 교수설계 이론과 테크놀로지의 활용 모델, 이를 적용한 실제 사례들을 제공하여 이 교재로 학습을 할 경우에는 공교육 뿐 아니라 기업교육, 대학교육, 평생교육 등 다양한 맥락에서 교육전문가로서 역량을 발휘할 수 있도록 배려하였다.
그러나 대면교육이 전면적으로 불가능한 상황에서 실시간과 비실시간의 이러닝을 통한 ‘사회적 거리두기’ 교수-학습의 운영은 오히려 ‘교육공학’적인 교육 접근의 가치를 재확인하게 되는 계기가 되었다. 또한 ‘사회적 거리두기’ 교육의 경험은 교육계가 학습자중심과 자기주도적 학습의 중요성을 제대로 학습하는 기회이기도 했다.
「학습자중심 수업을 위한 교육방법 및 교육공학」은 최근 교직분야에서 강조하고 있는 학습자중심과 자기주도적 학습을 가능하게 하는 역량을 갖춘 교사 양성에 초점을 두고 각 장을 구성하였으므로, 앞으로 오랫동안 예비교사 교육에 값진 교재로 사용할 수 있을 것으로 기대한다. 그뿐 아니라 학습자중심과 자기주도적 학습환경의 설계를 가능하게 하는 다양한 교수설계 이론과 테크놀로지의 활용 모델, 이를 적용한 실제 사례들을 제공하여 이 교재로 학습을 할 경우에는 공교육 뿐 아니라 기업교육, 대학교육, 평생교육 등 다양한 맥락에서 교육전문가로서 역량을 발휘할 수 있도록 배려하였다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
제1장 교육공학이란? 9
제1절 교육공학의 역사와 정의_11
제2장 교육공학의 기초 25
제1절 체제이론과 교육공학_27
제2절 커뮤니케이션이론과 교육공학_32
제3절 학습이론과 교육공학_37
제3장 교수체제개발모형 49
제1절 기본적인 교수체제개발모형_51
제2절 대안적 교수체제개발모형_66
제4장 교수설계 이론 77
제1절 교수설계 이론이란_79
제2절 전통적 교수설계 이론 탐색_83
제5장 역량중심 교육 패러다임과 과정중심 평가 103
제1절 역량중심 교육 패러다임_105
제2절 과정중심 평가_114
제6장 학습자중심 수업 123
제1절 플립러닝_125
제2절 문제기반학습_131
제3절 협동학습_135
제7장 교수매체 143
제1절 교수매체의 개념과 기능_146
제2절 교수매체의 유형_148
제3절 교수매체 활용: ASSURE 모델_159
제4절 미디어리터러시 교육_169
제8장 수업콘텐츠 설계원리 179
제1절 시각자료와 메시지 설계_181
제2절 시각자료 설계원리_187
제3절 디지털콘텐츠 설계원리_197
제9장 테크놀로지 활용 수업 211
제1절 테크놀로지 활용 수업의 원동력_213
제2절 테크놀로지 활용 수업의 실제_215
제10장 효과적인 테크놀로지 활용 249
제1절 테크놀로지 활용의 기초_251
제2절 윤리적인 테크놀로지 활용_259
제11장 교수학습지도안 작성과 개발 271
제1절 교수학습지도안의 작성_273
제2절 교수학습지도안 개발의 실제_286
제12장 수업의 실행과 수업컨설팅 311
제1절 수업의 실행_313
제2절 마이크로티칭과 수업컨설팅_328
제13장 다양한 맥락에서의 교육공학 343
제1절 기업교육과 교육공학_345
제2절 대학교육과 교육공학_359
제3절 평생교육과 교육공학_372
참고문헌 384
찾아보기 399
제1절 교육공학의 역사와 정의_11
제2장 교육공학의 기초 25
제1절 체제이론과 교육공학_27
제2절 커뮤니케이션이론과 교육공학_32
제3절 학습이론과 교육공학_37
제3장 교수체제개발모형 49
제1절 기본적인 교수체제개발모형_51
제2절 대안적 교수체제개발모형_66
제4장 교수설계 이론 77
제1절 교수설계 이론이란_79
제2절 전통적 교수설계 이론 탐색_83
제5장 역량중심 교육 패러다임과 과정중심 평가 103
제1절 역량중심 교육 패러다임_105
제2절 과정중심 평가_114
제6장 학습자중심 수업 123
제1절 플립러닝_125
제2절 문제기반학습_131
제3절 협동학습_135
제7장 교수매체 143
제1절 교수매체의 개념과 기능_146
제2절 교수매체의 유형_148
제3절 교수매체 활용: ASSURE 모델_159
제4절 미디어리터러시 교육_169
제8장 수업콘텐츠 설계원리 179
제1절 시각자료와 메시지 설계_181
제2절 시각자료 설계원리_187
제3절 디지털콘텐츠 설계원리_197
제9장 테크놀로지 활용 수업 211
제1절 테크놀로지 활용 수업의 원동력_213
제2절 테크놀로지 활용 수업의 실제_215
제10장 효과적인 테크놀로지 활용 249
제1절 테크놀로지 활용의 기초_251
제2절 윤리적인 테크놀로지 활용_259
제11장 교수학습지도안 작성과 개발 271
제1절 교수학습지도안의 작성_273
제2절 교수학습지도안 개발의 실제_286
제12장 수업의 실행과 수업컨설팅 311
제1절 수업의 실행_313
제2절 마이크로티칭과 수업컨설팅_328
제13장 다양한 맥락에서의 교육공학 343
제1절 기업교육과 교육공학_345
제2절 대학교육과 교육공학_359
제3절 평생교육과 교육공학_372
참고문헌 384
찾아보기 399
저자
저자
이인숙
이화여자대학교 사범대학 시청각교육학과 졸업
미국 Indiana University, Ph.D. (Instructional Systems Technology 전공)
현재: 세종대학교 인문과학대학 교육학과 교수
주요경력: 한국교육개발원 연구원/DB손해보험주식회사 인력개발팀 차장/한국교육공학회 회장/한국기업교육학회 회장/한국교육정보미디어학회 IJEMT 편집위원장 역임
저서: 교육공학의 이론과 실제(문음사), e러닝: 사이버공간의 새로운 패러다임(문음사), 기업교육론(학지사), 모바일 학습의 탐구(문음사), 교육공학ㆍ교육방법(문음사), 교육공학(문음사)
미국 Indiana University, Ph.D. (Instructional Systems Technology 전공)
현재: 세종대학교 인문과학대학 교육학과 교수
주요경력: 한국교육개발원 연구원/DB손해보험주식회사 인력개발팀 차장/한국교육공학회 회장/한국기업교육학회 회장/한국교육정보미디어학회 IJEMT 편집위원장 역임
저서: 교육공학의 이론과 실제(문음사), e러닝: 사이버공간의 새로운 패러다임(문음사), 기업교육론(학지사), 모바일 학습의 탐구(문음사), 교육공학ㆍ교육방법(문음사), 교육공학(문음사)
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