한국어 수업 코칭

들어가는 말

제1부 | 낯선 말, 낯선 나라에서
이주배경 여성과 아이들이 처음 마주하는
언어와 배움의 풍경

1. 이주 배경 여성들의 열악한 교육 환경
2. 이주 배경 여성들의 한국어 학습의 어려운 점
3. 이주 배경 아이들의 학습권
4. 이주 배경 아이들이 엄마의 모국어를 배워야만 하는 이유
5. 중도 입국자의 한국어 학습 방법
6. 이주 배경 학생들의 학습 코칭
7. 이주 배경 여성들이 혼자서 배울 수 있는 한국어 학습 방법
8. 이주 배경 학습자의 출신국에 대한 배경지식도 중요하다
9. 이주 배경 학습자들의 한국어 지원 기관인 전주시다문화가족지원센터 방문
10. 이주 배경 학습자들의 한국 생활에서의 자존감 세워주기


제2부 | 한국어를 가르친다는 것
수업에서 부딪치며 알게 된 한국어 학습의
어려움과 교수법

11. 다른 어떤 언어보다도 배우기 어려운 한국어
12. 이주 배경 학생들이 어려워하는 한국어의 발음
13. 이주 배경 학생들이 어려워하는 한국어의 단어 및 속담
14. 모국어를 잊어야 목표어인 한국어를 쉽게 배울 수 있다?
15. 언어는 문화와 함께 배워야 제대로 배울 수가 있다
16. 안 배웠으나 쉽게 알아듣는 한국어의 욕설
17. 말의 중요성을 일깨워 주는 속담을 활용한 한국어 수업
18. 대부분의 한국인도 제대로 구분 못 하는 발음을 강요해서는 안 된다
19. 한국인도 다양하게 발음하는 외래어
20. 한국어의 반어법(反語法)을 제대로 이해해야 한국어의 고수가 될 수 있다
21. 지나치게 과장(誇張)하거나 느끼는 범위가 서로 다른 한국어
22. 사투리를 구사하는 외국 학습자에게 표준발음을 가르치는 방법은 쉽지 않다
23. 한국어 학습자 중, 진정한 고수는 작문할 때 문장부호를 잘 사용한다
24. 한국어 초급자에게 가르칠 내용으로 가장 적합한 내용은?
25. 이주 배경 여성들이 가장(?) 어려워하는 한국어의 호칭어와 지칭어
26. 한국어 수업 중, 설명이 제일 어려웠던 관용어
27. 한국어의 발음 연습과 소리의 구분을 위한 효과적인 수업 방법
28. 한국어 음절의 특징 및 교육법
29. 이주 배경 한국어 학습자들에게 가장 효율적인 한국어 교수법은?


제3부 | 한국어를 들여다보다
말과 표현 속에 숨어 있는 한국어의 성격, 그리고 이웃 언어와의 만남

30. 한자문화권의 나라, 한일중 언어의 공통점, 차이점
31. 같은 뜻을 다르게 표현하는 한국어와 중국어
32. 한국어와 일본어의 유사점
33. 한국어와 베트남어의 유사점
34. 왜, 한국어 단어 중 법률 관련 용어에 유독 어려운 한자어가 많은가?
35. 일본에서 수입된 일본어와 일본식 외래어
36. 우리가 관심 가져야 할 북한의 문화어
37. 한국어는 새로운 단어를 수도 없이 만들어 내는 언어이다
38. 한국어는 다른 언어에 비해 유의어가 특히 발달한 언어이다


제4부 | 한글이라는 놀라운 문자
스물네 개의 자모에서 시작된 한글의 원리와 힘

39. 세상의 모든 소리를 거의 적을 수 있는 한글
40. 24개 자모의 조합으로 1만 자 이상의 글자를 만들 수 있는 한글
41. ICT 시대에 가장 적합한 언어인 한글
42. 한국어를 기록할 때 왜 소리 나는 대로 적지 않나요?
43. 한글은 띄어쓰기가 매우 중요한 문자이다
44. 전 세계 문자 중, 창제(創製) 관련 육하원칙으로 설명되는 문자는 오직 한글뿐


제5부 | 함께 배우고, 함께 살아가는 법
다문화의 교실을 넘어 우리가 다함께 살아갈
사회를 생각하다

45. 이주 배경 학생들에 대한 편견 지우기 - 우리나라는 애초부터 다민족 국가였다?
46. 세계의 강한 나라는 단일 민족이 아니라 다인종, 다문화 국가이다
47. 이주 배경 한국어 학습자(또는 학부모)를 학교의 프로그램에 적극 활용하자
48. 이주 배경 학습자들의 자국 문화를 활용한 학교 프로그램
49. 가르쳤던 학생들의 자녀가 이제 남을 가르치는 선생님이 되고자 한다
50. 학습자의 마음까지도 헤아릴 줄 알아야 훌륭한 한국어 교사이다

김병호 오랫동안 고등학교 교실에서 우리말과 글을 가르쳐 온 국어 교사이자 한국어 교사이다.

고등학교에서 국어와 한문을 가르치던 중 2007년 아시아이주여성센터와 인연을 맺으면서 결혼이민자 여성들에게 한국어를 가르치기 시작했다. 모국어로서의 국어를 가르치는 일과 낯선 언어로서의 한국어를 가르치는 일이 전혀 다르다는 것을 깨닫고 한국어 교육을 본격적으로 공부했으며, 한국어 교원 국가자격 2급을 취득했다.
이후 13년 가까이 이주 배경 여성들과 수업을 함께하며 언어뿐아니라 그들이 한국 사회에서 겪는 삶과 배움의 어려움을 가까이에서 바라보았다. 현재도 아시아이주여성센터 이사로 활동하며 이주 배경 여성과 학생들의 교육에 관심을 이어가고 있다.

또한 15년 동안 유네스코학교 활동을 하였으며, 그중 10년 간 전북 지역 유네스코학교 대표를 맡아 학생들과 다양한 문화·교육 프로그램을 진행해 왔다.

이 책에는 오랜 교직 경험과 한국어 교육 현장에서 직접 부딪치며 얻은 고민과 깨달음을 담았다. 한국어를 배우려는 이주 배경 학습자의 마음까지 헤아리는 것, 그것이 저자가 생각하는 좋은 한국어 교사의 출발점이다.