교과서 시의 탐색(서정시학 신서 23)(양장본 HardCover)
Regular price
$25.84
Sale price
Regular price
✈️
Estimated delivery date 예상 배송일
Standard Shipping
불러오는 중...
주문일로부터 8-12 영업일
Express Shipping
불러오는 중...
주문일로부터 6-8 영업일
평론가 김현수의 『교과서 시의 탐색』. 2009년 문예지 '시안'의 신인상 평론부분에 당선되어 문단생활을 하게 된 저자의 박사학위논문 <교과서 시 선정과 구성에 관한 연구>를 다듬은 것이다. 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 학생이 교과서를 통해 배우게 되는 시의 선정과 구성에 관해 연구한다. 시 교육의 효율성을 높이는 데 초점을 맞추었다.
Couldn't load pickup availability
출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
머리말 / 5
<표> 차례 / 10
제1장 교과서 시 연구의 의미 / 13
1. 교과서 시 연구의 의미 …………… 13
2. 교과서 시 연구의 관점 …………… 18
제2장 교과서 시의 수록 양상 / 27
1. 6차 교과서 시의 수록 양상 …………… 29
1) 6차 중학교 교과서 시 …………… 29
2) 6차 고등학교 교과서 시 …………… 44
2. 7차 교과서 시의 수록 양상 …………… 50
1) 7차 중학교 교과서 시 …………… 50
2) 7차 고등학교 교과서 시 …………… 61
제3장 교과서 시의 선정 기준 / 69
1. 문학성 …………… 69
1) 표현적 자질 …………… 70
2) 내적 자질 …………… 94
3) 구성적 자질 …………… 112
2. 흥미성 …………… 126 3. 교육성 …………… 147
제4장 교과서 시의 구성 / 169
1. 작품의 난이도에 따른 시의 구성 …………… 170
1) 학습자가 생각하는 쉬운 시와 어려운 시 …………… 171
2) 어려운 시의 난이도 요인 분석 …………… 179
3) 난이도 요인에 따른 교과서 시의 여러 수준 …………… 192
2. 학습자의 발달특성에 따른 시의 구성 …………… 199
1) 시 읽기 능력의 요인 …………… 200
2) 학습자의 인지적 발달에 따른 시의 구성 …………… 208
3) 학습자의 정의적 발달에 따른 시의 구성 …………… 215
3. 단원의 위계에 따른 시의 구성 / 226
1) 6, 7차 교과서의 시 단원의 조직 …………… 226
2) 교육내용 조직 원리에 따른 시 단원의 조직 …………… 232
3) 시 단원의 위계에 따른 시의 구성 …………… 246
제5장 교과서 시의 선정과 구성의 실제 / 265
1. 중학교 1학년 수준의 시 …………… 267
2. 중학교 2학년 수준의 시 …………… 274
3. 중학교 3학년 수준의 시 …………… 283
4. 고등학교 1학년 수준의 시 …………… 290
참고문헌 / 299
부록 / 단원별 교과서 시 목록 / 310
<표> 차 례
<표 2-1> 6차 중학교 1학년 교과서의 시 / 30
<표 2-2> 6차 중학교 2학년 교과서의 시 / 31
<표 2-3> 6차 중학교 3학년 교과서의 시 / 31
<표 2-4> 6차 고등학교 교과서의 시 / 44
<표 2-5> 7차 중학교 교과서의 시 / 51
<표 2-6> 소단원 외의 영역에 수록된 교과서 시 / 59
<표 2-7> 7차 고등학교 교과서의 시 / 62
<표 3-1> 6차 중학교 국어 교과서 시에 대한 학습자의 흥미도(N=300) / 130
<표 3-2> 7차 중학교 교과서 시에 대한 학습자의 흥미도 / 132
<표 3-3> 1학년의 시에 대한 학습자의 흥미도(응답자 : 94명) / 141
<표 3-4> 1, 2학년 시에 대한 학습자의 흥미도(응답자: 90명) / 141
<표 3-5> 3학년 시에 대한 학습자의 흥미와 난이도(N=101) / 142
<표 3-6> 3학년 시에 대한 학습자의 흥미도와 난이도(N=101) / 143
<표 3-7> 네 가지 측면에서의 교육성이 큰 작품 / 160
<표 4-1> 중 1 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=106) / 171
<표 4-2> 중 1 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 172
<표 4-3> 중 2 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=98) / 173
<표 4-4> 중 2 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 173
<표 4-5> 중 3 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=101) / 174
<표 4-6> 중 3 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 174
<표 4-7> 고 1 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=104) / 177
<표 4-8> 고 1 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 177
<표 4-9> 고 2 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=102) / 177
<표 4-10> 고 2 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 178
<표 4-11> 학년별 가장 어려운 시 / 179
<표 4-12> 난이도 요인에 따른 교과서 시의 여러 수준 / 192
<표 4-13> 난이도의 요인에 따라 시의 수준 / 195
<표 4-14> 콜버그의 도덕성 발단 단계 / 218
<표 4-15> 6차, 7차 시 관련 단원 / 227
<표 4-16> 접근 방법의 주요 특징 / 242
<표 4-17> 교육내용 조직원리에 따른 시의 단원 / 245
<표 5-1> 학년별 시 선정의 문학 교육 흥미의 적합성 / 265
<표> 차례 / 10
제1장 교과서 시 연구의 의미 / 13
1. 교과서 시 연구의 의미 …………… 13
2. 교과서 시 연구의 관점 …………… 18
제2장 교과서 시의 수록 양상 / 27
1. 6차 교과서 시의 수록 양상 …………… 29
1) 6차 중학교 교과서 시 …………… 29
2) 6차 고등학교 교과서 시 …………… 44
2. 7차 교과서 시의 수록 양상 …………… 50
1) 7차 중학교 교과서 시 …………… 50
2) 7차 고등학교 교과서 시 …………… 61
제3장 교과서 시의 선정 기준 / 69
1. 문학성 …………… 69
1) 표현적 자질 …………… 70
2) 내적 자질 …………… 94
3) 구성적 자질 …………… 112
2. 흥미성 …………… 126 3. 교육성 …………… 147
제4장 교과서 시의 구성 / 169
1. 작품의 난이도에 따른 시의 구성 …………… 170
1) 학습자가 생각하는 쉬운 시와 어려운 시 …………… 171
2) 어려운 시의 난이도 요인 분석 …………… 179
3) 난이도 요인에 따른 교과서 시의 여러 수준 …………… 192
2. 학습자의 발달특성에 따른 시의 구성 …………… 199
1) 시 읽기 능력의 요인 …………… 200
2) 학습자의 인지적 발달에 따른 시의 구성 …………… 208
3) 학습자의 정의적 발달에 따른 시의 구성 …………… 215
3. 단원의 위계에 따른 시의 구성 / 226
1) 6, 7차 교과서의 시 단원의 조직 …………… 226
2) 교육내용 조직 원리에 따른 시 단원의 조직 …………… 232
3) 시 단원의 위계에 따른 시의 구성 …………… 246
제5장 교과서 시의 선정과 구성의 실제 / 265
1. 중학교 1학년 수준의 시 …………… 267
2. 중학교 2학년 수준의 시 …………… 274
3. 중학교 3학년 수준의 시 …………… 283
4. 고등학교 1학년 수준의 시 …………… 290
참고문헌 / 299
부록 / 단원별 교과서 시 목록 / 310
<표> 차 례
<표 2-1> 6차 중학교 1학년 교과서의 시 / 30
<표 2-2> 6차 중학교 2학년 교과서의 시 / 31
<표 2-3> 6차 중학교 3학년 교과서의 시 / 31
<표 2-4> 6차 고등학교 교과서의 시 / 44
<표 2-5> 7차 중학교 교과서의 시 / 51
<표 2-6> 소단원 외의 영역에 수록된 교과서 시 / 59
<표 2-7> 7차 고등학교 교과서의 시 / 62
<표 3-1> 6차 중학교 국어 교과서 시에 대한 학습자의 흥미도(N=300) / 130
<표 3-2> 7차 중학교 교과서 시에 대한 학습자의 흥미도 / 132
<표 3-3> 1학년의 시에 대한 학습자의 흥미도(응답자 : 94명) / 141
<표 3-4> 1, 2학년 시에 대한 학습자의 흥미도(응답자: 90명) / 141
<표 3-5> 3학년 시에 대한 학습자의 흥미와 난이도(N=101) / 142
<표 3-6> 3학년 시에 대한 학습자의 흥미도와 난이도(N=101) / 143
<표 3-7> 네 가지 측면에서의 교육성이 큰 작품 / 160
<표 4-1> 중 1 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=106) / 171
<표 4-2> 중 1 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 172
<표 4-3> 중 2 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=98) / 173
<표 4-4> 중 2 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 173
<표 4-5> 중 3 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=101) / 174
<표 4-6> 중 3 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 174
<표 4-7> 고 1 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=104) / 177
<표 4-8> 고 1 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 177
<표 4-9> 고 2 학습자가 느끼는 시의 난이도(N=102) / 177
<표 4-10> 고 2 학습자가 생각하는 가장 쉬운 시와 가장 어려운 시 / 178
<표 4-11> 학년별 가장 어려운 시 / 179
<표 4-12> 난이도 요인에 따른 교과서 시의 여러 수준 / 192
<표 4-13> 난이도의 요인에 따라 시의 수준 / 195
<표 4-14> 콜버그의 도덕성 발단 단계 / 218
<표 4-15> 6차, 7차 시 관련 단원 / 227
<표 4-16> 접근 방법의 주요 특징 / 242
<표 4-17> 교육내용 조직원리에 따른 시의 단원 / 245
<표 5-1> 학년별 시 선정의 문학 교육 흥미의 적합성 / 265
저자
저자
김현수
저자 김현수는 1971년 부산에서 태어나 대구대학교 국어교육과와 고려대학교 교육대학원을 졸업하고, 2010년 「교과서 시의 선정과 구성에 관한 연구」로 고려대에서 박사 학위를 받았다. 2009년 『시안』신인상에 평론이 당선되면서 등단하였다. 주요 논문에는 「운율의 교수학습에 관한 연구」,「학습자의 사고 계발을 위한 시 수업 모형 연구」, 「시의 화자와 거리에 관한 연구」, 「현대시 정전의 교육내용에 관한 고찰」등이 있다.
Payment & Security
Payment methods
Your payment information is processed securely. We do not store credit card details nor have access to your credit card information.

