C.I.L 인문편: 공자 논어. 우화

통합지성을 가져야하는 미래시대

글로벌 리더들에게 필요한 창의독서도론법



마음속 상상력을 이미지언어와 택스트언어로

분리하여 생각을 계산하라!





토론에 필요한 연상에 좋은 재료가 된다.

아동, 청소년들은 인문독서토론을 하면서 많은 생각들을 만들어 낸다. 너무나 재미난 생각들로 감탄하고 놀라며 최고라 칭찬한다. 그러나 그 이후에 좋은 생각들도 사소하게 버려지고 만다. 만약, 책을 읽으며 만들어낸 생각들을 하나씩 모아두고 생각날 때마다 꺼내서 사용한다면 어떻게 될까? 세상의 혁신적 발견들은 작은 생각로부터 시작된다.



일주일에 한번 진행되는 창의이미지언어 씰독서를 년간 40주 진행한다. 계산하면 한주에 3개씩 이미지를 만든다. 1년이면 120개의 개념이 자신의 심상의 이미지언어로 정리된다. 토론을 할 때 우선순위의 핵심단어들을 토론으로 활용하는 재료며 연상을 하는 데 좋은 도구가 된다.



1) 책속의 글이 마음속 생각과 연상되도록 도와준다.

사람들은 살면서 수없이 많은 책을 읽는다. 그러나 책속의 내용은 내용이고 내 생각은 내 생각이다. 책속의 내용이 나의 일상으로 다가와 공감되지 않으면 곧 책의 내용은 사라진다.



2) 무엇이 중요한지 독서를 하면서 선택하도록 도와준다.

한권의 책을 읽고 핵심내용을 물어보면 그 중요도를 선별적으로 나열하지 못하는 아이들이 많다. 가장 중요한 것 하나를 선택한 후에 나머지 것들의 의미에 순서를 정하는 것에도 어려워한다. 독서는 새롭게 습득되는 지식정보들에 대해 내가 어떻게 적용하고 쓸 것인지 선택하는 선별작업이 중요하다.

3) 창의이미지언어는 글속의 구절과 핵심단어에 집중하게 한다.

책장을 넘기는 순간 그 전내용이 기억나지 않는다는 청소년들이 있다. 내용에서 핵심적인 줄거리에 집중하지 못했기 때문이며 그것이 무엇인지 모르기 때문이다. 책을 읽어도 어떤 것이 내게 중요한 단어인지 모르고 독서를 하는 사람들이 대부분이다. 창의이미지언어는 문장속에서 내가 집중해야할 것이 무엇인지 결정하게 도와준다.



누구나 아는 정보를 나만의 가치있는 것으로 만드는 역량이 필요하다.

누구나 필요한 정보의 내용들은 쉽게 인터넷에서 찾고 확인하는 시대가 되었다. 무엇을 몰라서 못하는 시대는 아니라는 것이다. 스마트폰과 인터넷의 위키백과를 통해 어떤 것이든 검색하면 어느 정도는 교육이 가능한 정보로 평준화가 가능해 진 것이다. 그래서 결국은 누구나 갖고 있지 않는 정보를 만들어내고 찾아내는 역량이 독서를 통해 길러져야 한다.



누구나 독서에 흥미를 갖고 깊게 빠질 수 있는 리딩이 필요하다.

[창의이미지언어학교]는 아동에서 60세가 넘으신 시니어까지 함께 인문독서모임을 가능하게 한다. 이미지를 잘 못 그려도 상관없고 책을 많이 읽지 못한 것도 문제가 되지 않는다. 마음속 연상을 활용한 토론을 하다보면 이미지를 잘 그리는 것이 그리 중요하지 않음을 알게 된다. 결국 생각한 것을 이미지로 옮기는 작업, 또 이미지로 옮긴 작업을 글로 만들어내는 과정은 계속 생각을 결합하고 해체시키며 통찰력을 만들어 낸다. 그 과정에 독서의 맛을 느끼게 하며 책을 읽는 것에 점점 더 빠져들게 한다.

하지만 일상에서 직면하는 것들을 머리로만 알고 실천하지 않는 게으름을 갖고 된다면 그것은 반쪽짜리 배움이다. 언행일치를 통해 모든 것이 밀도 있게 균형을 갖고 성장해야 비로소 자신에게 맞는 통찰력이 생성되는 리더가 된다.



《창의이미지언어학교》는 책속의 배움을 통해 생각과 감정과 행동을 일상에서 직면하도록 실천하게 도와주는 언어로 배우기만하고 실천하지 않는 언행일치의 실행문제를 해결하고 밀도 있는 성장을 통해 자신에게 꼭 맞는 통찰력을 알려주는 지침서이다.

어려운 본질사고는 결국 생각을 만들어내는 이미지를 통해 배우고 일상에 적용을 통해 습득되는 창의역량을 정리해서 활용하는 독서방법의 지침서가 될 것으로 기대된다.



[출판사 리뷰]

모두 공자의 매력에 빠~져봅시다.

인문학 열풍에 힘입어 인문고전을 읽기 위해 노력했지만 도대체 무슨 말을 하는지 알 수가 없었고, 알 수가 없으니 흥미도 떨어졌다. 자연히 책장 한구석에 장식용으로 자리 잡고 있던 고전을 다시 꺼내어 읽게 된 것이 씰스쿨 창의이미지언어 독서법을 통해서였다. 매달 하나의 주제를 정해서 4주과정으로 구절을 읽고, 이솝우화와 융합하고, 글을 써보고, 그림을 그려보는 시간들을 통해 논어에 대한 나만의 생각을 정리해볼 수 있었다. 더불어 서로 다른 생각을 공유함으로써 사고가 확장되는 경험을 하게 해준 씰스쿨 독서법. 아마 혼자서는 이렇게까지 읽고 정리하지는 못했을 것이다. 앞으로 삶을 살아가면서 논어를 통해 배운 것들이 큰 도움이 될 것이라 확신한다. 부디 모두 공자의 매력에 흠뻑 빠지는 기쁨을 누려보시길^^ _ titiwar21



중, 고 청소년 자녀를 둔 부모에게 좋은 지침서~

가정의 자녀와 함께 대화를 나누는 시간이 점점 핸드폰과 컴퓨터에 빼앗겨 잃어가고 있는 요즘, 가정과 학교에서 인격적으로 아이들과 토론의 장을 만들어 볼 수 있는 간단한 방법들이 수록되어 있어 좋습니다. 조금은 어렵고 이해가 되지 않는 부분들도 계속 반복되면서 깊이 있는 사고를 끄집어내주는 독서방법은 내용이 진행될수록 집중력을 갖게 하는 것 같습니다.

책을 읽으면서 직면하는 8가지의 단계들은 매우 흥미롭고 좋은 자극이 된 것 같습니다. _ DAY1122



혼자 읽는 독서는 지루하고 재미가 없어요~

평소에 인문고전을 읽으려고 해도 어렵고 혼자 읽는 것이 엄두도 안났었는데

다양한 시각으로 10개의 주제를 정리하면서 다양한 방법으로 매주 다르게 독서모임을 하면서 배우니 논어가 재미있네요~

씰스쿨 [공자논어*우화편]이 좋은 교재로 교사들에게 활용되었으면 좋겠네요~ _ ifunifun



(epat****)

올바른 길을 알려 주는 책, 요즘 청소년이 싸가지 없다하는데 인성에 대해 깊게 생각해볼 수 있는 경험을 책속에서 빠르고 깊게 마음에 심어주는 책이다. 지금 그 어느 때보다 필요한 책 현재 교육의 물살에 가장 적합한 책!



(ice_****)

이때가지 접해보지 못했던 새로운 독서 방법이다. 저자의 생각을 단순히 읽어 가는 것이 아니라 저자와 함께 나만의 생각을 찾아간다. 서로 다른 이야기속에서 공통점을 찾아내고, 단순히 생각으로 끝내는 것이 아니라 이미지화 시킨다. 주입식 교육이 익숙한 우리에게는 처음 접해볼 교육방식. 말랑 말랑 한 사고를 위한 최고의 교육!!

프롤로그 * 들어가며



Prologue 들어가며



제1부 창의이미지언어의 이해

1.씰스쿨은...

2.씰스쿨에서 배우는 내용들

3.씰스쿨의 교육적용들

4.씰 교육의 특징

5.씰스쿨의 창의이미지언어의 개념

6.창의이미지언어 도구이해

7.창의이미지언어의 차별성



제2부 창의이미지언어의 적용이론

1.창의 'S'이론 creativity ability theory

2.창의순환이론 circle theory

3.이중부호화이론 dual coding theory

4.스키마이론 schema theory

제3부 창의이미지언어의 적용이론

1.씰스쿨 창의이미지언어 독서코칭 진행단계

2.씰스쿨 창의이미지언어 4단계 독서방법



제4부 논어* 우화 교실

-논어 핵심주제 신(信) / -이솝우화 : 여우와 표범

-논어 핵심주제 예(禮) / -이솝우화 : 황소와 송아지

-논어 핵심주제 인(仁) / -이솝우화 : 난파당한 사람

-논어 핵심주제 효(孝) / -이솝우화 : 토끼와 사냥개

-논어 핵심주제 학(學) / -이솝우화 : 당나귀와 개구리

-논어 핵심주제 지(知) / -이솝우화 : 흡혈박쥐와 야생마

-논어 핵심주제 낙(樂) / -이솝우화 : 배가 부어오른 여우

-논어 핵심주제 행(行) / -이솝우화 : 사랑에 빠진 사자와 농부

-논어 핵심주제 충(忠) / -이솝우화 : 벼룩과 황소

-논어 핵심주제 군자(君子) / -이솝우화 : 사자를 본적 없는 여우





[부록] 창의인문독서 활동사진

장태규 서울출생, 사회복지와 교육학를 전공했다. 2003년부터 청소년의 건전한 교육문화를 위해 비영리단체를 만들어 창의교육과 인문독서모임을 시작했다. 저자는 논어, 손자병법, 노자, 니체 등의 창의이미지 독서교재를 개발, 아동에서 성인에 이르기까지 다양한 연령에게 독서코칭을 진행한다. 2017년에는 [창의독서교육연구소]를 개소하여 창의적인 독서방법을 체계화시키며 핵심단어로 연상하고 이미지언어로 표현하는 토론모임을 운영한다. 토론의 관점을 심리적인 관점으로 분석하고 자기실현에 직면하는 교육모델을 코칭한다.



작가는 독서회원들과 함께 [교육의 균등한 기회부여Fair Start]를 위해 저소득 소외지역의 공부방 아동과 청소년들에게 교육재능기부를 한다. 최근 미국과 캐나다, 남미 브라질의 한국학교 교사와 아이들에게 창의이미지언어를 코칭하는 활동을 시작했다.



작가는 매년 청소년과 부모, 직장인들에게 미술, 영상, 음악, 놀이 등을 통한 창의이미지언어교육의 분야를 다양한 매체로 독서와 융합하여 교재를 발간한다. 저자는 『창의코칭』 『크레아티오 창의인문학교 논어편』 『창의성, 창세기에서 찾다』 『통찰력 이야기』 『손자병법, 이렇게 읽어라!』 『창의이미지언어로 리딩하라!』 등을 출간했다.