혁신교육 미래를 말한다(맘에드림 혁신학교 이야기 8)

현장 교사 출신 전문가들이 말하는

혁신교육의 미래



대한민국에서 학교교육은 오랫동안 불신과 불만의 대상이 되어왔다. 경쟁과 서열화, 입시 위주의 수업, 과도한 사교육비 부담으로 교사, 학생, 학부모는 물론이고 모든 국민들이 스트레스를 받고 있다. 교육계에서는 공교육이 위기에 빠진 현실에 깊은 걱정과 우려의 목소리를 내고 있다.

경기도교육청에서 지난 2009년부터 시작한 혁신교육 정책은 이러한 상황에 희망의 빛을 던져주고 있다. 이 책은 경기도교육청이 혁신교육 정책을 입안하고 추진하는 과정에서 중요한 역할을 맡아왔던 경기도교육연구원 정책 개발 연구자들이 지난 4년 동안의 연구 노력을 하나로 모아 엮은 것이다.

이 책에서 저자들은 혁신교육을 교육정책의 새로운 흐름으로 만들어왔던 여러 주제들을 다시 검토하고 교육 혁신을 이루기 위해 앞으로 추진해야 할 정책의 주요 방향과 내용을 폭넓게 제시하고 있다. 저자들은 무엇보다 먼저 교육 철학의 토대로 복잡성 철학과 존 듀이(John Dewey)의 프래그머티즘을 제안한다. 그리고 역량 중심 교육을 위한 교육과정과 외국의 사례, 교육과정의 재구성 방법에 대해 역사적 기원과 실천적 경험들을 소개한다. 또한 기존 교육과정에서 소홀히 되어왔던 다문화가정 교육과 독서교육, 평화교육에 대해서도 평가와 과제를 제시하고 있다. 마지막으로 교육행정과 관련된 주제로 거버넌스, 변혁적 리더십, 교직 몰입, 평준화정책에 대해 다양한 쟁점들을 다루고 있다.

독자들은 이 책을 통해서 혁신교육의 기본 방향과 정책뿐만 아니라 그동안 혁신교육 정책에 대한 평가, 최신 쟁점과 다양한 대안들을 만날 수 있다. 대한민국 교육에서 새로운 희망을 발견하고 지속적인 혁신을 추구하는 모든 독자들이 이 책에서 훌륭한 '탐색기'를 찾기를 기대한다.

저자 서문

추천사



복잡성 철학으로 교육을 새로 보다 ㆍ 17

혁신교육의 흐름과 복잡성과의 결합 ㆍ 17

복잡성 철학의 출발 ㆍ 18

융합으로서 복잡성 철학 ㆍ 20

복잡성 철학이 제시하는 원리들 ㆍ 22

복잡성 교육철학의 흐름 ㆍ 24

복잡성 교육철학에서 바라 본 학습 ㆍ 28

복잡성 교육철학의 공헌 ㆍ 33

복잡성 교육철학으로 혁신교육 바라보기 ㆍ 34



존 듀이가 말하는 혁신교육 ㆍ 36

다양한 혁신교육 철학과 존 듀이 ㆍ 36

교육의 본질: 시민성 교육 ㆍ 37

듀이는 누구인가? ㆍ 39

듀이의 사상: 프래그머티즘 ㆍ 40

실험학교: 혁신학교의 모태 ㆍ 42

『민주주의와 교육』다시 읽기 ㆍ 44

생활양식으로서의 민주주의 ㆍ 46

창조적 민주주의 교육으로 가는 길 ㆍ 48

혁신교육 토대 만들기 ㆍ 52



역량 중심 교육으로 펼치다 ㆍ 55

역량 중심 교육은 어떻게 도입되었는가? ㆍ 55

역량이란? ㆍ 57

역량 중심 교육의 주요 내용 ㆍ 60

역량 중심 교육의 쟁점 ㆍ 63

시사점 ㆍ 68



교육과정 재구성으로 학교를 바꾸다 ㆍ 73

수업, 교육과정, 평가는 하나다 ㆍ 73

교육과정 만들기를 위한 새로운 시선 ㆍ 74

교육과정 재구성의 의미 ㆍ 78

교육과정 재구성의 유형 ㆍ 82

교육과정 재구성의 방법 ㆍ 85

단위학교 교육과정 만들기 실천 사례 ㆍ 87

함께 교육과정 만들기 ㆍ 90



다른 나라의 핵심 역량 교육과정과 성공의 길 ㆍ 93

여는 글 ㆍ 93

핵심 역량 교육과정 해외 사례와 시사점 ㆍ 96

성공적인 핵심 역량 교육과정을 위한 제언 ㆍ 106

맺음말 ㆍ 110



교직 전문성과 교직 몰입 ㆍ 111

교직 몰입을 통한 학교 혁신의 가능성 탐색 ㆍ 111

조직 몰입과 교직 몰입의 차이점 ㆍ 113

교직 몰입의 특성 ㆍ 116

교직 몰입과 교육 개혁 ㆍ 120



꼭 필요한 변혁적 리더십 ㆍ 122

학교혁신의 주춧돌: 교장의 변혁적 리더십 ㆍ 122

거래적 리더십을 넘어서 ㆍ 124

왜 변혁적 리더십인가? ㆍ 126

변혁적 리더십의 특징들 ㆍ 129



학교는 거버넌스로 지속된다 ㆍ 135

거버넌스란 무엇인가? ㆍ 135

거버넌스는 어떻게 탄생했나? ㆍ 137

교육 민주화를 위해 거버넌스 구축하기 ㆍ 139

교육에서 거버넌스 구축하는 방법 ㆍ 141

좋은 거버넌스를 위하여 ㆍ 147

교육 거버넌스를 위한 제언 ㆍ 149

고교 평준화 2.0을 준비해야 한다 ㆍ 152

고교 서열화와 내 삶 ㆍ 152

외고와 자율형사립고 무엇이 문제인가? ㆍ 154

평준화와 고교선택제는 충돌하는가? ㆍ 161

그러면 어떻게 할 것인가? ㆍ 168



이것이 진정한 독서교육이다 ㆍ 171

독서교육 정책 개관 ㆍ 171

정부 정책에 담긴 내용과 검토 ㆍ 179

교육 현장의 반응 ㆍ 186

진단과 평가 ㆍ 190

성공을 위한 의견 ㆍ 199



평화교육의 깃발을 올려라 ㆍ 207

평화의 개념 ㆍ 207

평화교육이란? ㆍ 209

평화교육의 배경과 양상 ㆍ 211

평화교육의 성격과 내용 ㆍ 215

평화교육의 내용 ㆍ 218

시사점 ㆍ 224



다문화교육 정책, 이것이 필요하다 ㆍ 228

우리나라 다문화가정 학생들의 현 주소 ㆍ 228

우리나라 다문화 교육 정책 ㆍ 232

학교 현장에서 본 다문화 교육의 문제점 ㆍ 237

바람직한 다문화 교육 정책을 위하여 ㆍ 243



바람직한 스마트교육의 길 ㆍ 250

스마트교육의 개념 ㆍ 250

스마트교육의 내용 ㆍ 251

교육 효과성 ㆍ 254

스마트교육의 기대점 ㆍ 256

스마트교육에 대한 비판점 ㆍ 260

스마트교육에 관한 입장 ㆍ 265

스마트교육의 난점 ㆍ 267

시사점 ㆍ 269



참고문헌 ㆍ 274

서용선 저자 서용선은 경기도교육연구원. 교육을 가장 민주적이고 창조적인 일이라고 생각하는 중학교 교사이다. 현재는 경기도교육연구원 정책개발팀장을 맡고 있다. 일산정보산업고, 장성중, 충의중을 거쳐 혁신학교 의정부여중에서 혁신부장을 역임했다. 충북대, 서원대 강사와 상명대학교 교육대학원 겸임교수를 했고, 현재는 한국외대 교육대학원 외래교수로 활동하고 있다.