일반고 리모델링 혁신고가 정답이다(맘에드림 혁신학교 이야기 14)

혁신고의 진로·진학 비결로 만들어가는 일반고 정상화 프로젝트



과학고와 외고를 정점으로 하여 자사고, 강남 8학군 일반고, 특성화고로 이어지는 서열 구조의 맨 아래에는 '비강남 일반고'가 존재한다. 더욱이 학군내 1지망에서 지원 희망 학생이 정원의 50%를 밑도는 '비선호 학교'로 찍히게 되면, '문제 학교'라는 낙인과 함께 우수 학생 유치가 어려워지고, 학력수준 저하와 함께 교사들의 수업 지도와 생활 지도가 불가능해지는 '슬럼화 현상'이 나타나는 등 일반고의 문제는 오늘날 심각한 교육문제로 등장했다.

2010년 초반 비선호학교로 낙인찍혀 폐교 위기에 놓였던 한 고등학교가 '서울형 혁신학교'로 지정된 지 불과 2년 만에 학생들이 즐겁게 자신의 진로와 진학을 준비하는 학교로 탈바꿈 한다. 대학입시에서도 꾸준히 성과를 내, 2014학년도 입시에서는 졸업생 300명 중 175명을 4년제 대학에 진학시키는데 성공한다. 이 학교의 이러한 눈부신 변화는 어디에서 기인한 것일까?

'혁신학교가 제시하는 진로·진학 비결'이라는 부제를 달고 있는 『일반고 리모델링, 혁신고가 정답이다』는 공교육 붕괴 상황에서 진보교육감의 대거 당선 이후, '일반고 살리기'가 활발히 논의되고 있는 가운데, 폐교 직전의 한 일반고가 어떤 경험을 통해 학생들이 행복해 하는 행복공동체로 거듭났는지 그 비결을 가감 없이 담고 있다.

입학사정관제 도입 이후, 이 제도가 일반고의 학교 정상화를 추진할 수 있는 좋은 방법이 될 수 있다는 사실에 주목한 교사들은 수능 · 정시 위주로 짜여진 입시 교육과정과 학교 시스템을 '과정 중심의 교육과정'으로 전환하고, 학교 교육과정을 내실 있게 운영하는 방법을 고민하기 시작한다. '서울형 혁신학교로 전환'되어 잡무에서 해방된 담임교사들은 토론과 프로젝트 수업 등 수업방식을 다양하게 진행하면서 학생들이 스스로 진로 · 진학 활동을 할 수 있는 각종 학교 활동을 도입해, 수시 전형에서 큰 성과를 거두며, '혁신학교는 입시와 무관하다'는 세간의 편견을 불식시킨다.

동아리 활동을 통해 관심사를 개발하고, 자신의 진로를 적극적으로 탐색하는 학교 활동과 공통의 관심사를 탐구하는 자율동아리 등 변화된 학교 활동을 통해, 입시위주의 주입식 교육시스템에서 벗어난 학생들은 자신의 삶과 진로를 적극적으로 고민하는 교육의 주체로 변화하기 시작한다. 오픈 스페이스를 통해 학생들이 스스로 생활 규율을 결정하고, 학급별 수학여행과 자치 활동을 통해 학생자치와 리더십을 경험하며, 실질적인 봉사활동을 통해 사회에 대한 시야를 넓히고, 교사들은 이러한 학생의 발달상황과 학교 활동을 꼼꼼히 기록해 수시 전형에 대비하는 모습이 풍부한 자료와 함께 구체적으로 기술되어 있다. 한편, '경쟁'과 교과 학습을 기반으로 하는 '결과 중심의 교육과정' 대신 '과정 중심의 교육과정'이 안착함에 따라, 멘토링과 모둠별 협력이 활발해 지고, 서로 가르치고 배우며 돕는 '협력 공동체'의 학풍이 학교에 스며드는 과정도 생생히 볼 수 있다.

수업시간에 자는 학생, 전학을 원하는 학생, 흡연 학생과 학교 폭력이 사라지고, 공부에 의지가 있는 학생들이 학교 생활을 주도하면서 학생과 학부모로부터 최고 수준의 만족도를 이끌어낸 이 학교의 경험은 일반고에서 교육 혁신이 어떻게 가능한 지 보여주는 전범이 되기에 충분하다.

이 책을 통해 저자들은 혁신학교가 학교 교육과정을 충실히 이행하면서도 그 안에서 '대학 진학'이라는 일반고의 숙제까지 함께 풀어낼 수 있다는 점을 세밀히 보여 주고 있다. 아울러, 저자들은 오늘날 교육 현장에서 나타나는 문제와 이를 풀기 위한 노력, 학교 혁신을 위해 실천했던 전략과 방법론, 철학적 고민까지도 풍부히 기록하고 있어, '일반고 살리기'를 고민하는 모든 교육관계자들과 밀도 높은 문제의식을 나누는 데 부족함이 없을 것이다.

저자의 말 ㆍ6



1장. 일반고, 왜 혁신이 필요한가? ㆍ 16

1. 슬럼화되는 일반고 ㆍ 16

2. 인헌고의 소중한 경험이 널리 퍼지기를 ㆍ 24



2장. 혁신학교, 입시의 벽을 뚫다 ㆍ 44

1. "혁신학교에서도 입시를 중시합니까?" ㆍ 44

2. 폐교 위기를 딛고 실마리를 찾다 ㆍ 50

3. 예비 혁신학교를 거쳐 ㆍ 62



3장. 학교생활기록부 전형(입학사정관제)을학교교육의 내실화에 활용하다 ㆍ 72

1. 학교생활기록부는 오롯이 학교와 교사들의 책임학교 ㆍ 72

2. 학생의 모든 발달 상황을 기록하자! ㆍ 86

3. 학교 프로파일은 간결하고 정확하게 ㆍ 97



4장. 학교 교육과정을 정상화하다 ㆍ 110

1. '결과'가 아니라 '과정'중심으로 ㆍ 110

2. 진정한 리더십을 배우는 '자율활동' ㆍ 119

3. 체험으로 배우는 '정규 동아리 활동' ㆍ 123

4. 관심 분야를 파고드는 '자율 동아리 활동' ㆍ 127

5. 공동체 의식을 느끼는 '봉사 활동' ㆍ 131

6. 미래를 설계하는 '진로 활동' ㆍ 137



5장. 가르침과 배움의 방법을 혁신하다 ㆍ 144

1. 학생들이 참여하고 활동하는 수업으로 ㆍ 144

2. 선진형 교과교실제 운영 ㆍ 157

3. 학생들이 서로 협력하는 학급 ㆍ 167



6장. 진로탐색을 위한 교내 경시 대회를 다양하게 운용하다 ㆍ 178

1. 진로탐색의 첫걸음: 자기 정체성 찾기 ㆍ 178

2. 전문가 인터뷰를 통한 진로탐색 ㆍ 184

3. 학생의 잠재력을 깨우는 도전적 과제 ㆍ 190

4. 교내 경시대회와 수상의 신뢰성 확보 ㆍ 198



7장. 진로·진학 혁신을 위한 거버넌스의 기초를 세우다 ㆍ 206

1. 업무시스템을 혁신하다 ㆍ 206

2. 교직원 회의를 토론 중심으로 운영하다 ㆍ 213

3. 학부모의 학교 참여를 제도화하다 ㆍ 220

4. 학생들의 능동적 참여가 활성화되다 ㆍ 230



8장. 학년부를 '작은 학교' 시스템으로 운영하다 ㆍ 240

1. '작은 학교'를 꿈꾸며 ㆍ 240

2. 3학년부의 체계적 운영 ㆍ 248

3. 1학년부의 효율적 운영 ㆍ 259



9장. 학교생활기록부, 어떻게 기록할 것인가? ㆍ 268

1. 자율 활동 ㆍ 268

2. 동아리 활동 ㆍ 273

3. 봉사 활동 ㆍ 280

4. 교과 학습 발달 세부 능력 및 특기 사항 ㆍ 284



10장. 자기 소개서, 포트폴리오, 면접 준비 지도 ㆍ 290

1. 자기소개서와 포트폴리오 ㆍ 290

2. 사전 예상 질문을 날카롭게 ㆍ 300

3. 실제 구술 면접의 개괄적인 모습 ㆍ 308



에필로그 ㆍ 315

1. 탐욕의 시대를 거슬러 교육이 지향해야 할 현대성

2. 학교 혁신의 틀은 없다

김인호 저자 김인호는 전라북도 정읍에서 태어나 서울에서 동성고를 나왔고, 동국대 국어국문학과를 졸업한 후 동 대학원에서 문학박사를 취득했다. 1997년 동아일보 신춘문예 문학평론 부문에 당선했고, 저서로 『니체 이후의 정신사』, 『탈이데올로기와 문학적 향유』, 『해체와 저항의 서사』, 『정오의 비평』이 있다. 양재고, 자양고 등에서 학교운영위원을 했고, 동국대, 경기대, 서울예술대에서 14년가량 문학 강의를 했다. 인헌고등학교에서 3학년부장(2011년~2013년)으로 학생들을 가르쳤고, 현재도 인헌고등학교에서 1학년부장(2014년)으로 교편을 잡고 있다.