초등 인문학 수업(인성의 기초가 되는)

지식 암기 위주 교육으로는 진정한 교육은 불가능하다



아이들에게 경쟁에서 이기기 위해 지식을 암기하도록 해왔던 우리 교육의 문제가 날로 심각해지면서, 아이들이 공동체를 이루고 행복하게 살 수 있는 인성 교육이 필요하다는 문제의식이 여러 곳에서 제기되고 있다. 그러나 기존 교육 방식은 여전히 아이들에게 국가가 정해준 도덕적 가치를 암기하고, 위대한 인물을 본받도록 훈계하는 데 머물러 있다. 아이들이 실제 자신의 생활에서 갈등에 부딪히게 될 때 '두려움', '불안', '증오'와 같은 자신의 감정을 다스리고 숙고와 판단을 통해 스스로 결정하고 책임지는 능력을 기르는 과정은 전혀 찾을 수 없다.



인문학은 도덕적 가치를 배우는 데 넓은 시각과 언어를 제공한다



이 책은 기존 도덕 교육, 인성 교육의 폐해를 비판하면서 아이들의 올바른 인성 교육을 위한 새로운 방법으로서 인문학 수업을 제시하고 그것을 저자가 학교에 적용한 실천 사례를 통해 설명하는 내용을 담고 있다. 이 책에서 저자가 제시하는 방법은 어떤 인문학적 내용이나 역사적 기록 등을 아이들이 요약하고 암기하는 것이 아니다. 이 책에서 설명되고 있는 인문학 수업은 교사가 신화, 문학, 영화, 그림, 역사적 인물의 일대기 등에서 이야기를 찾아 아이들에게 제시하고, 아이들이 그 이야기에 나오는 여러 문제와 인물 등에 대해 자신의 감정을 스스로 공책에 기록하고 일상의 경험과 비교하고 토의와 토론을 통해 자신의 생각을 발전시키는 수업이다.



생각하는 인문학 수업은 사회의 참모습을 보여준다



이 책은 올바른 인성 교육을 위해서는 아이들에게 우리 사회의 참모습을 보여주어야 한다는 점을 강조한다. 한나 아렌트가 《예루살렘의 아이히만》을 통해 "악의 평범성"이라는 말을 사용한 것처럼 평범한 사람들이 스스로 생각하지 않고 위에서 내려온 명령에 따라 행동하는 것이 바로 악행을 낳게 되기 때문에 아이들에게 세상을 아름답게 포장해서는 안 되고 어른들의 잘못도 정직하게 알려주어야 하며 그것과 부딪쳐서 이겨 나가도록 가르쳐야 한다는 것이다. 그리고 이를 위해서는 이 책에서 설명하고 있는 것처럼 심심하고 지루하게 느껴지는 일상에서 현재의 순간을 소중히 여기고 멈춰서 생각할 줄 아는 지혜도 가르칠 수 있어야 한다. 인성이 중요한 것은 시험 성적으로 측정할 수 있는 것이 아니라 소중하고 행복한 삶을 고민하고 추구하는 것이기 때문이다.

저자의 말 · 4

추천사 · 8



1장. 왜 인문학 수업인가?



01. 도덕 교육의 문제점 · 13

02. 감정: 실천을 위한 다리 · 22

03. 인문학 수업은 삶이 된다! · 30



2장. 인문학 수업, 어떻게 할 것인가?



01. 인문학 수업의 원리 · 37

02. 신화: 감정과 인간에 다다가는 다리 · 46

03. 문학: 삶을 보는 거울 · 52

04. 철학 고전: 삶의 방향을 그리는 나침반 · 57

05. 그림과 영화: 고민이 녹아 있는 곳 · 66

06. 역사적 인물의 삶 · 69

07. 현재의 삶과 행복: 우리의 선물 · 76



3장. 인문학 수업을 위한 교육과정과 준비



01. 인문학 수업 교육과정 만들기 · 81

02. 공책 기록 활용하기 · 87



4장. 역경과 용기



01. 《오디세이》: 그럼에도 불구하고, 어떻게 시련을 극복할 것인가? · 101

02. 프로메테우스: 진정한 용기는 바른 판단에서 나온다 · 106

03. 〈메두사호의 뗏목〉: 무책임한 선장이 낳은 처절한 참극 · 111

04. 《쉰들러 리스트》: 평화를 지키는 용기 · 116

05. '공포'라는 감정과 '용기' · 123



5장. 전쟁과 평화



01. 트로이전쟁: 아킬레우스의 분노와 동정 · 129

02. 《레미제라블》: 관용과 박애 · 136

03. 〈소크라테스의 죽음〉: 민주주의와 준법 · 147

04. '증오'라는 감정과 '관용' · 152



6장. 자긍심과 부끄러움



01. 《노인과 바다》: 시련에서 성장하는 자존감 · 157

02. 윤동주 〈서시〉: 부끄러움을 통해 성장하는 도덕적 반성 · 166

03. 《니코마코스 윤리학》: 자신의 판단과 행동을 위한 '숙고' · 171

04. 개인의 자의식과 자주성 · 178



7장. 삶의 다양성과 존중



01. 빈센트 반 고흐의 그림을 도운 조력자들 · 189

02. 《도덕경》: 최고의 덕은 자연스러움에 있다 · 202

03. 《장자》: 인권과 '차이를 존중하는 삶' · 206

04. 경청의 힘으로 신뢰를 쌓는다 · 212

05. '다르다'는 감정과 '소통' · 219



8장. 욕망과 절제



01. 《무소유》: 갖는 것과 얽매이는 것 · 227

02. 이황: 화기환과 절제 · 233

03. 《피로사회》: 심심함을 견대지 못하는 현대인 · 244

04. '욕망'을 다스리는 지혜 · 249



9장. 공동체 의식과 어울림



01. 조식과 제자들: 을묘사직상소와 책임 · 257

02. 안중근과 어머니: 공익과 희생정신 · 270

03. 박지원: 《열하일기》와 어울림 · 280

04. 김구 《백범일지》: 공동체를 위한 책임 있는 행동의 바탕을 이루는 자주성 · 292

05. '무관심'이 가져오는 공동체의 위기와 개인의 책임 · 310



10장. 성취와 행복



01. 꿈 너머 꿈을 찾는 질문: "나는 누구인가?" · 323

02. 니체 《차라투스트라는 이렇게 말했다》: 어린아이와 같은 삶에서 행복이 온다 · 329

03. 러셀 《행복의 정복》: 타인과 사회로 시선을 넓히는 삶 · 337

04. 행복은 어디서 오는가? · 346



참고문헌 · 351

정철희 저자 정철희(鄭哲熙)는 경남 함양에서 나고 자랐다. 초등학교에서 10년째 아이들을 가르치고 있다. 노자와 장자, 니체의 철학을 좋아하고 김구, 이오덕, 한형식을 존경한다. 그들의 철학에 영향을 받아서 연구를 하고 있으며 아이들에게서 가장 많은 것을 배우고 있다. 협동학습을 통해서 소통하는 교실 수업을 추구하며 누구도 소외되지 않고 전원이 참가하는 수업 기술에 대해서 연구하고 있다. 공저한 책으로 《내일 수업 어떻게 하지?》가 있다.