수업 고민, 비우고 담다

과거에도 있었지만, 일상적 실천이 된 수업연구

이 책은 공개수업과 수업연구를 하면서 성장하는 교사 학습공동체에 관한 성찰을 다루고 있다. 공개수업과 수업연구회는 여러 시도 교육청에서 혁신학교 정책을 실행에 옮기면서 시작되어 지금은 '혁신학교가 아니어도' 할 수 있는, 혁신학교의 대표적인 혁신 활동으로 전국의 학교로 퍼져나갔다. 사실 교육과정을 구성하고, 수업을 디자인하고, 교재를 연구하며, 자신의 수업을 다른 교사들에게 공개하여 이에 대해 평가하면서 수업을 개선해나가는 것은 혁신학교가 등장하기 오래 전부터 학교교육이 수행해야 하는 교사들의 중요한 미션 가운데 하나였다. 그러나 실제로 학교에서 이런 활동이 일상적으로 진행되는 경우는 없었고, 전시성, 일회성 행사로 끝나고 말았다. 그런 점에서 혁신학교의 등장과 함께 본격적으로 확산된 공개수업, 수업연구, 이것을 실행하는 교사들의 학습공동체(수업연구회, 수업 협의회 등)는 학교교육의 본질을 회복하는 데 크게 기여했다.



교사 학습공동체, 어디로 갈 것인가?

모든 일이 그러하듯이 어떤 비전이나 미션을 선언하는 것은 쉽다. 문제는 그것을 실천에 옮기는 구체성에 있다. 지난 몇 년 동안 많은 교사들이 그 이전에는 말로만 있었던 수업연구를 실제로 수행했다. 이 과정에서 전문성을 가지고 함께 가르치는 교사들은 서로를 동료로 재발견했다. 교사들은 신뢰와 존중을 바탕에 두고, 교육과정 분석과 재구성, 수업디자인, 공개수업과 이에 대한 피드백을 최소 일주일에 1회씩 모든 교과 교사가 할 수 있도록 노력했다. 이것을 지속시키는 과정에서 연구와 실천을 위한, 교사들의 학습공동체를 만들었고, 교사들은 이것을 학교를 진정한 배움의 공동체로 만들기 위한 디딤돌로 삼았다. 2009년 경기도 교육청에서 시작된 이래로 보면 지난 8년, 2014년 교육감 선거 이후로 시작된 곳에서는 3년 동안 이러한 활동이 이루어져왔다. 그동안 지친 교사들도 나타나고, 목표를 일부 달성한 뒤에 목표가 없어진 교사들도 있다. 새로운 혁신에 나섰지만, 자꾸 낡은 것을 닮아가는 조짐도 보인다. 이럴 때 회의가 찾아온다. '우리는 이제 어디로 갈 것인가?'



소박하지만, 다시 새로운 혁신을 위하여!

이 책은 이러한 건강한 회의감을 솔직하게 제기한다. 공개수업, 수업 협의회, 평가와 피드백 이 모든 것 역시 낡은 것들처럼 형식적인 것으로 전락할 수 있다. 이 책의 제목에 들어 있는 '수업 고민'은 교사들에게 매우 개인적이고 민감한 내용을 포함한다. 그러나 혼자 고민해서는 그것을 해결하거나 개선할 수 없다. 실천을 함께하는 동료는 전문성과 연대감을 동시에 가지고 있다. 그래서 좋은 점을 칭찬만 하는 것이 아니라 비판적 의견도 제시한다. 이런 피드백은 교사의 성장, 수업 개선, 아이들의 발달을 도와준다. '좋은 수업'은 없다. 단지 더 좋은 수업을 위한 노력이 필요할 뿐이다. 그것으로 충분하다.

저자의 말 ㆍ04

추천사 ㆍ08



1부 수업 협의회 - 우리는 왜 성장하지 않는가?ㆍ15

1장. 수업, 무엇을 보고 있나 ?ㆍ16

보여 주고 보아 주는 예의ㆍ17

수업, 무엇에 주목할 것인가ㆍ20

'교사'와 '가르침' 중심으로 수업 보기ㆍ23

'학생'과 '배움' 중심으로 수업 보기ㆍ26

비평적 관점으로 수업 보기ㆍ31

토론하고 성찰하며 수업 보기ㆍ33



2장. 공개수업과 협의회, 관행과 룰을 넘어ㆍ40

지도안, 꼭 필요한가?ㆍ43

꼭 훌륭한 수업이어야 하는가?ㆍ48

외부 수업 전문가, 꼭 필요한가?ㆍ50

사전 수업 협의 vs 사후 수업 협의ㆍ52



3장. 함께 성장하기 위한 수업 협의회ㆍ54

수업 공개 + 협의회 = 함께 성장하는 수업 나눔ㆍ54

관찰과 해석을 통한 수업 보기ㆍ56

수업을 '통해' 함께 이야기하다ㆍ59

전문적 학습공동체로 거듭나다ㆍ62

수업 협의회, 수업을 뛰어넘다ㆍ65



2부 수업 비담 - 수업 고민 비우고 담다ㆍ67

1장. 수업 비담 이해하기ㆍ68

수업 비담의 뜻 ㆍ70

수업 비담 흐름 ㆍ74

수업 비담 약속 ㆍ78

수업 비담 진행 ㆍ87

수업 비담 기록 ㆍ95



2장. 수업 비담 단계ㆍ100

1단계: 수업과 수업 교사의 장점 찾기ㆍ100

2단계: 수업에서 관찰한 사실 나누기ㆍ108

3단계: 토의 주제 찾아 함께 말하기 ㆍ117

4단계 : 수업 나눔으로 내가 배운 것 나누기ㆍ133



3장. 수업을 바라보는 4가지 관점ㆍ140

누가(who): 교사, 학생 그리고 그들의 관계ㆍ143

왜(why): 교육철학ㆍ146

무엇(what): 교육과정ㆍ151

어떻게(how): 교수·학습 방법ㆍ155



3부 수업 비담의 실제 - 누가, 왜, 무엇, 어떻게ㆍ161

1장'. 누가'에 집중한 수업 비담ㆍ162

수업 들여다보기ㆍ163

수업 비담 기록 ㆍ171



2장'. 왜'에 집중한 수업 비담ㆍ186

수업 들여다보기ㆍ187

수업 비담 기록 ㆍ198



3장'. 무엇'에 집중한 수업 비담ㆍ220

수업 들여다보기ㆍ221

수업 비담 기록 ㆍ230



4장'. 어떻게'에 집중한 수업 비담ㆍ250

수업 들여다보기ㆍ251

수업 비담 기록 ㆍ261



4부 수업 비담 성찰 - 모두 함께 성장을 꿈꾸다ㆍ283

1장. 수업 교사 이야기ㆍ284

2장. 참관자 이야기ㆍ298

3장. 사회자 이야기ㆍ308



참고 문헌ㆍ328

김명숙 저자 김명숙은 경상남도 진해신항초등학교 교사. 진주교육대학교를 졸업했으며, 아이함께연구회 사무국장, 한일수업교류회 대표수업 및 다양한 수업 임상연구를 바탕으로 해마다 수업 실천 사례집 발간에 참여하고, 2015년 《내일 수업 어떻게 하지?》(공저)를 공동 집필했습니다. '교육은 다리 놓기이다.'라는 교육관으로 아이들과 함께 성장하는 수업을 지향하며 '경남행복학교 및 배움중심수업'과 관련하여 현장의 선생님들과 만나고 있습니다.