아하! 학생배움중심의 PCK 수업 설계 II: 음악, 도덕, 미술, 실과, 영어, 통합교과

2000년대 중반에 한국교육과정평가원이 주축이 되어 내용교수법 혹은 내용교수지식이라는 이름으로 PCK(Pedagogical Content Knowledge)를 교육 현장에 소개하였다. 더불어 영어, 수학, 사회, 과학 등 교과별 PCK 사례집을 발간하고, PCK 수업 컨설팅 전문가 양성 프로그램도 운영을 하였다. 당시에는 전통적 수업 장학 의 영향으로 활동중심의 수업, 방법중심의 수업, 평가자에 초점을 맞춘 보여주는 수업 등이 유행할 때였다. 이때에 특정 교과 내용을 특정 학생에게 가르치는 교수법을 교사의 수업 전문성으로 표방한 PCK의 등장은 신선함 그 자체였다. 잘 가르치는 교사를 표방하고 등장한 PCK에 대한 교육 현장의 반응은 긍정적이었다. 지역 교육청별로 PCK 수업 컨설팅 연구회가 만들어지고, 교과별 워크숍이 개최되었다. 일부 교육청에서는 PCK를 해당 교육청의 장학 이론이나 수업 컨설팅 이론으로 삼았고, PCK 교수.학습 과정(안) 작성법 대회를 개최하기도 하였다. 그러나 PCK에 대한 교육 정책 담당자나 교사들의 관심이 높아질수록 이론과 실제 혹은 총론과 각론 사이의 괴리도 점점 커져갔고, 그 부담은 전적으로 현장 교사의 몫이 되었다.
PCK의 핵심 요소는 맥락 지식(Context Knowledge)과 교수 변환(눈높이 교수법)이다. 맥락 지식은 지금 이 자리에 있는 학생이 해당 교과의 내용에 대해 지니고 있는 선개념(기능), 오개념(기능), 난개념(기능)을 파악하는 지식이다. 교수 변환은 지금 이 자리에 있는 학생들이 해당 내용에 대해 지니고 있는 선개념(기능), 오개념(기능), 난개념(기능)을 학생의 눈높이에 맞게 변환하여 가르치는 지식이다. PCK를 창시한 Shulman(1986, 1987)을 비롯한 후속 연구자들은 교수 변환 도구의 유형으로 설명, 시범, 발문, 연습, 서사, 과제, 매체 등을 들었고, 이것을 수업 모형중심의 큰 교수법과 대비되는 개념으로 사용하기 위해 작은 교수법으로 명명하였다. PCK의 핵심 요소인 맥락 지식과 교수 변환에 따르면 똑똑하지만 못 가르치는 교수 부진아, 열심히 가르치지만 학생 배움과 관계 없이 가르치는 교수 부진아가 존재한다.
그러나 잘 가르치는 교사의 교수법을 중시하는 PCK 수업 설계는 교사주도의 수업으로 진행될 가능성이 높다. 아울러 교사의 가르침이 항상 학생의 배움으로 이어지는 것은 아니므로 PCK 역시 한계를 지닌다. 이에 우리는 구성주의 이론에 기초한 학생 공부법을 보완하였다. 여기에는 관찰, 추론, 조작, 메모, 요약, 토의와 토론, 발표 등이 해당되고, 우리는 이것을 학생 배움중심의 수업이라고 명명한다. 학생 배움중심의 수업을 실천하기 위해 CORE를 활용한 교과별 PCK 수업 설계(안)을 구안하였다. 그런 다음에 교과별로 멘토와 멘티 혹은 컨설턴트와 컨설턴티가 함께 협력하여 학생 배움중심의 PCK 수업 설계(안)을 구안하고, 교실 수업에 적용한 다음에 수업자의 성찰 사례를 제시하였다.

제1부: 학생 배움중심의 PCK 수업 이해
1. 전통적 수업 장학과 수업 왜곡
전통적 수업 장학의 특징과 수업 평가
수업 왜곡
2. PCK의 개념과 요소
PCK의 유래와 개념
PCK 위계
PCK 요소
PCK 펜타곤 모형
교과 내용에 따른 교수 변환(눈높이 교수법)
CoRe를 활용한 PCK 수업 설계
3. 학생 배움중심의 수업 모형과 요소
학생 배움중심 수업의 개념
학생 배움중심 수업 모형과 설계 맵
학생 배움중심 수업 요소

제2부: 학생 배움중심의 PCK 수업 설계
1. CoRe 활용 학생 배움중심의 음악과 PCK 수업 설계
2. CoRe 활용 학생 배움중심의 도덕과 PCK 수업 설계
3. CoRe 활용 학생 배움중심의 미술과 PCK 수업 설계
4. CoRe 활용 학생 배움중심의 실과과 PCK 수업 설계
5. CoRe 활용 학생 배움중심의 영어과 PCK 수업 설계
6. CoRe 활용 학생 배움중심의 통합교과 PCK 수업 설계

박태호