근대시의 주체와 감정의 인식(서정시학신서 52)

이 책은 '감정'에 대한 담론의 변화를 중심으로 근대문학의 주체와 근대시 장르가 형성되는 과정을 검토하기 위한 기획이다. 이 책에서 제기하는 질문은 근대문학이 형성되는 과정에서 '정(情)'이란 무엇이었으며, 어떤 방식으로 제기되어 근대문학의 주체 형성에 어떤 역할을 하였는가라는 것이다. 이와 아울러 제기하는 질문은 근대문학의 형성기에 예술작품으로서 시가의 감정 표현 문제가 어떻게 인식되었고, 어떤 양상으로 실천되었는가에 관한 것이다.

우리 현대문학과 현대시가 시작될 때의 모습을 더 자세히 이해하는 것은 현대시 100년의 역사를 실체로서 이해하는 데에 도움이 될 것이다. 몇몇 주요 시인들의 작품들만으로는 그 시인들이 놓여 있는 시대의 조건들을 충분히 알기 어렵기 때문에 당대의 사회적 요구와 지적인 배경을 함께 검토해야 할 필요가 있다. 이 책에서는 『창조』와 『폐허』 이전의 사회적 조건과 문학담당층이 맞서야 했던 계몽적 요구를 이해하기 위하여 이광수의 본격적 등장 이전인 1910년대를 지나 1900년대의 고종과 유길준까지 거슬러 올라간 지점을 연구의 출발점으로 설정하였다.

머리말 / 5



제1장 예술 작품에서 감정표현의 문제



근대문학 형성기와 '감정'의 인식 …… 13

감정의 '표현'과 '재현' …… 20



제2장 근대계몽기의 교육과 '국민'의 도덕



『서유견문』의 국민교육과 '오륜'의 윤리 …… 39

1. 『서유견문』의 위치 …… 39

2. 주체적 수용으로서의 개화 …… 44

3. 근대적 교육의 체제와 유교적 인성론 …… 49

4. 『서유견문』의 '국민'과 감정의 중용 …… 55



교육조서의 '덕체지'와 '신민'의 계몽 …… 67

1. 교육조서의 상황적 배경과 조건 …… 67

2. 교육조서와 '신민'의 윤리 …… 71

3. '덕양'의 우선성과 '충군애국' …… 83



'교육지설'의 논리와 '지덕체'의 인간관 …… 85

1. 『독립신문』의 '교육급무론' …… 85

2. 애국계몽기 학회보의 '지덕체'론 …… 96

3. 애국 계몽기 '덕육'의 의미 …… 115



제3장 계몽적 주체의 내면과 '정'의 문학



'청년'의 이중적 정체성 …… 123

1. 유학생의 조직화 및 회보간행 …… 123

2. 유학생들의 근대 교육체험 …… 131

3. '학생 되기'의 과정 …… 144

4. 근대 일본체험의 이중적 의미 …… 150



시가 장르와 표기체계에 대한 인식 …… 156

1. 『태극학보』에서 시가의 위치 …… 156

2. 표기체계 선택의 논리와 한계 …… 159

3. 시가양식의 선택과 표기체계의 의미 …… 164

4. 국문시가의 과도기적 인식 …… 187



1900년대 시가의 허구적 감정 …… 191



이광수의 정육론과 문학의 효용 …… 205

1. '지덕체' 비판과 '정육'의 요구 …… 205

2. 생존경쟁을 위한 개혁과 문학의 효용 …… 215

3. 이광수의 '정육'과 근대적 주체 …… 223



제4장 문학의 가치와 감정의 정상성



『학지광』의 '생명'과 자기표현 …… 229

1. 생존경쟁의 세계와 '생명' …… 229

2. '생명'의 자기표현과 '동정' …… 238

3. 『학지광』의 문학론과 사회의 진보 …… 243



1910년대 시가의 감정표현과 내면의 발견 …… 255



동인지의 신문예운동과 감정의 우열 …… 270

1. 신문학 건설과 문학의 사회적 효용 …… 270

2. '정'과 '미'의 만족을 위한 문학 …… 278

3. '인생'을 위한 예술과 '수양' …… 291



제5장 결론



'감정'의 인식과 심미적 주체의 형성 …… 311



【참고문헌】…… 315

노춘기 저자 노춘기는 1973년 경남 함양에서 태어났다. 고려대학교 국어국문학과를 졸업하고 동 대학원에서 석사와 박사학위를 받았다. 2003년 계간 『문예중앙』으로 등단하여 시집 ?오늘부터의 숲?, ?너는 레몬나무처럼?을 냈다. 2006년 <김달진월하지역문학상>을 수상했다. 고려대와 중앙대, 광운대 등에서 현대시론과 글쓰기를 가르치고 있다.