전공 초등교육과정 1 세트(2017)(구자경과 함께하는 친절한)(전2권)

1-1 : 미술, 사회, 체육



2009 개정 교육과정 미술

01 추구하는 인간 10

02 학교 급별 교육 목표 10

03 미술 과목 목표 11

04 내용의 영역과 기준 11

05 교수·학습 방법 18

06 평 가 20



미술 지도서 총론



Ⅰ 비상교육(박은덕 외) 3~4학년군 24

Ⅱ 금성출판사(이은적 외) 5~6학년군 54



미술과 교과교육론



Ⅰ로웬펠드의 발달 단계 82

01 평면표현 발달에 대한 견해 82

02 입체표현 발달에 대한 견해 86

Ⅱ 가드너의 감상 능력 발달 단계 89

Ⅲ 펠드만(Feldman)의 미술 비평 지도과정 91

Ⅳ 파슨스의 미적 인식 능력 발달 단계 94

Ⅴ 조형 요소와 원리 99

01 조형 요소 99

02 조형 원리 100



2009 개정 교육과정 사회

01 추구하는 인간상 104

02 학교급별 교육목표 104

03 목표 105

04 내용의 영역과 기준 106

05 교수·학습 방법 118

06 평가 119



사회 지도서 총론



1 사회과 교육과정 개정의 배경 및 특징 122

2 사회과의 성격 및 목표 124

3 사회과의 내용 131

4 사회과의 교수·학습 방법 143

5 사회과의 평가 167

6 사회과 교육과정의 지역화 180

7 교육 환경의 변화와 사회과 교육 186

8 사회과 수업 분석과 수업 연구 195

9 사회과 교과용 도서의 편찬 및 활용 205



사회과 교과교육론

Ⅰ 사회과 교육 목표로서의 시민적 자질 222

01 시민적 자질의 개념 222

02 시민적 자질의 구성요소 222

Ⅱ 고급 사고력 226

01 고급 사고력의 바탕이 되는 반성적 사고 226

02 사회과교육 목표의 최근 경향 226

03 고급 사고력의 종류 228

Ⅲ 사회과 교육의 3가지 전통(모형) 230

Ⅳ 사회과 교육과정의 내용 조직 원리 236

01 환경확대법의 원리 236

02 나선형 교육과정의 원리 237

03 통합의 원리 239

04 지역화의 원리 242

Ⅴ 지리적 사고력 245

Ⅵ 역사적 사고력 248



사회과 교수.학습 모형

Ⅰ 탐구학습과 문제해결학습의 비교 250

Ⅱ 의사 결정 학습 252

01 의사 결정 학습의 의미 252

02 의사 결정 학습이 사회과 교육에서 갖는 의의 252

03 의사 결정 학습이 극복해야 할 한계 252

04 의사 결정 학습의 교수?학습 과정 253

Ⅲ 개념학습 257

01 개념의 이해 257

02 개념 학습 모형 258

Ⅳ 가치 명료화 학습 267

01 가치 명료화의 의미와 등장 배경 267

02 가치 명료화의 교수원리와 특징 268

03 가치 명료화 수업 과정 270

04 가치 명료화의 다양한 방법들 271

Ⅴ 가치분석 276

01 가치분석의 의미와 등장 배경 276

02 가치분석의 교수원리와 특징 278

03 가치분석 수업 과정 280

Ⅵ 논쟁 문제 수업 284

01 논쟁 문제의 정의와 교육적 중요성 284

02 하버드모형 284

03 가치 갈등의 해결 기준 285

04 교수 단계 285

05 논쟁 문제 수업의 효과와 비판점 288

06 논쟁 문제 수업에서 교사의 역할 289

Ⅶ 범례 학습 291

01 범례 학습의 의미 291

02 범례 학습의 교수·학습 과정 291

03 범례 학습의 적용 사례 검토 292



2009 개정 교육과정 체육

01 추구하는 인간상 298

02 학교급별 교육 목표 298

03 체육 과목 목표 299

04 내용의 영역과 기준 304

05 교수·학습 방법 314

06 평 가 320



체육 지도서 총론

Ⅰ 지학사(안양옥 외) 3~4학년군 326

Ⅱ 비상교육(최예종 외) 3~4학년군 380



체육과 교과교육론

Ⅰ 직접 교수 모형 416

01 직접 교수 모형의 이론적 기초 416

02 직접 교수 모형을 이용한 체육 수업의 특징 416

03 직접 교수 모형에서의 교수·학습 단계 418

04 평 가 419

Ⅱ 탐구 수업 모형 420

01 탐구 수업 모형의 이론적 기초 420

02 초등학교 체육 수업에서의 적용 421

03 탐구 수업 모형에서의 교수·학습 단계 421

Ⅲ 동료 교수 모형 425

01 동료 교수 모형의 이론적 기초 425

02 초등학교 체육 수업에의 적용 426

03 동료 교수 모형에서의 교수·학습 단계 426

Ⅳ 개별화 수업 모형 429

01 개별화 수업 모형의 이론적 기초 429

02 개별화 수업 모형의 특징 429

03 개별화 수업 모형에서의 과제 구성 431

04 효과적인 개별화 수업 모형 설계를 위한 고려점 433

Ⅴ 협동 학습 모형 435

01 협동 학습 모형의 이론적 기초 435

02 협동 학습 모형의 필수 요소 435

03 협동 학습 모형의 장점과 단점 436

04 협동 학습 모형에 적합한 수업 전략 437

05 협동 학습에서의 교사의 역할 440

Ⅵ 이해 중심 게임 수업 모형 441

01 이해 중심 게임 수업 모형의 이론적 기초 441

02 이해 중심 게임 수업 모형의 일반적 특성 441

03 이해 중심 게임 수업 방법에서의 수업 단계 444

04 이해 중심 게임 수업에서 교사의 역할 447

Ⅶ 기능 중심 게임 수업 모형과 이해 중심 게임 수업 모형의 비교 448

Ⅷ 스포츠 교육 모형 451

01 모형의 장점과 단점 451

02 모형의 특징 452

Ⅸ 하나로 수업 모형 453

Ⅹ 무스카 모스톤(Muska Mostton)의 수업 스펙트럼 455

ⅩⅠ 과제식 학습 457



1-2 : 수학, 통합교과, 도덕



2009 개정 교육과정 수학

01 추구하는 인간상 10

02 학교급별 교육목표 10

03 목 표 11

04 내용의 영역과 기준 12

05 교수·학습 방법 28

06 평 가 31



2015 개정 교육과정 수학

01 성격 34

02 목표 35

03 내용 체계 및 성취기준 36

04 교수·학습 및 평가의 방향 56



2009 개정 교육과정 수학 지도서 총론



Ⅰ 초등학교 수학 교육의 특성과 방향 62

Ⅱ 초등학교 수학 교과의 교수·학습 72

Ⅲ 수학과 교과용 도서의 구성 체제와 활용 방법 90

Ⅳ 초등학교 수학과 교육과정 100

Ⅴ 초등학교 수학과 교육과정 해설 118



2007 개정 교육과정 수학 지도서 총론



6 수학과의 교수·학습 156

수학과 교과교육론



Ⅰ Van Hieles의 기하적 사고 수준 176

01 Van Hieles의 기하적 사고 수준 176

02 Van Hieles 이론의 기본 개념 178

03 Van Hieles 이론의 특징 179

04 Van Hieles의 5단계 교수·학습법 180

Ⅱ Dienes의 수학적 개념 학습 181

01 수학적 개념 학습의 단계 181

02 수학적 개념 학습의 원리 182

Ⅲ Skemp의 수학 학습 심리학 185

01 관계적 이해와 도구적 이해 185

02 범례 제시법 188

Ⅳ Polya의 문제 해결 수업 모형 190

01 문제 해결 수업 모형의 단계 190

02 문제 해결 사고 전략 192

Ⅴ Bruner의 수학 학습 이론 200

01 수학적 아이디어에 대한 표현 방식 200

02 E. I. S 이론 201

Ⅵ Freudenthal의 수학화 및 현실적 수학교육 203

01 현실적 수학교육의 기본 원리 203

02 수평적 수학화와 수직적 수학화 204

03 교수학적 현상학 205

04 현실적 수학교육에 기초한 수업 활동의 예 206

05 수학화 교수·학습의 원리 207

06 Freudenthal의 증명 교수·학습론 211

Ⅶ Piaget의 수학 학습 이론 215

01 인지 발달의 요인 215

02 인지 발달의 4단계 216

03 구체적 조작기의 보존성 개념 219

04 반영적 추상화 223

Ⅷ Wertheimer의 수학적 사고와 통찰론 225

01 형태심리학 225

02 베르트하이머와 생산적 사고 227

Ⅸ Ausubel의 설명식 학습 231

Ⅹ 교수학적 현상 234

01 메타-인지 이동 234

02 형식적 고착 235

03 토파즈식 외면치레 236

04 죠르단식 외면치레 236



컴퓨터를 활용한 수학교육 238

01 컴퓨터와 수학교육 238

02 컴퓨터가 수학교육에 미치는 영향 239

03 컴퓨터를 이용한 교수·학습 양식 240

04 웹을 이용한 수학교육 243



2015 개정 교육과정 바른 생활

01 성격 246

02 목표 246

03 내용 체계 및 성취기준 247

04 교수·학습 및 평가의 방향 257



2015 개정 교육과정 슬기로운 생활

01 성격 260

02 목표 260

03 내용 체계 및 성취기준 261

04 교수·학습 및 평가의 방향 271



2015 개정 교육과정 즐거운 생활

01 성격 274

02 목표 274

03 내용 체계 및 성취기준 275

04 교수·학습 및 평가의 방향 285



2009 개정 교육과정 도덕

01 추구하는 인간상 288

02 학교급별 교육목표 288

03 목표 289

04 내용의 영역과 기준 291

05 교수·학습 방법 302

06 평 가 304



도덕 지도서 총론

1 도덕과 교육의 본질과 특성 308

2 도덕과 교육과정의 이해 321

3 도덕과 교수·학습 방법 및 평가 334

4 도덕과 교과용 도서의 편찬 방향과 체제·구성 및 활용 368



도덕과 교과교육론

Ⅰ 도덕 사회화론과 도덕 발달론 386

01 도덕 사회화론의 관점 386

02 도덕 발달론의 관점 388

03 도덕 사회화론에 대한 비판 392

04 도덕 발달론에 대한 비판 393

Ⅱ 도덕과 교육과정 이해의 틀 395

01 행동 중심의 도덕과 교육 395

02 인지 중심의 도덕과 교육 399

03 인지·정의·행동의 통합적 도덕과 교육 404

Ⅲ 반두라의 사회 학습 이론 405

Ⅳ 콜버그의 도덕성 발달 이론 407

01 각 단계별 특징 407

02 콜버그 도덕성 발달 이론의 적용 409

03 콜버그 이론의 특성과 비판 410

Ⅴ 콜버그의 도덕적 토론 수업 모형 412

01 이론적 배경과 특성 412

02 모형의 구조와 운영의 실제 413

Ⅵ 길리건과 나딩스의 배려 윤리 418

01 배려(caring)의 의미 418

02 배려 도덕성의 발달 420

03 배려 윤리와 정의 윤리의 비교 421

04 배려 윤리와 덕 윤리의 비교 423

05 배려 윤리 교육의 방법 424

Ⅶ 나딩스의 배려모형 425

01 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 425

02 배려모형의 구조 및 운영방안 425

03 활용상 유의점 427

Ⅷ 리코나의 통합적 인격 교육론 428

01 도덕성의 구성 요소 428

02 통합적 인격교육으로서의 도덕교육 432

Ⅸ 아리스토텔레스의 덕윤리 436

Ⅹ 덕 교육 439



도덕 교육의 주요 특징 442



도덕과 교육의 이론적 기초 446

01 윤리학 및 도덕교육학적 기초 446

02 도덕심리학적 기초 451

구자경