특별한 요구를 가진 아동의 지능과 정서적 성장 지원하기(플로어타임 임상교육과정으로)
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특별한 요구에서 드러나는 독특한 잠재 가능성을 발견하자!
사회정서적인 뇌 기능 강화를 위한 기본 필독서
발달지연 · 신경발달장애 아동은 ‘특별한 요구’를 가진다. 발달지연 · 신경발달장애 아동이 가진 특별함은 같은 진단명으로 묶여 있지만 서로 다르고 독특하다. 그리고 아동이 자신만의 방식으로 발달하는 강점, 특징이 있으나 한국에서는 그들이 가진 발달적 잠재 가능성보다 발달적 도전에만 신경 써 치료가 이뤄지는 경향이 더 크다.
지난 20년 동안 수많은 아동, 가족과 함께 발달 단계를 연구한 본 도서의 저자는 이 고유한 역량에 집중하여 상호작용 경험에 완전히 참여할 수 있게 하는 도움이 발달 단계의 사다리가 된다고 기대한다. 아동의 신경계가 가진 고유한 기능을 다루고, 상호작용 경험을 활용하는 발달적 접근 방식이 실제로 두뇌의 물리적 구조를 변화시키고 많은 성취를 이뤄낼 수 있다는 것이다. 저자는 한 예로 이 접근법을 통해 자폐 스펙트럼 장애가 있는 많은 아동이 타인과 따뜻하게 연결됐으며, 지적장애 진단을 받은 많은 아동이 의사소통, 추론 및 문제 해결 능력이 발달했다고 전한다.
이러한 상호작용과 의사소통에 기초하는 사회정서적인 뇌 기능 강화 과정에서 『특별한 요구를 가진 아동의 지능과 정서적 성장 지원하기』는 가장 기본적인 필독서이다. 제1부에서 발달적 도전을 경험하고 있는 아동들을 심층적으로 이해한 뒤, 정서 및 지적 성장을 위한 플로어타임을 제2부에서 다양하게 다룬다. 또, 이 플로어타임 치료 이론을 가정, 치료, 학교 현장에서 적용할 수 있는 전략을 3부에서 제시하며 임상가, 전문가부터 부모님에게 친절한 안내서 소임을 수행한다. 본 도서가 발달적 도전을 경험하는 아동의 사회정서적인 뇌 기능 강화와 기능적 정서발달 단계의 성숙에 기여하길 기대한다.
사회정서적인 뇌 기능 강화를 위한 기본 필독서
발달지연 · 신경발달장애 아동은 ‘특별한 요구’를 가진다. 발달지연 · 신경발달장애 아동이 가진 특별함은 같은 진단명으로 묶여 있지만 서로 다르고 독특하다. 그리고 아동이 자신만의 방식으로 발달하는 강점, 특징이 있으나 한국에서는 그들이 가진 발달적 잠재 가능성보다 발달적 도전에만 신경 써 치료가 이뤄지는 경향이 더 크다.
지난 20년 동안 수많은 아동, 가족과 함께 발달 단계를 연구한 본 도서의 저자는 이 고유한 역량에 집중하여 상호작용 경험에 완전히 참여할 수 있게 하는 도움이 발달 단계의 사다리가 된다고 기대한다. 아동의 신경계가 가진 고유한 기능을 다루고, 상호작용 경험을 활용하는 발달적 접근 방식이 실제로 두뇌의 물리적 구조를 변화시키고 많은 성취를 이뤄낼 수 있다는 것이다. 저자는 한 예로 이 접근법을 통해 자폐 스펙트럼 장애가 있는 많은 아동이 타인과 따뜻하게 연결됐으며, 지적장애 진단을 받은 많은 아동이 의사소통, 추론 및 문제 해결 능력이 발달했다고 전한다.
이러한 상호작용과 의사소통에 기초하는 사회정서적인 뇌 기능 강화 과정에서 『특별한 요구를 가진 아동의 지능과 정서적 성장 지원하기』는 가장 기본적인 필독서이다. 제1부에서 발달적 도전을 경험하고 있는 아동들을 심층적으로 이해한 뒤, 정서 및 지적 성장을 위한 플로어타임을 제2부에서 다양하게 다룬다. 또, 이 플로어타임 치료 이론을 가정, 치료, 학교 현장에서 적용할 수 있는 전략을 3부에서 제시하며 임상가, 전문가부터 부모님에게 친절한 안내서 소임을 수행한다. 본 도서가 발달적 도전을 경험하는 아동의 사회정서적인 뇌 기능 강화와 기능적 정서발달 단계의 성숙에 기여하길 기대한다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
역자 서문
저자 서문
제1부 각 어린이의 고유한 강점, 발달적 역량 및 도전 발견
제1장 진단명을 넘어서 생각하기
1. 진단명 문제
2. 개인적 차이 규명하기
3. 오스틴의 세계
제2장 생물학적 도전
1. 감각 체계
2. 감각 처리 체계
3. 운동 체계
4. 체계의 어려움이 야기하는 발달문제
5. 일반적 순서화의 도전
제3장 아동 각각을 관찰하기: 생물학적 도전과 강점
1. 일상적인 감각을 조절하기 위해 아동의 능력을 평가하기
2. 아동의 감각 처리 과정 평가하기
3. 아동의 운동 체계 평가하기
4. 다른 중요한 능력
5. 전문가 상담
제4장 6개의 발달이정표
1. 1단계 발달이정표: 자기 조절과 세상에 대한 흥미
2. 2단계 발달이정표: 친밀감
3. 3단계 발달이정표: 양방향 의사소통
4. 4단계 발달이정표: 복잡한 의사소통
5. 5단계 발달이정표: 정서적인 사고
6. 6단계 발달이정표: 정서적으로 생각하기
제5장 아동 각각을 관찰하기: 6개의 발달이정표
1. 관찰 리스트
제6장 부모 관찰하기
1. 자신을 관찰하는 데 도움이 되는 질문
2. 부모를 위한 일반 지침서
제7장 정서와 상호작용: 지능 발달의 열쇠, 자아감, 사회적 역량
1. 바람과 정서를 행동으로 연결하기
2. 의사소통 욕구
3. 학습 기초로서의 정서
4. 지능의 뿌리
5. 특별한 요구를 가진 아동의 정서와 특정한 도전 과제
제2부 정서 및 지적 성장을 촉진시키기
제8장 플로어타임 접근법
1. 플로어타임의 기본 사항
2. 치료사 및 교육자를 위한 플로어타임 접근법
제9장 플로어타임 Ⅰ: 주의, 참여 및 친밀감-아동이 세상에 흥미를 갖고 사람들과 연결되도록 돕기
1. 상호적인 즐거움 발견하기
2. 아동의 기분에 적응하기
3. 감각을 통해 아동의 주의를 유지하기
4. 아동의 장점을 활용해서 도전 과제 해결하기
5. 아동으로부터 신호 받기
6. 관심을 사로잡기 어려운 아동을 참여시키기
7. 보속증
8. 자기 자극
9. 모든 감정을 통한 친밀감
10. 아동의 요구를 위한 맞춤형 플로어타임
제10장 플로어타임 Ⅱ: 양방향 의사소통-아동이 제스처와 표정을 통해 의사소통하도록 돕기
1. 생기 있는 대면 상호작용을 통해 단순한 의사소통하기
2. 복잡한 제스처 의사소통: 아동이 닫을 수 있는 순환의 수를 늘리기
3. 저항이 강하고 의사소통이 어려운 아동
4. 모든 범위의 정서를 표현하기
5. 의사소통과 말하기를 위한 기반으로서의 제스처
6. 친구와 노는 것의 중요성
7. 아동의 욕구에 맞는 맞춤형 플로어타임
제11장 플로어타임 III: 감정과 아이디어-아동 발달 돕기, 감정과 아이디어 표현하기
1. 가상놀이의 중요성
2. 아동이 가상놀이를 배우도록 도와주기
3. 일상적인 대화 안에서 아동이 아이디어를 사용하도록 도와주기
4. 아동의 감정 표현 도와주기
5. 감정 표현을 심화하고 확장하기
6. 놀이 범위와 정서를 확장하기
7. 감정을 행동으로 옮기는 것에서 말로 표현하는 것으로 이동하기
8. 자신의 감정을 모니터링하기
9. 가상놀이로 다가가기 위한 접근법
10. 아동의 개인적 차이를 고려한 맞춤형 플로어타임
제12장 플로어타임 IV: 논리적으로 생각하기-아동이 아이디어를 연결하고 세상에 대한 논리적 이해를 발달시키도록 돕기
1. 상징적인 소통의 순환을 닫기
2. 아이디어 사이의 다리 형성하기
3. 일반적인 탈출
4. 높은 수준의 추상적 사고
5. 느낌을 표현하기
6. 추상적인 사고의 단계
7. 추상적인 사고를 장려하기 위한 폭넓은 경험
8. 아동이 자기 인식을 갖도록 도와주기
9. 아동이 자신의 문제를 인식하고 대처하도록 도와주기
10. 아동이 자신의 역량 최고치에서 활동하게 도와주기
11. 발달의 진전 유지하기
12. 초기 단계 강화하기
13. 아동이 좌절을 견디도록 도와주기
14. 아동이 새로운 능력을 숙달할 수 있도록 연습 활용하기
15. 논리적인 사고 격려하기
16. 아동의 개인적 차이에 맞추어 플로어타임을 조정하기
17. 각 발달 단계에 대한 플로어타임의 우선 규칙
18. 발달 과정 단계: 요약
제13장 생물학에 기초한 처리 능력 강화하기
1. 자기 조절
2. 청각과 시각 처리
3. 운동 계획 및 순서화
제14장 잠을 자러 가는 것, 대소변 훈련 그리고 다른 어려운 과제
1. 서문
2. 수면 문제
3. 섭식 문제
4. 훈육
5. 대소변 훈련
6. 고집과 부정적인 태도
7. 과한 공포
8. 불규칙한 운동 및 자기 자극적 행동
9. 우스꽝스럽고 불안한 행동
10. 이야기나 대본의 반복
11. 욕설과 같은 부적절한 행동
12. 어디서부터 시작해야 하는가
13. 아동기 후반의 어려움
14. 전문가의 도움받기
제15장 특별 요구 증후군
1. 구성 기술
2. 오케스트라 지휘자
3. 개인적 증후군
제16장 결혼에서의 문제
1. 변화된 삶에 반응하기
2. 대처 패턴 인식하기
3. 가족 간의 대화 장려
제17장 가족 과제
1. 철회하려는 경향
2. 과잉 통제하는 경향
3. 과도하게 자극하면서도 철회하는 경향
4. 과보호하려는 경향
5. 회피하는 경향
6. 아동의 감정이 부모를 불편하게 하는 경우
7. 외부 사건이 아동에 대한 당신의 감정을 바꿀 때
8. 당신의 감정적인 약점과 대처 패턴은 무엇인가
9. 부모를 위한 상담
10. 형제: 다른 아이 돕기
11. 부모를 위한 기본 지침
제18장 통합된 치료법
1. 통합 개발 개입: 피라미드
2. 개인 차이, 관계 기반 모델을 행동주의 및 다른 중재법과 통합하기
3. 부모의 역할
4. 팀의 공동 리더를 찾는 것
5. 조기 치료의 중요성
6. 프로그램에 대한 헌신
7. 전반적인 중재 접근법에 대한 지침
8. 추가 치료 방안
9. 약물복용
제19장 학교와 다른 아동들
1. 알맞은 학교 선택하기
2. 교실에서의 플로어타임
3. 이상적인 교실
4. 이상적인 학교
5. 특수교육 개선하기
6. 교육철학: 기능적 정서적 상호작용을 중심으로 특수 프로그램 구축하기
7. 아동이 학교 경험을 최대한 발휘할 수 있도록 보조교사가 돕는 방법
8. 다른 아동들과 함께 놀도록 도와주기
9. 아동이 그룹에 들어갈 수 있게 도와주기
제20장 우리가 기대할 수 있는 것은 무엇인가
부록
부록 1 플로어타임 전략: 빠른 참조
1. 아동이 당신과 세상에 관심을 갖고 양방향 의사소통을 구축하게 하는 플로어타임 전략
2. 상징적인 세계를 만들기 위한 플로어타임 전략
3. 처리의 어려움을 다루기 위한 플로어타임 전략
부록 2 식품 민감도 및 화학물질 노출
부록 3 관계와 의사소통장애가 있는 영아와 유아의 발달 패턴과 결과: 자폐 스펙트럼 장애 200명의 사례 검토
1. 배경
2. 절차와 방법
3. 나타난 증상과 문제
4. 초기 발달 패턴
5. 관계에 기반을 둔 개인의 차이, 상호주의적 중재 모델과 관련된 발달적인 과정
6. 결과의 패턴
7. 자폐 스펙트럼 패턴과 관련된 기본 메커니즘
8. 자폐 스펙트럼 장애를 진단하기 위해 사용된 평가 절차에 대한 한계점
9. 실행 평가 및 치료 지연
10. 논의
참고문헌
찾아보기
저자 서문
제1부 각 어린이의 고유한 강점, 발달적 역량 및 도전 발견
제1장 진단명을 넘어서 생각하기
1. 진단명 문제
2. 개인적 차이 규명하기
3. 오스틴의 세계
제2장 생물학적 도전
1. 감각 체계
2. 감각 처리 체계
3. 운동 체계
4. 체계의 어려움이 야기하는 발달문제
5. 일반적 순서화의 도전
제3장 아동 각각을 관찰하기: 생물학적 도전과 강점
1. 일상적인 감각을 조절하기 위해 아동의 능력을 평가하기
2. 아동의 감각 처리 과정 평가하기
3. 아동의 운동 체계 평가하기
4. 다른 중요한 능력
5. 전문가 상담
제4장 6개의 발달이정표
1. 1단계 발달이정표: 자기 조절과 세상에 대한 흥미
2. 2단계 발달이정표: 친밀감
3. 3단계 발달이정표: 양방향 의사소통
4. 4단계 발달이정표: 복잡한 의사소통
5. 5단계 발달이정표: 정서적인 사고
6. 6단계 발달이정표: 정서적으로 생각하기
제5장 아동 각각을 관찰하기: 6개의 발달이정표
1. 관찰 리스트
제6장 부모 관찰하기
1. 자신을 관찰하는 데 도움이 되는 질문
2. 부모를 위한 일반 지침서
제7장 정서와 상호작용: 지능 발달의 열쇠, 자아감, 사회적 역량
1. 바람과 정서를 행동으로 연결하기
2. 의사소통 욕구
3. 학습 기초로서의 정서
4. 지능의 뿌리
5. 특별한 요구를 가진 아동의 정서와 특정한 도전 과제
제2부 정서 및 지적 성장을 촉진시키기
제8장 플로어타임 접근법
1. 플로어타임의 기본 사항
2. 치료사 및 교육자를 위한 플로어타임 접근법
제9장 플로어타임 Ⅰ: 주의, 참여 및 친밀감-아동이 세상에 흥미를 갖고 사람들과 연결되도록 돕기
1. 상호적인 즐거움 발견하기
2. 아동의 기분에 적응하기
3. 감각을 통해 아동의 주의를 유지하기
4. 아동의 장점을 활용해서 도전 과제 해결하기
5. 아동으로부터 신호 받기
6. 관심을 사로잡기 어려운 아동을 참여시키기
7. 보속증
8. 자기 자극
9. 모든 감정을 통한 친밀감
10. 아동의 요구를 위한 맞춤형 플로어타임
제10장 플로어타임 Ⅱ: 양방향 의사소통-아동이 제스처와 표정을 통해 의사소통하도록 돕기
1. 생기 있는 대면 상호작용을 통해 단순한 의사소통하기
2. 복잡한 제스처 의사소통: 아동이 닫을 수 있는 순환의 수를 늘리기
3. 저항이 강하고 의사소통이 어려운 아동
4. 모든 범위의 정서를 표현하기
5. 의사소통과 말하기를 위한 기반으로서의 제스처
6. 친구와 노는 것의 중요성
7. 아동의 욕구에 맞는 맞춤형 플로어타임
제11장 플로어타임 III: 감정과 아이디어-아동 발달 돕기, 감정과 아이디어 표현하기
1. 가상놀이의 중요성
2. 아동이 가상놀이를 배우도록 도와주기
3. 일상적인 대화 안에서 아동이 아이디어를 사용하도록 도와주기
4. 아동의 감정 표현 도와주기
5. 감정 표현을 심화하고 확장하기
6. 놀이 범위와 정서를 확장하기
7. 감정을 행동으로 옮기는 것에서 말로 표현하는 것으로 이동하기
8. 자신의 감정을 모니터링하기
9. 가상놀이로 다가가기 위한 접근법
10. 아동의 개인적 차이를 고려한 맞춤형 플로어타임
제12장 플로어타임 IV: 논리적으로 생각하기-아동이 아이디어를 연결하고 세상에 대한 논리적 이해를 발달시키도록 돕기
1. 상징적인 소통의 순환을 닫기
2. 아이디어 사이의 다리 형성하기
3. 일반적인 탈출
4. 높은 수준의 추상적 사고
5. 느낌을 표현하기
6. 추상적인 사고의 단계
7. 추상적인 사고를 장려하기 위한 폭넓은 경험
8. 아동이 자기 인식을 갖도록 도와주기
9. 아동이 자신의 문제를 인식하고 대처하도록 도와주기
10. 아동이 자신의 역량 최고치에서 활동하게 도와주기
11. 발달의 진전 유지하기
12. 초기 단계 강화하기
13. 아동이 좌절을 견디도록 도와주기
14. 아동이 새로운 능력을 숙달할 수 있도록 연습 활용하기
15. 논리적인 사고 격려하기
16. 아동의 개인적 차이에 맞추어 플로어타임을 조정하기
17. 각 발달 단계에 대한 플로어타임의 우선 규칙
18. 발달 과정 단계: 요약
제13장 생물학에 기초한 처리 능력 강화하기
1. 자기 조절
2. 청각과 시각 처리
3. 운동 계획 및 순서화
제14장 잠을 자러 가는 것, 대소변 훈련 그리고 다른 어려운 과제
1. 서문
2. 수면 문제
3. 섭식 문제
4. 훈육
5. 대소변 훈련
6. 고집과 부정적인 태도
7. 과한 공포
8. 불규칙한 운동 및 자기 자극적 행동
9. 우스꽝스럽고 불안한 행동
10. 이야기나 대본의 반복
11. 욕설과 같은 부적절한 행동
12. 어디서부터 시작해야 하는가
13. 아동기 후반의 어려움
14. 전문가의 도움받기
제15장 특별 요구 증후군
1. 구성 기술
2. 오케스트라 지휘자
3. 개인적 증후군
제16장 결혼에서의 문제
1. 변화된 삶에 반응하기
2. 대처 패턴 인식하기
3. 가족 간의 대화 장려
제17장 가족 과제
1. 철회하려는 경향
2. 과잉 통제하는 경향
3. 과도하게 자극하면서도 철회하는 경향
4. 과보호하려는 경향
5. 회피하는 경향
6. 아동의 감정이 부모를 불편하게 하는 경우
7. 외부 사건이 아동에 대한 당신의 감정을 바꿀 때
8. 당신의 감정적인 약점과 대처 패턴은 무엇인가
9. 부모를 위한 상담
10. 형제: 다른 아이 돕기
11. 부모를 위한 기본 지침
제18장 통합된 치료법
1. 통합 개발 개입: 피라미드
2. 개인 차이, 관계 기반 모델을 행동주의 및 다른 중재법과 통합하기
3. 부모의 역할
4. 팀의 공동 리더를 찾는 것
5. 조기 치료의 중요성
6. 프로그램에 대한 헌신
7. 전반적인 중재 접근법에 대한 지침
8. 추가 치료 방안
9. 약물복용
제19장 학교와 다른 아동들
1. 알맞은 학교 선택하기
2. 교실에서의 플로어타임
3. 이상적인 교실
4. 이상적인 학교
5. 특수교육 개선하기
6. 교육철학: 기능적 정서적 상호작용을 중심으로 특수 프로그램 구축하기
7. 아동이 학교 경험을 최대한 발휘할 수 있도록 보조교사가 돕는 방법
8. 다른 아동들과 함께 놀도록 도와주기
9. 아동이 그룹에 들어갈 수 있게 도와주기
제20장 우리가 기대할 수 있는 것은 무엇인가
부록
부록 1 플로어타임 전략: 빠른 참조
1. 아동이 당신과 세상에 관심을 갖고 양방향 의사소통을 구축하게 하는 플로어타임 전략
2. 상징적인 세계를 만들기 위한 플로어타임 전략
3. 처리의 어려움을 다루기 위한 플로어타임 전략
부록 2 식품 민감도 및 화학물질 노출
부록 3 관계와 의사소통장애가 있는 영아와 유아의 발달 패턴과 결과: 자폐 스펙트럼 장애 200명의 사례 검토
1. 배경
2. 절차와 방법
3. 나타난 증상과 문제
4. 초기 발달 패턴
5. 관계에 기반을 둔 개인의 차이, 상호주의적 중재 모델과 관련된 발달적인 과정
6. 결과의 패턴
7. 자폐 스펙트럼 패턴과 관련된 기본 메커니즘
8. 자폐 스펙트럼 장애를 진단하기 위해 사용된 평가 절차에 대한 한계점
9. 실행 평가 및 치료 지연
10. 논의
참고문헌
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저자
저자
Stanley I. Greenspan
Stanley I. Greenspan, M.D. (1941~2010)
조지워싱턴대학교 의과대학의 정신의학, 행동과학, 소아과 임상 교수이자 아동 정신과 의사이다. 또한 워싱턴 D. C.에 있는 워싱턴 정신분석학 연구소의 아동정신분석학자이다. 그는 이전에 정신건강연구센터장과 국립정신건강연구소의 임상 유아 개발 프로그램의 책임자였다. 유아, 아동, 가족을 위한 ZERO TO THREE의 설립자이자 전 회장으로서 여러 연구를 통해 미국 정신의학협회의 아이틀슨 상, 정신분석학의 하인츠 하르트만 상 그리고 미국 정신의학에 대한 뛰어난 공헌으로 에드워드 A 스트레커 상을 포함하여 수많은 권위 있는 상을 수상했다. 100개 이상의 학술 논문을 저술했으며, 27권의 책을 저술 또는 편집했다. 대표적인 책으로 『The Growth of the Mind』, 『Infancy and Early Childhood』, 『Developmentally Based Psychotherapy』, 『Intelligence and Adaptation: An Integration of Psychoanalytic and Piagetian Developmental Psychology』, 『First Feelings: Milestones in the Emotional Development of Your Baby and Child』, 『Playground Politics and The Challenging Child』가 있다.
조지워싱턴대학교 의과대학의 정신의학, 행동과학, 소아과 임상 교수이자 아동 정신과 의사이다. 또한 워싱턴 D. C.에 있는 워싱턴 정신분석학 연구소의 아동정신분석학자이다. 그는 이전에 정신건강연구센터장과 국립정신건강연구소의 임상 유아 개발 프로그램의 책임자였다. 유아, 아동, 가족을 위한 ZERO TO THREE의 설립자이자 전 회장으로서 여러 연구를 통해 미국 정신의학협회의 아이틀슨 상, 정신분석학의 하인츠 하르트만 상 그리고 미국 정신의학에 대한 뛰어난 공헌으로 에드워드 A 스트레커 상을 포함하여 수많은 권위 있는 상을 수상했다. 100개 이상의 학술 논문을 저술했으며, 27권의 책을 저술 또는 편집했다. 대표적인 책으로 『The Growth of the Mind』, 『Infancy and Early Childhood』, 『Developmentally Based Psychotherapy』, 『Intelligence and Adaptation: An Integration of Psychoanalytic and Piagetian Developmental Psychology』, 『First Feelings: Milestones in the Emotional Development of Your Baby and Child』, 『Playground Politics and The Challenging Child』가 있다.
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