다중지능과 교육(4판)(한국아동 청소년상담학회 연구총서 11)
현장 교사를 위한 다중지능 활용법
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아동의 가능성과 잠재력을 확장시키는 다중지능
다중지능의 기초부터 현장 활용 방법까지
다중지능은 문화적으로 가치 있는 산물을 창조하거나 문제를 해결하는 데 유용하게 쓰일 수 있는 신체적·심리적 잠재 능력을 일컬으며, 다양한 상황과 맥락에서 나타나는 인간의 여러 갈래 능력을 지능의 개념에 포함하여 학습자의 교육 가능성을 더 넓게 확장하였다. 이 책의 저자 토머스 암스트롱(Thomas Armstrong)은 다중지능 개념을 활용하여 학습장애 아동의 다양한 능력을 연구한 박사학위 논문을 오래전에 접한 후 교육 현장에서의 다중지능의 필요성을 절감하였다.
책의 초판이 발간된 이후 거의 30년 동안 교육에는 경직된 설명, 천편일률적인 표준화, 과학의 탈을 쓴 수량화가 팽배해졌고, 이는 다중지능 이론에 내제된 다양성과 질적 가치를 위협하고 있다. 이와 더불어 공교육이 학생들 보다 수익을 선호하면서 지금은 그 어느 때보다도 학생의 다양성을 인식하는 교육 철학이 필요하다. 『다중지능과 교육: 현장 교사를 위한 다중지능 활용법(Multiple Intelligence in the Classroom, 4th ed.)』을 통해 우리의 문화를 위협하는 교육적 편협성을 타파하며 다중지능 이론이 다시 일어나길 저자는 바라고 있다.
이번 4판에서는 신입 교사, 중견 교사, 행정가 그리고 대학의 교육학 교수들에게 더 가치있는 자료를 제공하기 위해 몇 가지 변화를 시도하였다.
첫째, 특수교육에 관해 서술된 11장을 전면 수정하였다. 빠르게 확대되고 있는 신경다양성 분야의 관점에서 저자가 해온 일을 추가하였다.
둘째, 두 개의 장을 추가하였다. 12장에서는 교실에서의 개인화와 심층 학습에 관한 최근의 동향을 담았다. 13장에서는 소프트웨어, 태블릿, 스마트폰 앱, 웹사이트 소셜미디어 채널, 가상 현실 도구의 형태로 교육자들이 접근할 수 있는 새로운 학습 기술에 대하여 설명하였다.
셋째, 공통 핵심 성취 표준, 차세대 과학 표준, 국가예술표준 등에 기반하여 부록A에 수록된 지도안을 전면 개편하였다.
넷째, 여덟 가지 다중지능의 이름을 더 사용자에게 친숙한 용어로 변경하였다.
끝으로, 다중지능 이론과 연계하여 매우 중요한 개념인 캐롤 드웩의 ‘성장 마인드셋’ 개념에 대한 정보를 추가하였다.
다중지능의 기초부터 현장 활용 방법까지
다중지능은 문화적으로 가치 있는 산물을 창조하거나 문제를 해결하는 데 유용하게 쓰일 수 있는 신체적·심리적 잠재 능력을 일컬으며, 다양한 상황과 맥락에서 나타나는 인간의 여러 갈래 능력을 지능의 개념에 포함하여 학습자의 교육 가능성을 더 넓게 확장하였다. 이 책의 저자 토머스 암스트롱(Thomas Armstrong)은 다중지능 개념을 활용하여 학습장애 아동의 다양한 능력을 연구한 박사학위 논문을 오래전에 접한 후 교육 현장에서의 다중지능의 필요성을 절감하였다.
책의 초판이 발간된 이후 거의 30년 동안 교육에는 경직된 설명, 천편일률적인 표준화, 과학의 탈을 쓴 수량화가 팽배해졌고, 이는 다중지능 이론에 내제된 다양성과 질적 가치를 위협하고 있다. 이와 더불어 공교육이 학생들 보다 수익을 선호하면서 지금은 그 어느 때보다도 학생의 다양성을 인식하는 교육 철학이 필요하다. 『다중지능과 교육: 현장 교사를 위한 다중지능 활용법(Multiple Intelligence in the Classroom, 4th ed.)』을 통해 우리의 문화를 위협하는 교육적 편협성을 타파하며 다중지능 이론이 다시 일어나길 저자는 바라고 있다.
이번 4판에서는 신입 교사, 중견 교사, 행정가 그리고 대학의 교육학 교수들에게 더 가치있는 자료를 제공하기 위해 몇 가지 변화를 시도하였다.
첫째, 특수교육에 관해 서술된 11장을 전면 수정하였다. 빠르게 확대되고 있는 신경다양성 분야의 관점에서 저자가 해온 일을 추가하였다.
둘째, 두 개의 장을 추가하였다. 12장에서는 교실에서의 개인화와 심층 학습에 관한 최근의 동향을 담았다. 13장에서는 소프트웨어, 태블릿, 스마트폰 앱, 웹사이트 소셜미디어 채널, 가상 현실 도구의 형태로 교육자들이 접근할 수 있는 새로운 학습 기술에 대하여 설명하였다.
셋째, 공통 핵심 성취 표준, 차세대 과학 표준, 국가예술표준 등에 기반하여 부록A에 수록된 지도안을 전면 개편하였다.
넷째, 여덟 가지 다중지능의 이름을 더 사용자에게 친숙한 용어로 변경하였다.
끝으로, 다중지능 이론과 연계하여 매우 중요한 개념인 캐롤 드웩의 ‘성장 마인드셋’ 개념에 대한 정보를 추가하였다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
역자 서문
저자 서문
chapter 01 다중지능 이론의 기초
여덟 가지 지능
다중지능 이론의 이론적 토대
다중지능 이론의 핵심
다른 지능의 존재
다중지능 이론 간의 관계
chapter 02 다중지능 이론과 발달
다중지능 확인하기
다중지능 자원 이용하기
다중지능 개발하기
지능의 활성자와 비활성자
chapter 03 학생의 지능을 설명하기
학생의 다중지능 평가하기
chapter 04 학생에게 다중지능 가르치기
다중지능에 대한 5분 소개
다중지능 이론 지도 활동
chapter 05 다중지능 이론과 교육과정 개발
다중양식 교수의 역사적 배경
다중지능 교사
다중지능 이론 교수의 주요 자료와 방법
다중지능 강의 계획 만드는 방법
다중지능과 간학문적 교수
chapter 06 다중지능 이론과 교수 전략
언어 지능 교수 전략
논리-수학 지능 교수 전략
공간 지능 교수 전략
신체-운동 지능 교수 전략
음악 지능 교수 전략
대인관계 지능 교수 전략
자기성찰 지능 교수 전략
자연탐구 지능 교수 전략
chapter 07 다중지능 이론과 학급 환경
다중지능과 학습의 생태적 요소
다중지능 활동 센터
chapter 08 다중지능 이론과 학급 관리
학생의 주의 집중시키기
전이 준비하기
학급 규칙 이야기하기
모둠 조직하기
개별 행동 다루기
관점 넓히기
chapter 09 다중지능 학교
다중지능 학교와 전통적인 학교
다중지능 학교의 구성 요소
다중지능 학교 모델: 새로운 도시 학교
미래의 다중지능 학교
chapter 10 다중지능 이론과 평가
평가 경험의 다양성
다중지능 평가 프로젝트
여덟 가지 방법의 평가
평가 상황
다중지능 포트폴리오
chapter 11 다중지능, 신경다양성과 특수교육
신경다양성: 특수교육의 미래인가
긍정적인 틈새 건설과 다중지능 이론
chapter 12 다중지능 이론, 개인화, 심층 학습
다중지능의 개인화 학습에 대한 공헌
심층 학습이 얼마나 가능할 것인가
chapter 13 다중지능 이론과 새로운 학습 기술
공간 지능 학습자에 대한 교육
신체-운동 지능 연습하기
컴퓨터 기반 기술과 대인관계 잠재력
디지털 음악 세계의 탐구
기술을 통해 자기성찰 지능 개발하기
최첨단 자연탐구 지능 앱
chapter 14 다중지능 이론과 실존 지능
과학과 미지에의 탐구
수학의 마법
역사에서 종교적 사고의 역할
실존적 주제를 다룬 문학
지리에서의 종교적 영향력
예술과 실존적 자각의 탐구
chapter 15 다중지능 이론의 주요 비판과 응답
비판 1: 다중지능 이론은 경험적 기반이 취약하다
비판 2: 교실에서 다중지능 사용의 효과성 지지 연구의 기반이 약하다
비판 3: 다중지능 이론은 모든 학생이 스스로 똑똑하다고 믿게 하기 위해 교육과정을 지나치게 단순화한다
chapter 16 전 세계의 다중지능 이론
정책 입안 수준에서의 다중지능 이론
학문으로서의 다중지능 이론
개별 학교 수준에서의 다중지능 이론
지역사회 수준에서의 다중지능 이론
다중지능 이론의 다른 문화에의 적용
부록
부록 A: 표준(Standard)기반 다중지능 수업 지도안
부록 B: 다중지능 이론과 교육적 적용에 대한 관련 도서
참고문헌
저자 서문
chapter 01 다중지능 이론의 기초
여덟 가지 지능
다중지능 이론의 이론적 토대
다중지능 이론의 핵심
다른 지능의 존재
다중지능 이론 간의 관계
chapter 02 다중지능 이론과 발달
다중지능 확인하기
다중지능 자원 이용하기
다중지능 개발하기
지능의 활성자와 비활성자
chapter 03 학생의 지능을 설명하기
학생의 다중지능 평가하기
chapter 04 학생에게 다중지능 가르치기
다중지능에 대한 5분 소개
다중지능 이론 지도 활동
chapter 05 다중지능 이론과 교육과정 개발
다중양식 교수의 역사적 배경
다중지능 교사
다중지능 이론 교수의 주요 자료와 방법
다중지능 강의 계획 만드는 방법
다중지능과 간학문적 교수
chapter 06 다중지능 이론과 교수 전략
언어 지능 교수 전략
논리-수학 지능 교수 전략
공간 지능 교수 전략
신체-운동 지능 교수 전략
음악 지능 교수 전략
대인관계 지능 교수 전략
자기성찰 지능 교수 전략
자연탐구 지능 교수 전략
chapter 07 다중지능 이론과 학급 환경
다중지능과 학습의 생태적 요소
다중지능 활동 센터
chapter 08 다중지능 이론과 학급 관리
학생의 주의 집중시키기
전이 준비하기
학급 규칙 이야기하기
모둠 조직하기
개별 행동 다루기
관점 넓히기
chapter 09 다중지능 학교
다중지능 학교와 전통적인 학교
다중지능 학교의 구성 요소
다중지능 학교 모델: 새로운 도시 학교
미래의 다중지능 학교
chapter 10 다중지능 이론과 평가
평가 경험의 다양성
다중지능 평가 프로젝트
여덟 가지 방법의 평가
평가 상황
다중지능 포트폴리오
chapter 11 다중지능, 신경다양성과 특수교육
신경다양성: 특수교육의 미래인가
긍정적인 틈새 건설과 다중지능 이론
chapter 12 다중지능 이론, 개인화, 심층 학습
다중지능의 개인화 학습에 대한 공헌
심층 학습이 얼마나 가능할 것인가
chapter 13 다중지능 이론과 새로운 학습 기술
공간 지능 학습자에 대한 교육
신체-운동 지능 연습하기
컴퓨터 기반 기술과 대인관계 잠재력
디지털 음악 세계의 탐구
기술을 통해 자기성찰 지능 개발하기
최첨단 자연탐구 지능 앱
chapter 14 다중지능 이론과 실존 지능
과학과 미지에의 탐구
수학의 마법
역사에서 종교적 사고의 역할
실존적 주제를 다룬 문학
지리에서의 종교적 영향력
예술과 실존적 자각의 탐구
chapter 15 다중지능 이론의 주요 비판과 응답
비판 1: 다중지능 이론은 경험적 기반이 취약하다
비판 2: 교실에서 다중지능 사용의 효과성 지지 연구의 기반이 약하다
비판 3: 다중지능 이론은 모든 학생이 스스로 똑똑하다고 믿게 하기 위해 교육과정을 지나치게 단순화한다
chapter 16 전 세계의 다중지능 이론
정책 입안 수준에서의 다중지능 이론
학문으로서의 다중지능 이론
개별 학교 수준에서의 다중지능 이론
지역사회 수준에서의 다중지능 이론
다중지능 이론의 다른 문화에의 적용
부록
부록 A: 표준(Standard)기반 다중지능 수업 지도안
부록 B: 다중지능 이론과 교육적 적용에 대한 관련 도서
참고문헌
저자
저자
Thomas Armstrong
미국 학습과 인간 발달 연구소의 상임이사다. ASCD에서 출판한 6권의 도서를 포함하여 여러 도서를 저술하였고, 그 저서들은 27개의 언어로 번역되어 출판되었다. 또한 지난 30년간 44개 주와 29개국에서 1,000회 이상 강연을 진행하였다.
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