직접교수 읽기
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직접교수법에 따른 읽기 지도를 위한 필독서
미국 교육부의 연구를 통해 검증된 증거 기반의 직접교수 읽기
최근 몇 년 사이에 사회적으로 국내 난독증 학생과 기초학력 향상에 대한 국가와 사회의 관심이 고조되고 있음에도, 읽기 현상을 심층적으로 다룬 전문 학술서적이 상대적으로 부족하여 대학이나 대학원에서 강의를 할 때 어려움을 겪고 있다. 또한 국내에 일반적인 읽기 지도 방법 등에 관한 도서는 많이 있지만 읽기 학습 장애처럼 읽기에 어려움을 보이는 학생들을 지도하는 방법에 관한 서적이 많지 않다.
이 책은 직접교수법 발전의 주역인 Carnine과 그의 동료 교수인 Silbert, Kame’enui, Slocum, Travers가 2017년에 출간한 『Direct Instruction Reading(6th ed.)』을 완역한 것이다. 이 책에서는 자·모음 원리, 글자 및 단어 해독, 어휘, 읽기 유창성, 독해 등 읽기의 각 영역을 초기 읽기 단계, 초등학교의 저·중학년 읽기 단계별로 직접교수법 원리를 적용하여 지도하는 구체적인 방안과 예시를 제시하고 있다. 이 책의 초판부터 6판이 나오기까지는 40여 년이 걸렸다. 그만큼 읽기 분야에서의 이론과 실제 발전과 변화 과정을 반영했다고 볼 수도 있다.
이 책은 다음 세 가지 측면에서 다른 책들과는 차별화된 특징을 갖고 있다. 첫째, 직접교수법 원리를 충실히 반영하여 각 읽기 지도 영역별로 구체적인 지도 방법과 내용을 ‘수업 형식(teaching format)’ 형태로 제시해 주고 있어 학교 현장에서 곧바로 사용 가능하다. 특히 이 수업 형식 안에는 교사의 언행과 예상되는 학생의 반응, 오류가 발생했을 때의 대처 방안 등이 상세하게 기술되어 있다. 둘째, 각 장 후반부에는 해당 장에서 다룬 내용을 적용할 수 있도록 하는 응용 연습문제가 제시되어 있어 독자로 하여금 해당 장을 얼마나 잘 이해했는지 스스로 확인할 수 있게 하고 있다. 셋째, 음운 인식, 글자-소리 대응부터 독해, 내용 교과 읽기 이해까지 읽기의 전 영역을 매우 상세하게 다루고 있다.
이전 5판과 같이 이번 6판에서는 현직 교사들은 물론 예비교사들에게 모든 학생을 위한 효과적인 읽기 교수에 관한 구체적인 정보를 제공할 수 있도록 저술되었다. 학생들이 읽기를 잘 할 수 있도록 하기 위해서 무엇을 해야 하는지는 물론, 왜 이와 같은 특별한 절차가 제안되었는지를 설명하는 내용을 포함시켰다.
미국 교육부의 연구를 통해 검증된 증거 기반의 직접교수 읽기
최근 몇 년 사이에 사회적으로 국내 난독증 학생과 기초학력 향상에 대한 국가와 사회의 관심이 고조되고 있음에도, 읽기 현상을 심층적으로 다룬 전문 학술서적이 상대적으로 부족하여 대학이나 대학원에서 강의를 할 때 어려움을 겪고 있다. 또한 국내에 일반적인 읽기 지도 방법 등에 관한 도서는 많이 있지만 읽기 학습 장애처럼 읽기에 어려움을 보이는 학생들을 지도하는 방법에 관한 서적이 많지 않다.
이 책은 직접교수법 발전의 주역인 Carnine과 그의 동료 교수인 Silbert, Kame’enui, Slocum, Travers가 2017년에 출간한 『Direct Instruction Reading(6th ed.)』을 완역한 것이다. 이 책에서는 자·모음 원리, 글자 및 단어 해독, 어휘, 읽기 유창성, 독해 등 읽기의 각 영역을 초기 읽기 단계, 초등학교의 저·중학년 읽기 단계별로 직접교수법 원리를 적용하여 지도하는 구체적인 방안과 예시를 제시하고 있다. 이 책의 초판부터 6판이 나오기까지는 40여 년이 걸렸다. 그만큼 읽기 분야에서의 이론과 실제 발전과 변화 과정을 반영했다고 볼 수도 있다.
이 책은 다음 세 가지 측면에서 다른 책들과는 차별화된 특징을 갖고 있다. 첫째, 직접교수법 원리를 충실히 반영하여 각 읽기 지도 영역별로 구체적인 지도 방법과 내용을 ‘수업 형식(teaching format)’ 형태로 제시해 주고 있어 학교 현장에서 곧바로 사용 가능하다. 특히 이 수업 형식 안에는 교사의 언행과 예상되는 학생의 반응, 오류가 발생했을 때의 대처 방안 등이 상세하게 기술되어 있다. 둘째, 각 장 후반부에는 해당 장에서 다룬 내용을 적용할 수 있도록 하는 응용 연습문제가 제시되어 있어 독자로 하여금 해당 장을 얼마나 잘 이해했는지 스스로 확인할 수 있게 하고 있다. 셋째, 음운 인식, 글자-소리 대응부터 독해, 내용 교과 읽기 이해까지 읽기의 전 영역을 매우 상세하게 다루고 있다.
이전 5판과 같이 이번 6판에서는 현직 교사들은 물론 예비교사들에게 모든 학생을 위한 효과적인 읽기 교수에 관한 구체적인 정보를 제공할 수 있도록 저술되었다. 학생들이 읽기를 잘 할 수 있도록 하기 위해서 무엇을 해야 하는지는 물론, 왜 이와 같은 특별한 절차가 제안되었는지를 설명하는 내용을 포함시켰다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
역자 서문
저자 서문
제1부 견해
제1장 읽기 교수에 대한 견해
학생들의 읽기 수행 향상과 관련된 견해
네 가지 읽기 교육 방향에 관한 각 관점 적용 사례
직접교수에 대한 심도 있는 고찰
제2장 읽기 교수 모델
국가읽기위원회(NRP) 연구결과
미국 주 공통 핵심 성취기준(CCSS)
읽기 교수 단계
비영어권 학습자(English Language Learners)
제3장 교실에서의 읽기 교수
교수 자료
위기 학습자를 위한 핵심 읽기 프로그램 조정
평가
교수 조직
제4장 교수 전달
프로그램 설계
수업 진행 기법
제2부 초기 읽기 단계
제5장 초기 읽기에 대한 개관
핵심 용어
대 논쟁: 기호 중심 vs. 의미 중심 프로그램
초기 읽기 단계에 명확하고 체계적인 교수 제공하기
초기 읽기 단계의 교수에 관한 연구
제6장 음소 인식과 알파벳의 이해
음운 인식과 음소 인식
음소 단위로 소리 내어 읽기의 선행기술
상업용 프로그램
제7장 글자-소리 대응
글자-소리 대응 소개 순서
글자-소리 대응 소개 속도
글자-소리 대응 지도 절차
교사의 중요한 수업 진행 행동
상업용 자료의 활용
제8장 규칙 단어를 음소 단위로 소리 내어 읽기
규칙 단어
범위와 순서
절차 지도하기
초기 읽기 단계에서의 지문 읽기
상업용 읽기 프로그램
제9장 즉독: 눈으로 보고 바로 읽기
목록에 제시된 단어들 즉독하기
지문 읽기
상업용 프로그램
제10장 불규칙 단어
불규칙 단어를 소개해야 할 시기
불규칙 단어 소개 순서
지도 절차
조정된 도입 수업 형식
기억 촉진하기
상업용 읽기 프로그램
제11장 초기 읽기 단계의 어휘 교수
지도 절차
교사의 소리 내어 읽기
상업용 읽기 프로그램
제12장 초기 읽기 단계의 독해 교수
기초 언어 기술
문장 이해
이야기 이해: 교사의 소리 내어 읽기
텍스트 이해
제3부 초등 저학년 및 중학년에서의 읽기 교수
제13장 발음 원리 분석
글자 조합을 포함하는 단어
VCe(모음+자음+e) 패턴을 가진 단어
제14장 구조 분석
일반적인 접사가 붙는 단어
VCe(모음+자음+e) 파생어
Y 파생어
접두사와 접미사가 붙어 형성된 다음절 단어
제15장 초등 저학년 및 중학년에서의 불규칙 단어
불규칙 단어의 체계적인 소개
단서로서의 맥락 활용
제16장 유창성 교수 및 지문 읽기
이야기 글 읽기 지도 절차
유창성
학교 밖에서의 읽기 활동
제17장 초기 읽기 단계 이후의 어휘 교수
직접 어휘 교수
단어학습 전략 가르치기
어휘 교수와 독해 향상의 관련성
연구
제4부 독해 교수 개관
독해에 영향을 미치는 요인
독해력 향상시키기
독해 전략
초기 읽기 단계 이후의 독해 관련 장
제18장 독해 기술과 절차
추론적 이해
요약하기
문장 구조
지문 읽기 지도 절차
제19장 서술문 독해 전략
이야기 선정
지도 절차
상위 수준의 이야기 독해 전략
제20장 비평적 읽기
비평적 읽기 단계
지도 절차
비평적 읽기 전략 개관
제5부 내용 교과 읽기
제21장 내용 교과(사회, 과학 등) 읽기 직접교수법
설명문 자료의 특징
내용 교과 읽기 수업
제6부 학교 차원의 읽기 교수 조직화
제22장 개입 반응: 학교 차원의 읽기 교수 조직화
보편적 선별, 학습진전도 점검, 배치를 위한 평가
1단계 지원
2단계 지원
3단계 지원
부록 _
부록 A. 단어 목록
부록 B. 400개 상용 단어
부록 C. 초기 발음 프로그램 수업 개요
부록 D. 초기 읽기 단계 학생용 기본 어휘와 학생의 어휘지식 평가를 위한 제안
부록 E. 구두 언어 선별 검사와 검사 결과 기록 양식
부록 F. 초기 발음 평가
부록 G. 초등 발음 평가
참고문헌
찾아보기
저자 서문
제1부 견해
제1장 읽기 교수에 대한 견해
학생들의 읽기 수행 향상과 관련된 견해
네 가지 읽기 교육 방향에 관한 각 관점 적용 사례
직접교수에 대한 심도 있는 고찰
제2장 읽기 교수 모델
국가읽기위원회(NRP) 연구결과
미국 주 공통 핵심 성취기준(CCSS)
읽기 교수 단계
비영어권 학습자(English Language Learners)
제3장 교실에서의 읽기 교수
교수 자료
위기 학습자를 위한 핵심 읽기 프로그램 조정
평가
교수 조직
제4장 교수 전달
프로그램 설계
수업 진행 기법
제2부 초기 읽기 단계
제5장 초기 읽기에 대한 개관
핵심 용어
대 논쟁: 기호 중심 vs. 의미 중심 프로그램
초기 읽기 단계에 명확하고 체계적인 교수 제공하기
초기 읽기 단계의 교수에 관한 연구
제6장 음소 인식과 알파벳의 이해
음운 인식과 음소 인식
음소 단위로 소리 내어 읽기의 선행기술
상업용 프로그램
제7장 글자-소리 대응
글자-소리 대응 소개 순서
글자-소리 대응 소개 속도
글자-소리 대응 지도 절차
교사의 중요한 수업 진행 행동
상업용 자료의 활용
제8장 규칙 단어를 음소 단위로 소리 내어 읽기
규칙 단어
범위와 순서
절차 지도하기
초기 읽기 단계에서의 지문 읽기
상업용 읽기 프로그램
제9장 즉독: 눈으로 보고 바로 읽기
목록에 제시된 단어들 즉독하기
지문 읽기
상업용 프로그램
제10장 불규칙 단어
불규칙 단어를 소개해야 할 시기
불규칙 단어 소개 순서
지도 절차
조정된 도입 수업 형식
기억 촉진하기
상업용 읽기 프로그램
제11장 초기 읽기 단계의 어휘 교수
지도 절차
교사의 소리 내어 읽기
상업용 읽기 프로그램
제12장 초기 읽기 단계의 독해 교수
기초 언어 기술
문장 이해
이야기 이해: 교사의 소리 내어 읽기
텍스트 이해
제3부 초등 저학년 및 중학년에서의 읽기 교수
제13장 발음 원리 분석
글자 조합을 포함하는 단어
VCe(모음+자음+e) 패턴을 가진 단어
제14장 구조 분석
일반적인 접사가 붙는 단어
VCe(모음+자음+e) 파생어
Y 파생어
접두사와 접미사가 붙어 형성된 다음절 단어
제15장 초등 저학년 및 중학년에서의 불규칙 단어
불규칙 단어의 체계적인 소개
단서로서의 맥락 활용
제16장 유창성 교수 및 지문 읽기
이야기 글 읽기 지도 절차
유창성
학교 밖에서의 읽기 활동
제17장 초기 읽기 단계 이후의 어휘 교수
직접 어휘 교수
단어학습 전략 가르치기
어휘 교수와 독해 향상의 관련성
연구
제4부 독해 교수 개관
독해에 영향을 미치는 요인
독해력 향상시키기
독해 전략
초기 읽기 단계 이후의 독해 관련 장
제18장 독해 기술과 절차
추론적 이해
요약하기
문장 구조
지문 읽기 지도 절차
제19장 서술문 독해 전략
이야기 선정
지도 절차
상위 수준의 이야기 독해 전략
제20장 비평적 읽기
비평적 읽기 단계
지도 절차
비평적 읽기 전략 개관
제5부 내용 교과 읽기
제21장 내용 교과(사회, 과학 등) 읽기 직접교수법
설명문 자료의 특징
내용 교과 읽기 수업
제6부 학교 차원의 읽기 교수 조직화
제22장 개입 반응: 학교 차원의 읽기 교수 조직화
보편적 선별, 학습진전도 점검, 배치를 위한 평가
1단계 지원
2단계 지원
3단계 지원
부록 _
부록 A. 단어 목록
부록 B. 400개 상용 단어
부록 C. 초기 발음 프로그램 수업 개요
부록 D. 초기 읽기 단계 학생용 기본 어휘와 학생의 어휘지식 평가를 위한 제안
부록 E. 구두 언어 선별 검사와 검사 결과 기록 양식
부록 F. 초기 발음 평가
부록 G. 초등 발음 평가
참고문헌
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저자
저자
Douglas W. Carnine
미국 오리건 대학교 명예교수
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