학교폭력: 심리적 이해와 상담적 개입(반양장)

머리말

제1장 학교폭력의 개념, 특징 및 실태
1. 학교폭력의 개념
1) 학교폭력의 정의
2) 학교폭력 개념의 변화
3) 학교폭력 관련 개념의 비교
2. 학교폭력의 특징
1) 폭력의 본질
2) 폭력의 조건
3) 한국의 불링 왕따
3. 학교폭력의 실태 및 동향
1) 학교폭력의 실태
2) 학교폭력의 동향

제2장 학교폭력의 맥락, 역동 및 유형
1. 학교폭력의 맥락: 생태체계적 이해
1) 개인내적 요인
2) 미시체계
3) 중간체계
4) 외체계
5) 거시체계
2. 학교폭력의 역동
1) 가해학생과 피해학생의 양자구도
2) 주변학생을 포함한 전체 역동
3. 학교폭력의 유형
1) 신체적, 물리적 폭력
2) 언어적 폭력
3) 관계적 폭력
4) 유형별 비율 및 변화

제3장 학교폭력 관련 이론
1. 분석적·성격적 접근
1) 정신역동이론
2) 잠재적 비행론
3) 열등감 이론
2. 인지-정서적 접근
1) 자기통제이론
2) 합리적 선택이론
3) 정보처리이론
3. 행동주의적 접근
1) 조작적 조건형성
2) 사회학습이론
4. 사회구조 및 과정이론
1) 일반긴장이론
2) 폭력하위문화이론
3) 차별접촉이론
4) 사회유대이론
5) 낙인이론
5. 생물학적 이론
6. 생태학적 이론
7. 기타 이론

제4장 학교폭력 피해학생의 이해
1. 학교폭력 피해학생의 유형
1) 수동적 피해학생
2) 도발적 피해학생
2. 피해학생의 특성
1) 피해학생의 개인적 특성
2) 피해학생의 환경적 특성

제5장 학교폭력 피해학생을 위한 상담적 개입
1. 피해학생에 대한 맥락적 이해에 기반한 상담전략
1) 피해학생에 대한 맥락적 이해
2) 피해학생의 맥락에 기반한 효과적 상담전략
2. 피해학생의 사회, 정서, 행동을 위한 상담전략
1) 피해학생의 불안과 우울 조절을 위한 상담
2) 피해학생의 자기주장 훈련을 위한 상담
3) 피해학생의 친사회적 행동을 위한 상담
4) 피해학생의 정서조절을 위한 상담
3. 피해학생을 위한 증거기반 개입
1) 피해학생을 위한 집단상담의 효과
2) 피해학생을 위한 개인상담의 효과

제6장 학교폭력 가해학생의 이해
1. 가해학생의 유형
1) 지속적 가해학생
2) 무능한 가해학생
2. 가해학생의 특성
1) 가해학생의 개인적 특성
2) 가해학생의 정서적 특성
3) 가해학생의 행동적 특성
4) 가해학생의 사회적 특성
5) 가해학생의 환경적 특성

제7장 학교폭력 가해학생을 위한 상담적 개입
1. 가해학생에 대한 맥락적 이해에 기반한 상담전략
1) 가해학생에 대한 맥락적 이해
2) 가해학생의 맥락에 기반한 효과적 상담전략
2. 가해학생의 사회, 정서, 행동을 위한 상담전략
1) 가해학생의 분노 조절을 위한 상담
2) 가해학생의 공격성 조절을 위한 상담
3) 가해학생의 공감을 위한 상담
4) 가해학생의 정서조절을 위한 상담
3. 가해학생을 위한 증거기반 개입
1) 가해학생을 위한 집단상담의 효과
2) 가해학생을 위한 개인상담의 효과

제8장 학교폭력 주변학생의 이해
1. 주변학생의 이해
1) 주변인의 개념
2) 주변학생의 유형
2. 주변학생의 중요성
3. 주변학생의 심리적 특성
4. 주변학생의 행동에 영향을 미치는 요인
1) 개인적 요인
2) 상황적 요인
3) 심리적 요인

제9장 학교폭력 주변학생을 위한 개입
1. 주변학생의 역량 강화
1) 주변학생의 역량 강화를 위한 개입
2) 주변인 개입 모델
3) 주변인을 통한 학급 규준과 분위기의 변화
2. 주변학생의 역량 강화 프로그램
1) 주변학생의 역량 강화 국내 프로그램
2) 주변학생을 위한 국외 프로그램
3. 주변인을 활용한 전학교 접근

제10장 무관용주의와 회복적 정의
1. 무관용주의 개념과 정책
1) 무관용주의의 개념
2) 무관용주의 정책의 배경
3) 무관용주의 정책의 적용
2. 무관용주의의 효과와 한계
1) 무관용주의의 효과
2) 무관용주의의 한계
3) 무관용주의의 쟁점: 학교폭력 사안의 학생부 기재
3. 회복적 정의의 개념과 특징
1) 회복적 정의에 대한 이해
2) 회복적 정의의 특징
3) 회복적 정의의 적용
4. 회복적 생활교육과 학교폭력
1) 회복적 생활교육의 이해
2) 회복적 생활교육 모형
3) 회복적 생활교육의 특징
4) 회복적 생활교육의 효과

제11장 폭력의 진화: 전통적 폭력에서 사이버폭력으로
1. 사이버폭력의 이해
1) 사이버폭력의 개념
2) 사이버폭력의 특징 및 유형
3) 사이버폭력의 실태와 영향
2. 사이버폭력의 예방 역량 강화
1) 사이버폭력 징후 발견과 예방
2) 사이버어울림 프로그램의 활용
3. 사이버폭력의 대응역량 강화
1) 사이버폭력 피해학생 상담 및 보호방법
2) 사이버폭력 가해학생 선도 및 지도방법
3) 사이버폭력 주변인의 역량 강화 방법
4) 사이버폭력 관련 학생 관계회복 상담 및 지도방법
5) 사이버폭력 관련 학생 학부모 지원방법

제12장 학교폭력 관련 법률과 사안처리
1. 「학교폭력예방법」의 이해
1) 「학교폭력예방법」 제정의 필요성 및 역사
2) 「학교폭력예방법」의 이해
3) 「학교폭력예방법」의 주요 개정 사항
4) 주요 개정 요소별 신·구법 비교
2. 학교폭력 사안처리의 절차와 쟁점
1) 학교폭력 감지 및 인지 노력
2) 학교폭력 신고 및 접수
3) 학교폭력 발생 시 대응 방법
4) 사안조사
3. 학교폭력 학교장 자체해결 제도
1) 학교장 자체해결 요건
2) 학교장 자체해결 절차
4. 관계회복 및 분쟁조정
1) 학교폭력 관계회복의 이해
2) 학교폭력 분쟁조정의 이해
5. 조치결정 및 이행
1) 심의위원회의 조치결정
2) 피해 및 가해학생의 조치
3) 가해학생에 대한 조치사항 학교생활기록부 기재
4) 조치에 대한 불복 절차

참고문헌
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오인수 이화여자대학교 사범대학 교육학과 교수(2009∼현재)로 미국 사우스캐롤라이나대학교(University of South Carolina) 사범대학 교육학과 교수(2007∼2009)를 역임하였다. 미국 펜실베이니아주립대학교(The Pennsylvania State University)에서 상담자교육(Counselor Education)으로 박사학위를 취득하였으며, 미국 학교폭력 연구의 권위자인 Richard Hazler 교수의 지도를 받은 학교폭력 전문가이다. 저서로는 『Tackling cyberbullying and related problems: Innovative usage of games, apps and manga』(2021, 공저), 『학교폭력 예방의 이론과 실제(2판)』(2021, 공저), 『사이버 괴롭힘의 이해와 대처』(2020, 단독번역), 『학교폭력 예방 및 학생의 이해』(2018, 공저), 『사이버불링의 이해와 대책』(2015, 공저), 『괴롭힘 예방: 행복한 학교문화 조성과 사회적 역량 개발』(2013, 공역) 등이 있다.