교육과정학의 이해(3판)

머리말

제1장 서론

제2장 교육과정학의 출발
1. 프랭클린 보비트의 생애와 초기 업적
2. 『교육과정학』 교재의 탄생
3. 『커리큘럼 편성법』에 대한 학계의 반응

제3장 교육과정학 이념 논쟁
1. 19세기 중반의 교육: 고전중심의 수업
2. 진보주의: 교사중심에서 아동중심으로
3. 고전 커리큘럼의 변화
4. 사회적 행동주의의 발생
5. 교육과정학 이념 간의 입장 차이 조율을 위한 토론
6. 사회 재건주의의 부상과 진보주의의 분열
7. 본질주의의 등장: 여러 교육과정학 이념의 절충
8. 시간 여행을 마치며

제4장 아동·경험중심 커리큘럼 비판에 대한 듀이의 응답
1. 전통주의자와 진보주의자 사이의 갈등에 대한 듀이의 생각
2. 『경험과 교육』 요약

제5장 커리큘럼 개발 절차의 완성: 타일러의 논리
1. 랠프 타일러의 학문적 생애
2. 타일러의 논리
3. '타일러의 논리'의 국내 소개

제6장 '타일러의 논리'의 발전
1. 학습목표 세분화 및 진술 작업의 시작: 타일러
2. 학습목표 세분화 및 진술 작업의 발전: 블룸
3. 학습목표 진술방법의 완성: 메이거

제7장 진보주의의 우리나라 도입과정: 오천석과 해럴드 벤저민
1. 해럴드 벤저민의 생애
2. 『검치 호랑이 교육과정』의 내용 요약
3. 벤저민의 우리나라 방문
4. 경험 커리큘럼 도입을 위한 오천석의 노력

제8장 학문중심 커리큘럼의 등장
1. 브루너의 학문적 생애
2. 브루너의 『교육의 과정』: 학문중심 커리큘럼의 모태
3. 학문중심 커리큘럼의 국내 도입

제9장 타일러의 논리로부터의 탈출: 교육과정학의 재개념화
1. 교육과정학의 위기
2. 재개념화 운동의 발전 과정
3. 재개념주의자들의 탐구 영역

제10장 교육과정학 탐구의 실존적, 구조적 재개념화
1. 교육과정학 탐구의 실존적 재개념화: 윌리엄 파이나
2. 교육과정학 탐구의 구조적 재개념화: 마이클 애플

제11장 교육과정학 탐구의 미학적 재개념화
1. 예술교과의 중요성
2. 미학적 인식론
3. 20세기 미술사조와 커리큘럼이론의 상응
4. 행동목표 비판과 질적 연구·평가의 강조

제12장 파이데이아 제안: 고전 교육과정의 부활
1. 『파이데이아 제안』의 역사적 배경
2. 『파이데이아 제안』 요약
3. 『파이데이아 제안』에 대한 비평·비판과 아들러의 답변

제13장 열린교실: 진보주의의 재등장
1. 열린교실의 성격
2. 열린교실과 진보주의와의 관계
3. 진보주의는 왜 부침을 반복하는가?
4. 요약

제14장 학교정보화: 신진보주의의 등장
1. 학교정보화란 무엇인가?
2. 학교정보화 운동과 신진보주의적 전망
3. 학교정보화 운동은 언제 일어났는가?
4. 학교정보화 운동은 어떤 과정을 순환하는가?
5. 우리나라의 학교정보화
6. 신진보주의자들의 이상은 실현될까?

제15장 IB 커리큘럼의 등장과 확산
1. IB 커리큘럼의 등장 배경과 확산
2. IB 커리큘럼의 전반적인 특징
3. 학교급별 IB 커리큘럼
4. IB 커리큘럼의 국내 도입

제16장 우리 학교 커리큘럼의 원형을 찾아서 I: 조선시대~일제강점기
1. 조선시대 선비들은 무엇을 배웠을까?
2. 개화기 우리 학교의 모습은 어떠하였을까?
3. 일제강점기의 학교: 1910~1945년

제17장 우리 학교 커리큘럼의 원형을 찾아서 II: 미군정기~현재
1. 미군정기의 우리 학교 커리큘럼: 1945~1948년
2. 대한민국 정부수립 초기의 우리 학교 커리큘럼: 1948~1954년
3. 제1차 커리큘럼: 1954~1963년
4. 제2차 커리큘럼: 1963~1973년
5. 제3차 커리큘럼: 1973~1981년
6. 제4차 커리큘럼: 1981~1987년
7. 제5차 커리큘럼: 1987~1992년
8. 제6차 커리큘럼: 1992~1997년
9. 제7차 커리큘럼: 1997~2007년
10. 2007 개정커리큘럼
11. 2009 개정커리큘럼
12. 2015 개정커리큘럼
13. 2022 개정커리큘럼

미주
부록 1: 커리큘럼 전문가의 의미 탐색
부록 2: 주요 인물 연표
찾아보기

박승배 전북대학교를 졸업하고 미국 오리건 대학교에서 '교육과정학'(Curriculum and Instruction)을 전공하여 박사학위를 취득한 다음 1994년부터 2024년까지 전주교육대학교 교수로 재직하며 '교육과정' '수업분석 및 수업비평' '교육방법 및 교육공학' '질적 연구방법론' 등의 과목을 가르쳤다. 또한 미국 스탠퍼드 대학교와 보스턴 칼리지 교환교수(visiting scholar)를 지냈다. 스탠퍼드 대학교에서는 엘리엇 아이스너(Elliot Eisner)와 교류하면서 '수업 감식안과 수업 비평'이라고 하는 그의 독특한 질적 연구방법론에 대해 연구하였다. 보스턴 칼리지에서는 메릴린 코크런 스미스(Marilyn Cochran-Smith)와 교류하며 교육학 연구방법 및 교사 양성에 관한 글을 읽었다. 대표적인 저·역서로는 『교사와 기계』(역, 양서원, 1997), 『효과적인 교수법』(공역, 아카데미프레스, 2011), 『교육평설』(개정판, 교육과학사, 2013), 『인지와 교육과정』(개정판, 역, 교육과학사, 2014), 『교육과정과 목적』(공역, 교육과학사, 2017), 『한국 학교혁신의 역사』(도서출판 기역, 2022), 그리고 바로 이 책 『교육과정학의 이해』(3판, 학지사, 2025) 등이 있다.