협력적 주도성(반양장)
교사 전문성으로 여는 미래교육
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교사를 실행자가 아닌 변화의 주체로,
교사 주도성으로 다시 묻는 학교 혁신
성과와 우선순위 경쟁을 중심으로 한 교육 개혁이 반복되는 가운데, 학교 현장에서는 교사의 역할과 위치가 흔들리고 있다는 목소리가 커지고 있다. 정책과 제도는 바뀌지만 교실의 변화가 체감되지 않는 상황에서, ‘교사는 무엇을 할 수 있는가’라는 질문은 더욱 선명해진다.
『협력적 주도성』은 학교 변화를 정책이나 제도만의 과제가 아닌 교사의 전문성과 주도성에서 시작되는 일로 재정의한다. 교사를 단순한 실행자가 아닌 학습 전문가로 조명하며, 학교 혁신 담론 속에서 교사들이 마주하는 현실적 쟁점을 다룬다.
이 책은 교사들의 실제 프로젝트 사례를 통해 주도성 기반 교육이 어떻게 학교 문화를 바꾸는지 보여준다. 학생의 목소리를 중심에 두고 교실 경계를 넘어 배움을 확장하며, 관계를 강화하는 과정이 담겨 있다. 특별한 예산이나 재정 지원보다 관점의 전환과 상상력, 그리고 새로운 방식을 시도하는 용기가 출발점임을 강조한다.
또한 『협력적 주도성』은 교사의 변화 의지를 개인 역량 문제로 환원하지 않는다. 지속 가능한 변화를 위해 필요한 학교 문화와 환경, 협력의 조건을 함께 다루며, 교사 전문성 개발과 정체성 형성 과정 속에서 변화가 어떻게 구축되는지 탐색한다.
저자 주디 듀란트(Judy Durrant)는 영국 캔터베리 크라이스트처치 대학교 교육학부 대학원 프로그램 책임자로, 교사 주도성을 전문성 개발과 학교 혁신의 핵심 열쇠로 바라보는 관점에서 이 책을 집필했다. 역자는 (사)충남교육연구소장·상명대 특임교수 이병도를 비롯해 국립공주대 함은혜, 충남교육청교육연수원 심상용, 충남예산교육지원청 노영현 등 연구·현장·정책 전문가들이 참여해 한국 교육 맥락에 맞게 옮겼다.
『협력적 주도성』은 새 학기를 준비하며 수업과 학교 문화를 함께 바꿀 실마리를 찾는 교사와 교육 리더, 그리고 학교 혁신을 연구하는 교육학 연구자에게 의미 있는 기준점이 될 것이다.
교사 주도성으로 다시 묻는 학교 혁신
성과와 우선순위 경쟁을 중심으로 한 교육 개혁이 반복되는 가운데, 학교 현장에서는 교사의 역할과 위치가 흔들리고 있다는 목소리가 커지고 있다. 정책과 제도는 바뀌지만 교실의 변화가 체감되지 않는 상황에서, ‘교사는 무엇을 할 수 있는가’라는 질문은 더욱 선명해진다.
『협력적 주도성』은 학교 변화를 정책이나 제도만의 과제가 아닌 교사의 전문성과 주도성에서 시작되는 일로 재정의한다. 교사를 단순한 실행자가 아닌 학습 전문가로 조명하며, 학교 혁신 담론 속에서 교사들이 마주하는 현실적 쟁점을 다룬다.
이 책은 교사들의 실제 프로젝트 사례를 통해 주도성 기반 교육이 어떻게 학교 문화를 바꾸는지 보여준다. 학생의 목소리를 중심에 두고 교실 경계를 넘어 배움을 확장하며, 관계를 강화하는 과정이 담겨 있다. 특별한 예산이나 재정 지원보다 관점의 전환과 상상력, 그리고 새로운 방식을 시도하는 용기가 출발점임을 강조한다.
또한 『협력적 주도성』은 교사의 변화 의지를 개인 역량 문제로 환원하지 않는다. 지속 가능한 변화를 위해 필요한 학교 문화와 환경, 협력의 조건을 함께 다루며, 교사 전문성 개발과 정체성 형성 과정 속에서 변화가 어떻게 구축되는지 탐색한다.
저자 주디 듀란트(Judy Durrant)는 영국 캔터베리 크라이스트처치 대학교 교육학부 대학원 프로그램 책임자로, 교사 주도성을 전문성 개발과 학교 혁신의 핵심 열쇠로 바라보는 관점에서 이 책을 집필했다. 역자는 (사)충남교육연구소장·상명대 특임교수 이병도를 비롯해 국립공주대 함은혜, 충남교육청교육연수원 심상용, 충남예산교육지원청 노영현 등 연구·현장·정책 전문가들이 참여해 한국 교육 맥락에 맞게 옮겼다.
『협력적 주도성』은 새 학기를 준비하며 수업과 학교 문화를 함께 바꿀 실마리를 찾는 교사와 교육 리더, 그리고 학교 혁신을 연구하는 교육학 연구자에게 의미 있는 기준점이 될 것이다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
목차
목차
● 역자 서문
● 저자 서문
제1장 변화가 필요하다
1. 교육 개혁에서의 성과주의, 우선순위 그리고 목적
2. 변화의 풍경 속 교사들의 초상
3. 교사들의 이야기
4. 연구 과정
5. 변화는 반드시 필요하다
6. 학교 효과성과 학교 혁신 연구
7. 전문성과 주도성
8. 변화하는 학교에서의 교사 역할
9. 희망 속에서의 전진
제2장 맥락에 따른 학교 혁신
1. 변화 없는 혁신과 개혁의 연금술
2. 학교 혁신과 국가 정책 메커니즘
3. 결핍 담론에 맞서기 14
4. 수면 아래에 숨겨진 세계
5. 교사들이 중요하게 생각하는 것
6. 교육인가, 생산인가? 목적의 위기
7. 학교 혁신 역량
8. 교육 현장에서의 증거와 경험
9. 변혁을 저해하는 요인
10. 교육의 본래 목적 되찾기
11. 학교 혁신을 위한 새로운 시나리오
제3장 전문성 개발, 정체성 그리고 주도성
1. 학교 혁신의 중심에 교사를 두기
2. 새로운 전문성, 여전히 낡은 틀에 갇혀 있나
3. 교사: 행동가이자 변화의 주체
4. 탈전문화 시대의 교사
5. 순응할 것인가, 아니면 주도적으로 변화시킬 것인가
6. 학교 변화의 수면 아래: 교사 주도성과 사회적 구조
7. 창의적 리더십과 비판적 교수이론
8. 포스트모던적 해석: 교사 전문성과 초상화 기법
제4장 학교 변화를 이끄는 교사의 역할
1. 초상화 기법의 예술성과 과학성
2. 미니어처: 교사 인터뷰
3. 갤러리 1: 학교 혁신에 대한 교사의 전문적 태도
4. 갤러리 2: 교사들이 바라본 학교 혁신
5. 혁신을 위한 교사 주도성
제5장 교사 주도성을 지원하는 학교 문화
1. 강제된 환경, 선택된 환경 그리고 구성된 환경
2. 갤러리 3: 변화하는 학교 전경
3. 강제된 환경과 구성된 환경의 창출과 조정
4. 위험을 감수하는 여정: 교사 리더십 신뢰하기
5. 교사 주도성 함양과 전문적 정체성 개발
6. 적용·확산 가능성 고찰
7. 학교 혁신 환경과 정체성 구축하기
제6장 주도성 기반의 교육 프레임워크
1. 주도적 관점을 반영한 교육 프레임워크
2. 진정한 학교 혁신: 행위자, 주체 그리고 실천가
3. 맥락 속에서 실천되는 변화 이야기
4. 교사 주도성 발휘를 위한 환경 조성
5. 행동을 향한 촉구: 학교 혁신의 담론에서 교사의 역할 회복하기
제7장 행동하는 주도성: 교사의 참여와 목소리
1. 교사 주도성 기반의 전문성 개발
2. 대화의 공간 창출하기
3. 시작하기: 교육적 가치와 주요 관심사 설정
4. 실천하기: 증거 기반 탐구와 실천
5. 공유하기: 지식 창출과 변화 촉진
6. 비판적 교육학: 기존 교육의 질서 속에서 길 찾기
7. 비판적 교육학의 가능성 탐색
8. 기술적 문제 해결에서 해방적 실천
9. 비판적 교육학의 증거
10. 도전과 보상
제8장 지속 가능한 미래를 위한 주도성
1. 영향력의 범위
2. 지식 체계와 해방적 민주주의 프로젝트
3. 생태학적 관점
4. 삶과 배움을 사랑하며
5. 도전과 신뢰 그리고 조화
6. 지식 자본
7. 인정과 지지
8. 변혁을 위한 주도성
9. 주도성을 통한 변혁
● 찾아보기
● 저자 서문
제1장 변화가 필요하다
1. 교육 개혁에서의 성과주의, 우선순위 그리고 목적
2. 변화의 풍경 속 교사들의 초상
3. 교사들의 이야기
4. 연구 과정
5. 변화는 반드시 필요하다
6. 학교 효과성과 학교 혁신 연구
7. 전문성과 주도성
8. 변화하는 학교에서의 교사 역할
9. 희망 속에서의 전진
제2장 맥락에 따른 학교 혁신
1. 변화 없는 혁신과 개혁의 연금술
2. 학교 혁신과 국가 정책 메커니즘
3. 결핍 담론에 맞서기 14
4. 수면 아래에 숨겨진 세계
5. 교사들이 중요하게 생각하는 것
6. 교육인가, 생산인가? 목적의 위기
7. 학교 혁신 역량
8. 교육 현장에서의 증거와 경험
9. 변혁을 저해하는 요인
10. 교육의 본래 목적 되찾기
11. 학교 혁신을 위한 새로운 시나리오
제3장 전문성 개발, 정체성 그리고 주도성
1. 학교 혁신의 중심에 교사를 두기
2. 새로운 전문성, 여전히 낡은 틀에 갇혀 있나
3. 교사: 행동가이자 변화의 주체
4. 탈전문화 시대의 교사
5. 순응할 것인가, 아니면 주도적으로 변화시킬 것인가
6. 학교 변화의 수면 아래: 교사 주도성과 사회적 구조
7. 창의적 리더십과 비판적 교수이론
8. 포스트모던적 해석: 교사 전문성과 초상화 기법
제4장 학교 변화를 이끄는 교사의 역할
1. 초상화 기법의 예술성과 과학성
2. 미니어처: 교사 인터뷰
3. 갤러리 1: 학교 혁신에 대한 교사의 전문적 태도
4. 갤러리 2: 교사들이 바라본 학교 혁신
5. 혁신을 위한 교사 주도성
제5장 교사 주도성을 지원하는 학교 문화
1. 강제된 환경, 선택된 환경 그리고 구성된 환경
2. 갤러리 3: 변화하는 학교 전경
3. 강제된 환경과 구성된 환경의 창출과 조정
4. 위험을 감수하는 여정: 교사 리더십 신뢰하기
5. 교사 주도성 함양과 전문적 정체성 개발
6. 적용·확산 가능성 고찰
7. 학교 혁신 환경과 정체성 구축하기
제6장 주도성 기반의 교육 프레임워크
1. 주도적 관점을 반영한 교육 프레임워크
2. 진정한 학교 혁신: 행위자, 주체 그리고 실천가
3. 맥락 속에서 실천되는 변화 이야기
4. 교사 주도성 발휘를 위한 환경 조성
5. 행동을 향한 촉구: 학교 혁신의 담론에서 교사의 역할 회복하기
제7장 행동하는 주도성: 교사의 참여와 목소리
1. 교사 주도성 기반의 전문성 개발
2. 대화의 공간 창출하기
3. 시작하기: 교육적 가치와 주요 관심사 설정
4. 실천하기: 증거 기반 탐구와 실천
5. 공유하기: 지식 창출과 변화 촉진
6. 비판적 교육학: 기존 교육의 질서 속에서 길 찾기
7. 비판적 교육학의 가능성 탐색
8. 기술적 문제 해결에서 해방적 실천
9. 비판적 교육학의 증거
10. 도전과 보상
제8장 지속 가능한 미래를 위한 주도성
1. 영향력의 범위
2. 지식 체계와 해방적 민주주의 프로젝트
3. 생태학적 관점
4. 삶과 배움을 사랑하며
5. 도전과 신뢰 그리고 조화
6. 지식 자본
7. 인정과 지지
8. 변혁을 위한 주도성
9. 주도성을 통한 변혁
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저자
저자
Judy Durrant
영국 캔터베리 크라이스트처치 대학교 교육학부에서 대학원 프로그램 책임자로 재직 중이다. 쥬디 듀란트는 교사 주도성을 전문성 개발과 학교 혁신의 핵심적인 열쇠로 바라보는 새로운 시각에서 이 책을 집필하였다.
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