삶과 하나되는 민주주의 사회 교실

여기 사회과 교육의 정체성을 오래도록 고민하고, 수십 년의 경험을 축적하여 펴낸 책이 있다. 제목에 표현되었듯이 저자는 삶과 유리되지 않는 그래서 세상살이에 활용될 수 있는 사회 교육이 이루어지기를 바란다. 정년 퇴임을 눈앞에 둔 사회 교사가 교실에서의 민주주의를 지향하는 사회 수업 장면을 펼쳐 놓고 있다. 그리고 자신 또한 교실에서의 가르침과 일치하는 삶을 위해 살아온 과정을 조심스레 보여 준다.
이 책은 크게 2부로 구성되어 있는데 앞부분은 고등학교의 통합사회 수업과 기록까지의 과정을 소개하고, 뒷부분은 사회 교사로서 저자의 자아정체성을 드러내고 있다.
일반적으로 사람들은 사회과목을 '암기과목'으로 분류한다. 저자는 사회과목에 대한 이런 표현을 오명으로 생각한다. 저자는 오명을 쓰게 만든 과거의 사회과 교육과정을 비판하고, 현재 시행되고 있는 2015 개정 교육과정에 대해서는 어느 정도 배움과 삶의 일치를 지향하고 있다고 본다. 특히 고등학교 통합사회는 새로운 이론이나 확장된 지식 쌓기를 위한 수업이 아니라 중학교에서 배운 기본 개념을 바탕으로 삶을 통합적으로 바라보는 관점 세우기와 현실 적용을 위한 공부를 목표로 하는 과목임을 확인한다. 그래서 〈고등학교 통합사회〉 교과의 목표를 충실하게 교실에서 실현하려 하며, 수업 활동이 평가와 기록에 이르기까지 오롯하게 일치할 수 있도록 노력하는 과정을 보여 주고 있다.
특히 이 책에는 교실에서 학생들의 생생한 느낌을 담은 글들이 많이 등장하는데, 이 글들을 읽으면서 살아 있는 교실 수업 장면을 그려 볼 수 있다. 시험 점수를 위해 경쟁하기보다는 모둠 활동을 통해 협동하는 삶을 연습해 보는 것이다. 지난 세기의 문제를 해결하고 21세기의 새로운 시대를 열어 갈 능력 중의 하나로 '협업 능력'이 곧잘 언급된다. 협동적인 과제 수행 활동을 통해 집단 지성을 발휘하는 즐거움을 누릴 수 있게 하는 경험이 중요하다. 이 책에는 사회과 수업이 지겨운 지식 기억 투쟁이 아니라 협업하는 즐거운 활동임이 잘 나타나 있다.
저자는 평가의 중심을 선택형 지필평가에서 과정형 수행평가로 옮겨서 배운 바를 평가하고, 그리고 수업과 평가의 과정을 충실히 기록하는 교육 활동 과정을 보여 주고 있다. 말하지 않던 수업 시간에 토의·토론하며, 친구들 앞에서 프레젠테이션하고, 일정 분량 이상의 논리적 글을 논술하게 되었음을 자랑삼는 학생들의 소감을 보면 즐겁고 행복한 학습 활동임을 읽을 수 있다. 학생들이 다른 이 앞에서 자신의 생각을 논리적으로 말하거나 쓸 수 있는 능력을 기르는 것이야말로 교육의 성과가 아닌가?
'지행일치(知行一致)', 앎과 삶의 일치는 모든 사람이 지향해야 할 바다. 사회 교사가 가르치는 내용과 그 자신의 삶을 일치시키려는 일은 만만한 일은 아니다. 그러나 '솔선수범', 교사가 기꺼이 짊어져야 하는 의무일 것이다. 저자는 교사로서 자신을 민주주의자로 규정하고, 민주주의자로서의 삶을 실천하려 하고 있음을 읽을 수 있다.

목차

머리글

CHAPTER 1
배움과 삶의 일치

행복한 사회 공부, 통합사회
첫 시간, 첫 주 나기
통합사회 교과서 훑어보기
아이들이 슬프다, 아이들이 화났다
행복한 삶으로 가는 세상 바라보기
선생님! 통합사회 수업, '재밌어요! 배움이 있었어요!'
나의 행복론 정립하기-만다라트

CHAPTER 2
모둠 활동으로 배우기

실패하지 않는 모둠 편성하기
왜 모둠 수업인가
경쟁에서 협동으로
서클로 만드는 신뢰의 학습공동체
명상으로 수업 들어가기
각자 하기, 모둠별 토의하기 그리고 전체 나누기
모둠 내 갈등과 해결
낭송으로 우리는 하나
- '시애틀 추장의 편지- 세상의 모든 것은 하나로 연결되어 있다'
수업 시간에 읽기·듣기·쓰기·말하기, 모두 다 하기
말하라! 말할 수 없다면 모르는 것이다
- 질문, 삶을 바꾸는 힘이다

CHAPTER 3
즐거운 사회 공부

민주주의자 되기
헌법은 사회 교사의 매뉴얼
헌법주권자 대회
인권신문 만들기 프로젝트
정의란 무엇인가
정의채널
- 정의 실현 영상 프로젝트
지도와 함께 놀기

CHAPTER 4
배운 것을 평가에

과정 평가로 수행평가를 중심에
프로젝트 활동 평가
글쓰기(서술형과 논술) 평가
포트폴리오 평가와 지필평가
수업 활동과 일치하는 학생들의 자기 평가에 바탕하는 기록
성찰을 통해 배운 점, 느낀 점 정리하기
교육과정-수업-평가-기록의 일치

CHAPTER 5
사회 교사의 소외 없는 가르침과 삶의 일치

시대의 문제 교사의 고뇌
일상에서 민주주의는 묻는 것이다
시대의 변화를 읽다
사회 교사의 수업 내용과 삶의 일치
민주 시민의 참여 활동
기부와 봉사
환경교육 고민
사회 교사의 도서관 활용 수업
토론교육과 논술교육을 사회과에서
교육의 지역화, 지역의 교육화
교사의 정치 기본권과 교육의 정치적 중립성
체제와 경제의 민주화를 위하여
- 합리성의 확장
희망의 교육, 아름다운 세상 만들기

부록
활용양식
1. 모둠 소개하기
2. 프로젝트활동 인권신문 제작계획서
3. 프로젝트활동 발표 체크리스트
4. 프로젝트활동 평가서
5. 프로젝트활동 인권신문 만들기 활동 소감문
6. 학기말 통합사회 성취수준 자기 평가서

참고문헌

김인곤 60년대 초 경북의 청도에서 태어나 농업사회, 산업사회, 정보사회 모두의 삶을 살았다.
고등학교와 대학을 대구에서 다니고 87년 경북 영천에서 교직생활을 시작하여 영주, 울진, 포항, 경주 등 경북 의 여러 중·고등학교에서 사회 교사로 재직하였다.
사회과 교사로서 『삶과 하나되는 사회공부』 실현을 평생의 목표로 삼고 있다.
〈연기론자, 민주주의자, 생태주의자〉이고자 노력하는 평생에 걸친 학습자이다.