AI와 한국어 쓰기 교육(AI 문고)

한국어 쓰기의 핵심은 유창성이 아니라 사고 과정이다
생성형 AI는 외국인 학습자의 한국어 쓰기를 빠르게 바꾸고 있다. 어휘를 제안하고 문법을 고치며 초고와 피드백까지 제공한다. 결과물은 유창해졌지만 그 글을 학습자 자신의 쓰기 능력이라고 말할 수 있는지는 별개의 문제다. 외국어 쓰기는 단어와 문법을 조립하는 일이 아니라 생각을 구성하고, 한국어 담화 공동체의 방식에 맞게 논리를 조직하며, 수정과 오류를 거쳐 의미를 만들어 가는 과정이기 때문이다. AI가 이 과정을 대신하면 학습자는 실제보다 더 잘 이해하고 쓸 수 있다고 느끼는 '유창성 착각'에 빠질 수 있다. 이 책은 AI 활용의 장점을 부정하지 않는다. 오히려 언어 불안을 낮추고 표현을 돕는 기능을 인정하면서도, 어디까지 도움받고 어디서부터 스스로 써야 하는지를 묻는다. 학습자의 비판적 AI 리터러시, 브레인스토밍부터 피드백까지의 인간-AI 협업, 저자성과 쓰기 윤리, 평가 방식과 교수자의 역할을 함께 재설계한다. AI가 더 잘 쓰는 시대일수록 한국어 쓰기 교육의 목표는 완성도 높은 문장이 아니라, 학습자가 한국어로 스스로 생각하고 자신의 목소리를 만들어 가는 과정에 놓여야 한다.

AI 시대, 한국어 쓰기의 본질을 묻다

01 AI와 외국어 쓰기 교육의 전환
02 한국어 쓰기에서 AI 활용 실태
03 한국어 쓰기의 정의적 요인과 AI
04 한국어 쓰기에서 AI 리터러시
05 AI 협업 기반 한국어 쓰기 과정
06 AI와 한국어 쓰기 피드백
07 AI 시대의 한국어 쓰기 윤리
08 한국어 쓰기 평가의 재설계
09 한국어 쓰기 교수자의 역할
10 AI 협업 한국어 쓰기 수업의 실제

오선경 원광디지털대학교 한국어문화학과 조교수다. 고려대학교에서 노어노문학을 전공하고 동 대학교 교육대학원에서 한국어교육 석사, 대학원에서 한국어문화교육학 전공으로 국어국문학 박사학위를 받았다. 고려대학교 한국어센터와 학부대학, 폴란드 바르샤바대학교 등에서 외국인 학습자를 위한 한국어 및 글쓰기 교육을 담당했으며, 현재는 한국어 교원 양성에 주력하고 있다. 주요 연구 분야는 한국어 쓰기 교육, AI를 활용한 한국어 교육, 교사 교육 등이다. 공저로 《외국인 유학생을 위한 학술적 글쓰기》(2025),《고려대 한국어 6A·6B》(2026) 등이 있다. "대학 신입생들의 AI 리터러시 수준과 교육 요구 분석"(2025), "한국어 학문적 글쓰기에서 생성형 AI와 브레인스토밍의 병행 활용 사례 연구"(2025), "대학 교양 글쓰기에서의 챗GPT 활용 사례와 학습자 인식 연구"(2023) 등 30여 편의 논문을 KCI 등재학술지에 게재했다.