AI와 교육 심리(AI 문고)

AI 시대 교육의 핵심은 기술보다 학습자를 이해하는 데 있다
생성형 AI는 설명하고, 첨삭하고, 문제를 풀며 몇 초 만에 피드백까지 제공한다. 그러나 같은 AI를 사용해도 어떤 학생은 질문을 확장하고, 어떤 학생은 첫 답에서 사고를 멈춘다. 이 차이를 기술 활용 능력이 아니라 학습자의 심리에서 찾는다. AI와 함께 배우는 동안 동기와 자기효능감, 메타인지, 자기조절, 정서는 어떻게 달라지는가. 결과물이 좋아졌다고 이해까지 깊어진 것은 아니며, AI의 도움으로 얻은 성공을 자신의 능력으로 받아들이는 방식도 학생마다 다르다. "AI가 해 줬으니 나는 못 한다"고 생각할 수도 있고, "질문하고 선택하고 수정한 것은 나였다"고 해석할 수도 있다. AI가 학습 불안을 낮추고 도전을 가능하게 하는 동시에 사고와 시행착오를 대신하면서 의존을 키울 가능성도 함께 살핀다. 중요한 것은 AI를 얼마나 많이 쓰느냐가 아니라 사용하는 동안 학습자가 무엇을 질문하고, 무엇을 검증하며, 최종 판단을 누가 내렸는가다. AI 시대의 자기주도 학습은 혼자 하는 학습이 아니라 여러 도움을 활용하면서도 목표와 사고, 판단의 주도권을 유지하는 능력이다. AI가 똑똑해질수록 교육이 먼저 이해해야 할 대상은 AI가 아니라 AI와 함께 배우는 인간이다.

AI 시대 학습자에 대한 이해

01 AI 교육 심리
02 AI 시대 학습 환경의 심리적 특성
03 교육 심리 관점에서 본 AI
04 AI 학습 환경에서의 인지 과정
05 AI 학습 환경과 학습 동기의 작동 원리
06 AI 시대 자기효능감과 자기개념
07 AI 환경에서의 메타인지와 자기조절 학습
08 AI 학습 환경에서의 학습 정서
09 AI 시대 부모와 교사의 교육 심리적 역할
10 AI와 함께 배우는 미래

최민지 가천대학교 경영대학원 겸임교수이며, 중국 곡부사범대학교 교수 및 한국학연구소 부소장으로 활동하고 있다. 교육 심리 및 상담 전공으로 박사학위를 받았으며, 박사학위 논문에서는 "대학생의 생성형 AI 자기효능감 형성 원천 척도 개발 및 타당화"를 연구했다. 중등학교 교사를 거쳐 국내외 대학에서 다양한 문화적 배경의 학습자를 가르쳐 왔으며, 생성형 AI와 교육 심리, 자기효능감, 자기주도학습, 사회정서역량, 디지털 학습환경을 주요 연구 분야로 삼고 있다. 특히 한국과 중국의 대학에서 생성형 AI를 활용한 교육과 연구를 수행하며, 대학생과 유학생의 AI 활용 경험이 학습 동기와 자기효능감, 학습과정에 미치는 영향을 연구해 왔다. 주요 논문으로 "자기결정이론을 통한 성인 학습자의 자기효능감과 성취감 변화 연구: 교육제도와 학습문화의 역할", "중국 대학생의 자기주도학습능력과 사회정서역량이 학업지속의향에 미치는 영향: 부모자율성지지의 조절효과를 중심으로" 등이 있다. 또한 AI 기반 학습, 부모 개입, 메타버스 환경에서의 사회적 실재감을 비교한 연구로 우수논문상을 수상했다. 현재 중국 산동성 국립 제녕대학 객좌교수, 중국 강소성양풍쌍어교육재단 국제자문관 등으로도 활동하고 있다. 교육 현장의 경험과 교육 심리학 연구를 연결하여 AI와 함께 배우는 인간의 심리적 변화와 인간 중심 교육의 방향을 탐구하고 있다.