체육교사, 수업을 말하다(운동장의 마술사)

나의 수업, 무엇을 지키고 어떻게 가르칠 것인가?

체육 교사의 삶과 수업에 대한 진솔한 이야기!



『체육 교사, 수업을 말하다』는 25년간 체육 교사로서 학생들을 가르치고 있는 저자의 수업 기록이자 삶의 기록이다. 저자는 그동안 수업을 '했지', '말하지'는 않았던 체육 교사들의 고뇌와 갈등을 담담하게 풀어내면서 체육 교사들의 열정을 발견해내고, 학생들의 체육 수업과 운동장에 대한 솔직한 생각을 받아들이고, 체육 수업의 전문성을 향상을 위해 앞으로 체육 수업이 걸어가야 할 방향을 짚어 보여준다.



체육 수업의 속마음이 배어 있는 25년 동안의 수업 일지

'아이들을 어떻게 하면 잘 가르치고 그로 인하여 교사인 내가 행복할 수 있을까?'를 늘 고민해온 저자는, '수업 일지'를 그 해답이라 여기며 수업의 단상을 일기로 작성해왔다.

"나는 25년째 내 수업을 기록하고 있다. 꾸준히 기록하면서 나는 수업을 보다 넓고 깊게 볼 수 있는 눈을 가지게 되었다. 수업 일지에는 내가 가르쳐야 하는 아이들의 기쁨, 환호, 좌절, 공포, 슬픔의 이야기가 있고, 수업을 가르치는 교사의 고뇌, 슬픔, 좌절, 즐거움, 기쁨, 자부심이 있다."



좋은 교사가 되기 위하여

저자는 학생 시절 받았던 많은 것들을 자신이 가르치는 학생들에게 돌려주고자 하는 사랑 가득한 선생님, 좋은 교사가 되고자 노력하는 선생님이다.

"나는 참 행복한 학생이었다. 아무리 힘들고 어려운 일이 있어도 학교에 가면 배고픔, 외로움, 지루함, 슬픔이 해결되었고, 모든 것이 잘 풀렸다. 학교는 나에게 사람에 대한 따뜻한 사랑, 어려움 속에서도 꿈을 향해 전진하는 용기 그리고 자신을 아끼는 마음을 잃지 않도록 해주었다. 그 중심에는 언제나 친절하고 사랑 가득한 선생님이 계셨다. 그래서 나는 사범대학에 진학하여 선생님이 되려고 했을 때 학생들의 어려움을 나누고 함께하는 좋은 선생님이 되어야 한다고 생각했다.

우리나라의 현실에서 학교 외에 특별히 학생들이 삶의 지혜를 배울 수 있는 곳이 마땅하지 않다. 그래서 난 적어도 학교에서 선생님들이 아이들을 바르게 가르치고 아이들은 그것을 배울 수 있어야 한다고 생각한다. 그러므로 아이들을 올곧게 지도하기 위해 난 좋은 교사가 되어야 했다."



운동장의 마술사, 체육 수업을 말하다

체육 시간이면 "축구해요", "놀아요" "재미없어요"를 외치는 아이들, 운동자의 마술사인 저자는 어떻게 체육 수업을 풀어갔을까.

체육 수업 상황은 역동적이어서 완벽한 콘티에 의해 만들어지는 것이 아니라 상황에 따른 변주가 필요한 수업이다. 체육 수업은 공연예술을 준비하고 수행하는 것과 같다. 다른 교과와 달리 체육 수업은 늘 공개적이다. 예술적 감각이 부족한 교육자에겐 체육 수업의 외연만 보이고 내연은 잘 보이지 않는다. 이 책은 저자가 하는 체육 수업의 내연을 보여주고 있다.

"나의 체육 수업에서 무엇인가 배우려고 하는 학생들이 특히 신체적 능력에서 차이가 있음을 알게 되었다. 그래서 서로 신체 활동 능력이 다른 학생들에게 맞춤형 학습 환경을 조성하는 데 관심을 갖고 실천하기 시작했다.

학생들은 과제 수행을 멋지게 해냈을 때 환호하고 즐거워했으며, 자신에게 패스된 공을 잡지 못하거나 처리하지 못했을 때 수치심과 함께 죄책감을 느꼈다. 또한 친구들과 팀을 이루어 공동의 목적을 달성했을 때 강한 소속감과 자부심을 경험하게 된다. 그리고 수업을 위해 교사가 준비를 어떻게 했는가에 따라서도 정서적 경험을 하고 있었다.

나는 학생들의 수업 일지를 통해 학생들이 누구인지 이해하게 되었다. 그리고 학생들에게 무엇을 가르쳐야 할지, 학생들이 수업에 즐겁게 참여할 수 있으려면 어떤 준비를 해야 하는지 알게 되었고, 이를 실천할 수 있는 열정과 헌신을 가졌다. 그 결과 나는 수업에서 학생들과 신체적으로뿐 아니라 정서적으로도 소통하게 되었다. 그래서 나는 스스로를 '운동장의 마술사'라고 칭하였다."

저자는 남학생과 다른 여학생들의 체육 시간에 대해서도 조금은 다른 배움을 제시해준다.

"여학생의 수업 일지를 통해서 난 여학생들이 수업 시간에 보이는 행동들을 이해하게 되었다. 학생들의 기피 행동은 수행 과제로 제시된 뜀틀, 허들 달리기, 높이뛰기 등의 과제 자체가 학생에게 부담으로 다가갔기 때문이었다. 그리고 '나도 잘하고 싶다. 그래서 나를 바라보는 친구들에게 인정받고 싶어'라고 하는 의지도 강력하게 가지고 있다는 사실을 알게 되었다. 여학생들의 수업에서 과제 수행을 기피하거나 회피하려는 행동의 근본으로 다가가 원인을 치료해줌으로써 학습에서 보이는 일탈 행동을 다소 방지할 수 있었다. 이러한 나의 노력은, 수업은 교사 개인의 일방적인 통행으로 이루어지는 것이 아니라 학생과의 소통에서 비롯되어야 한다는 신념의 실천이었다."



수업 전통을 만들어내다

어느 순간 수업 속에 아이들은 없고 '가르치는 나'만 있었다는 사실을 뒤늦게 깨달았다는 저자는 자기만의 수업 전통을 만들어갔다. 30분 달리기 수업, 비비탄 사격, 대나무 춤, 인라인스케이트, 소프트 테니스 등 수업 이야기를 따라가 보면 '체육 수업'의 진정한 의미와 재미를 따라잡을 수 있다. 학생들이 쓴 수업 일지가 그 생생함을 더해준다.

"체육 시간에 배우는 다양한 종목들을 처음에는 전혀 하지도 못했다가 점점 할 수 있게 되어 자신감이 생기고 용기가 솟아요."

"체육 시간은 공포를 주는 시간이에요. 물론 제가 운동을 잘 못해서 그렇게 느끼는 것 같아요. 그렇지만 재미있는 놀이를 할 때는 진짜 좋아요."

"체육 시간은 내 실력을 친구들에게 보여줄 있는 유일한 시간이죠. 다른 시간에는 친구들에게 특별히 자랑할 것이 없는지만, 체육 시간에는 뭔가 보여줄 수 있어 환희가 있어요."

"체육 시간 운동장에 있으면 계절의 변화를 느낄 수 있어요. 운동장에 나오니까 여름이 오고 가을이 오고 겨울이 오고…… 하는 자연을 볼 수 있어서 즐거운 시간이 돼요."

"체육 시간은 병과 약이라는 생각이 들어요. 왜냐하면 잘 못 뛸 때에는 걱정이라는 병을 주고 잘할 수 있는 것이면 저에게 기쁨을 주기 때문이죠."



운동장을 이야기하다

"운동장은 체육 수업이 이루어지고 학교의 각종 행사가 이루어지는 곳이다. 그러나 학생들에게는 운동장이 그런 단순한 공간의 의미만 있는 곳이 아니다. 운동장은 일상 속에서 의미 있는 다양한 활동과 경험을 바탕으로 학생들이 살아가는 공간이다. 아이들의 삶의 이해는 우선 이해와 공감에서 출발하고, 아이들의 입장에서 그들이 살아가는 공간을 어떻게 인식하고 무엇을 느끼는지를 말할 수 있어야 한다. 그래서 난 학생들의 삶의 공간으로 운동장을 주목하였다."

저자가 말하는 운동장은 축구장이며, 능력을 뽐내는 무대이고, 모두가 함께하는 체육 시간이며, TV이고, 비상구이다. 학생들의 체육 수업과 운동장에 대한 솔직한 이야기들을 들어보면, 진정한 배움이 있는 운동장을 꿈꾸는 선생님의 마음이 저절로 느껴진다.

"운동장은 내 마음의 게임장입니다. 운동장에서 전 친구들하고 이야기도 하지만 때로는 축구, 농구 등을 하는 친구들을 바라봅니다. 마치 한 편의 영화를 보는 것같이 뭔가 가득 찬 느낌을 받아요."

"운동장에서는 여러 감정이 다 나오는 곳입니다. 교실에서 수업을 받을 때에는 별다른 감정이 생기지 않아요. 그냥 앉아서 귀로 듣고 뇌에 입력, 마치 기계처럼…… 하지만 운동장에 나가 활동을 하면 저는 기계가 아닌 사람이라고 느껴집니다."

"아침 시간에 교문을 통과하면서 운동장을 바라보면 운동장이 우리를 기다리고 있었구나 하는 생각을 해요."

"내 마음의 공터입니다. 좁은 집이나 교실에 갇힌 지루한 생활보다 탁 트인 운동장이 저에게는 아침의 활력소입니다."

"자유의 공간이에요. 쉬는 시간에 운동장을 바라보면 왠지 다음 시간을 거부하고 그냥 운동장으로 나가버리고 싶다는 생각이 들기도 해요. 이런 때에 운동장을 바라보면 왠지 모르게 운동장은 자유의 세계로 가는 탈출구이자, 달콤한 유혹이 됩니다."

"점심시간의 운동장은 누구나 만날 수 있는 곳입니다. 저에게 공부를 하는 교실은 우리 반 친구들만을 볼 수 있는 곳입니다. 그러나 운동장은 1, 2, 3학년 누구나 만날 수 있는 이산가족 상봉의 장소가 아닌가 싶어요."

"운동장은 라디오와 같은 곳이에요. 친구들과 교실에서 놀고 있으면 아이들이 축구하면서 내는 함성 소리, 농구대에서의 소리 그리고 도둑과 경찰 놀이를 하는 친구들의 소리가 들려와요. 정말 다양한 소리가 들려오는 곳입니다."

"방과 후 운동장은 행복한 곳입니다. 왜냐하면 공부도 끝났고, 축구를 좋아하는 친구들이 모여서 축구를 할 수 있는 시간이기 때문입니다."

"밤의 운동장은 저에게 별 같은 존재입니다. 밤의 운동장은 재미있고 흥미로워요. 사람들이 많지 않아서 마음대로 뛸 수 있어서 마음이 날아갈 듯 좋아요. 또한 애들과 밤에 농구를 할 때 덥지도 않고 해서 정말 행복해요. 마음껏 놀 수 있는 밤의 운동장은 저의 친구 같은 존재입니다."

추천하는 글 6

들어가는 말 10

1부 체육 교사, 수업을 말하다

길 없는 길, 그 길에 신념으로 서다(1990~1997년) 28

수업의 열정만으로 달리다 30

체육 교과서에 있는 내용입니다 36

운동장의 에너자이저 40

익숙해진 길, 그 길을 가다(1998~2006년)

수업의 '재미'는 교사가 창조한다 44

근대 스포츠 종목에서 벗어나 새로운 대안을 찾다 48

지구인 남학생, 화성인 여학생 52

기쁨, 불안 등을 고려한 감성 수업 59

수업에서 과제를 수행하는 아이들의 다름을 깨닫다 89

운동장의 마술사 96

오래된 길, 나의 전통을 만들다(2007년~현재) 100

반복된 수업의 실천은 나의 소중한 자산이다 102

수업에서 나의 향기가 묻어나다 105

운동장의 어부 109

수업, 실천의 길에서 만난 사람들 114

동료 체육 교사, 거울 속의 나 116

학생, 나의 동반자 122

배움, 수업 밖에서 수업을 보게 하다 126

나의 수업 실천과 교육과정의 관계적 의미 132

체육 교사인 나를 지키기 위한 방어막(1990~1997년) 132

수업, 모든 아이를 가르쳐야 하는 책임감(1998~2001년) 137

좋은 수업, 교사는 가르치고 학생은 배운다 141

학생을 위한 학생에 의한 학생의 수업 144

나의 수업, 무엇을 지키고 어떻게 가르칠 것인가? 150

'아나공'과 재미 앞에 무력한 나 152

낯선 여학생, 그들 앞에서 나를 내려놓다 158

학생이 학생을 이끌다 165

2부 체육 교사, 수업을 기록하다

아이들을 가르치는 힘이 되다 180

아이들과의 관계를 통해 거듭나는 나를 보다 182

아이들 저마다의 소리는 그들이 만들어야 한다 187

수업 실천이 학습 환경의 진화를 만들다 189

나의 수업 전통을 만들어내다 194

"우리가 어떻게 해요"를 외치며 울상 짓는 30분 달리기 수업 197

"정말 재미있어요." 비비탄 사격 198

표현 활동을 실현한 대나무 춤 199

신나는 음악이 있는 인라인스케이트 200

우리 테니스 하나요? 소프트 테니스 203

학생들의 수업 일지, 그들의 마음을 훔쳐보다 204

3부 체육 교사, 운동장을 이야기하다

아이들의 학교 일상 속 운동장 218

축구로 해가 지지 않는 땅 220

일탈과 규율이 공존하는 땅 228

스포츠 배움의 땅 236

객체와 차별의 땅 241

아이들의 신체 활동 안에 운동장이 있다 248

운동장은 축구장이다 249

나의 운동 능력을 뽐내는 무대다 254

운동장은 모두가 함께하는 체육 시간이다 256

운동장은 TV이다 259

운동장은 비상구이다 263

체육 교사인 나와 운동장 270

언제나 내 곁에 있던 따뜻한 공간 271

아이들이 이야기하는 운동장 276

나오며 292

전용진 저자 전용진은 열정 있고 헌신적인 체육 교사다. 학교 체육 교육의 열악한 현실에서 아이들의 즐겁고 행복한 수업을 위해 자신의 수업을 기록하며 반성적인 수업을 실천하고 있다. 25년에 이르는 그의 수업 기록은 좋은 교사가 되기 위한 밑거름이다. 수업 일지는 체육 수업에 관한 기록이나 체육 교사의 삶에 대한 추억을 넘어선다. 우리나라 체육 교육 역사의 생생한 자취이자 사례이며, 체육 교사의 삶에 대한 구체적 기록이다.

그는 수업으로 말한다. 판사가 판결로 말하고, 작가는 글로 말하듯이. 그러나 대한민국의 현실은 이러한 '당연함'과 거리가 멀다. 수업 잘하는 교사보다는 업무 처리를 잘하는 교사, 학생을 잘 통제하는 교사 등 수업 외적인 측면이 더 강조된다. 이런 교육 현실에서 '수업으로 말하는 교사'가 되려는 그의 노력은 학교교육을 변화시키고자 한 운동이다. 그는 학교 체육 교육에 바람직한 변화를 이끌어내고자 1990년에 동료 체육 교사들과 전국체육교사모임을 만들고 15년간 『체육교육』이라는 계간지를 발간했다.

서울시교육청, 경기도교육청, 인천시교육청, 전라남도교육청, 부산시교육청에서 체육과 1정 직무연수 강사로 위촉받아 활동했으며, 현재 한국교육인류학회의 임원으로 있으면서 가르침과 배움에 대한 고민 속에 현장 실천가이자 연구자의 길을 걷고 있다.