미래 교육을 디자인하는 학교교육과정

머리말

1부 미래 사회 변화와 학교교육과정

1장 학교, 교사, 교육과정의 연결고리를 찾아서

1. 미래교육의 지향점을 묻다

ㆍ우리는 미래 사회의 변화를 받아들일 준비가 되어 있는가

ㆍ교육혁신은 현실이다

ㆍ표준화 교육에는 또 다른 진실이 숨어 있다

ㆍ왜 우리나라 교육 개혁은 공교육 강화로 이어지지 못했나

ㆍ학교, 교사, 교육과정의 역할은 무엇인가

2. 학교교육과정에 관하여

ㆍ학교교육과정에 관한 근본적 물음

ㆍ전통적인 학교의 역할이 변한다

ㆍ학교교육과정의 오래된 담론

ㆍ학교교육과정의 수준

ㆍ의사결정 권한으로 보면 학교교육과정 개념 체계가 보인다

ㆍ교육 주체의 자율성 확보가 답이다

ㆍ학교자치가 학교교육과정을 살린다

ㆍ학교교육과정에 숨겨진 본질, 의사결정

ㆍ학교교육과정은 왜 필요한가

ㆍ텍스트를 벗어나 콘텍스트로



2장 학교교육과정 디자인 혁신

1. 학교교육과정 디자인

ㆍ교육과정 개발? 교육과정 디자인?

ㆍ학교교육과정 디자인의 세 차원

ㆍ학교교육과정 디자인에 영향을 미치는 요인들

2. 학교교육과정 디자인 혁신: 교육과정, 수업, 평가 일체화

ㆍ우리나라에서의 일체화 담론의 등장

ㆍ교육과정, 수업, 평가 일체화의 정당화

ㆍ리사 카터의 개념 정의

ㆍ교육목표 분류학 테이블로 일체화 정도 체크하기

ㆍ교육과정, 수업, 평가가 일체화되면 일어나는 현상

3. 교육과정, 수업, 평가 일체화의 다양한 접근

ㆍ학교교육 내용 디자인

ㆍ일체화의 접근: 단원 수준

ㆍ일체화의 접근: 교사 수준

ㆍ일체화의 접근: 학생 수준



3장 성장하는 교사와 학생, 그리고 학교

1. 교사는 수업으로 교육과정을 말한다.

ㆍ지식 전달자에서 교육과정 디자이너로

ㆍ교육과정 디자이너로서 준비가 되어 있는가

ㆍ교실의 문을 열고, 함께 성장하는 교사

ㆍ교사 교육과정의 시작과 끝, 교육과정 평가

2. 학생은 성장으로 교육과정에 답한다

ㆍ같이, 또 다르게 성장하는 학생들

ㆍ학생, 교육과정의 주인이 되다

ㆍ학생의 성장을 위한 여백

3. 미래의 학교와 교육과정

ㆍ미래의 교육과정은 어떤 모습이어야 할까

ㆍ다시, 학교교육의 목표: 민주시민교육의 장

ㆍ학교조직의 민주화: 자율성 그리고 책임감

ㆍ지역으로의 확장: 삶과 더욱 가까워지는 교육

ㆍ경기도교육청 혁신교육지구 사업

ㆍ배움의 씨앗을 심자



2부 함께 만들어가는 학교교육과정 실제

4장 교육과정 중심 학교문화 만들기

1. 소통과 화합의 학교문화

2. 민주적 학교 운영

3. 함께 성장하는 교사 전문성

4. 우리 학교문화 진단하기



5장 학교교육과정 만들기

1. 학교철학과 비전 세우기

ㆍ학교철학과 필요성 인식하기

ㆍ성찰과 질문하기

ㆍ상위 수준 교육과정 분석의 필요성 및 학교교육과정 원칙 수립하기

ㆍ학교철학과 비전 수립하기

2. 학교교육과정 체계 세우기

ㆍ교육과정 공간 확보하기

ㆍ학교교육과정 비전도 그리기

ㆍ제안서 쓰기

ㆍ학교교육활동 정리하기

ㆍ학년(군)별ㆍ교과별 시수 편성하기

ㆍ교육활동 지원 체계 구축하기

3. 학교교육과정 평가하기

4. 한눈에 살펴보는 학교교육과정 디자인 타임라인



6장 교사교육과정 만들기

1. 교사 교육관과 비전 세우기

2. 교사교육과정 디자인

3. 교사교육과정 디자인 방식의 몇 가지 제안

ㆍ교과 내 교육과정 재구성

ㆍ교과 간 통합 재구성

ㆍ백워드 설계



ㆍKDB를 활용한 백워드 설계

ㆍ학교행사 및 창의적 체험활동과 연계한 디자인

ㆍ봉사기반학습에 따른 교육과정 디자인



7장 수업으로 학교교육과정 완성하기

1. 공동수업안의 변신으로 교사 역량 강화하기

ㆍ하나의 차시 수업안 개발, 거듭된 수업 공개로 발전시키기

ㆍ동학년에서 둘 또는 세 명의 교사끼리 그룹을 지어 공동 수업안 나누기

ㆍ단원 내 일련의 차시 수업을 공개하며 교육과정 이해하기

2. 학생의 삶으로 교육과정과 수업 디자인하기

ㆍ수업 전 교사의 눈으로 보는 학생의 삶

ㆍ학생 분석은 어떻게 교육과정, 수업, 평가에 적용되는가?

ㆍ경험 전문가와 커리큘럼 전문가가 만드는 수업 디자인

ㆍ교육과정 협상

3. 수행평가 과제로 수업과 평가 디자인하기

4. 수업을 통해 학생의 삶과 성장 기록 다시 읽기

ㆍ시험지와 점수 없이 어떻게 학생을 평가하지?

ㆍ수행과제와 채점기준안 개발이 왜 중요할까?

ㆍ학생 성장을 돕는 평가를 위해 교사에게 필요한 능력은?

5. 교육과정 의사결정자에서 교육과정 실천 전문가로

6. 교사 질문을 던져라



함께 만들어 가는 학교교육과정 디자인 타임라인

맺는말

박승열 광주교대를 졸업하고 한국교원대 대학원에서 교육과정 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 경기도교육연수원 교육연구사로 재직하고 있으며, 학교교육에서의 교육과정 이론과 실천에 관심이 많다. 교육부와 교육청의 교육과정 개발과 다수의 정책연구에 참여하였다. 저서로 『교사를 세우는 교육과정』(2016), 번역서로 『교육과정, 수업, 평가의 일체화』(2017)가 있으며, 주요 논문으로 「교육과정 실행연구에서의 교사 변인 논의의 가능성과 한계」(2009), 「학교교육과정에 드러나 초등 교사의 정서」(2013), 「교사 학습공동체에서의 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 함의」(2015) 등이 있다.