학교를 변론하다

코로나19의 대유행으로 인해 지난 몇 달 동안 세계 각국의 학교는 문을 닫아야만 했습니다.

얼마 지 나지 않아 많은 이들이 학교를 대변하기도 하고 변론하기 시작했습니다. 그런데 전혀 예상하지 못했 던 일이 발생했습니다.

학생들이 오늘의 학교교육을 옹호하기 시작했던 것입니다. 아이들이 옹호하는 학교는 친구를 사귀는 곳, 서로에게 동료가 되는 곳일 뿐 아니라,

그러한 친구와 동료로부터도 해방될 수 있게 하는 곳이면서 동시에 통신이라는 사회적 영역에 국한되는 일에서도 해방될 수 있게 하는 곳입니다.

학교는 놀이와 일을 통해 교실 안에서 세계에 다가가 볼 수 있게 만 들며, 세계를 발견하고 거주하게 만드는 곳임을 아이들이 경험한 것입니다.

이 책은 지금까지의 학교가 이런저런 방식으로 길들이려는 외부의 시도에 맞닥뜨렸고 대다수는 길 들임의 방식으로 탈학교화되었다고 말하고 있지만,

이 모든 전략에도 불구하고 학생들은 자신이 그 리워하는 학교 경험, 즉 자유와 평등, 그리고 공유된 세계의 경험으로 정식화되는 학교라는 말 속에 내포된 것을 감지해 낼 수 있는 것 같습니다.

-얀 마스켈라인, 마틴 시몬스(「한국어 독자에 보내는 서문」에서)



소크라테스가 법정에서 부당한 죄상에 대해 자신의 입장을 구두로 변론(apology)하듯이 이 책은 교육자로서 저자들이 오늘날 학교교육과 관련된 교육적ㆍ사회적 문제점을 지적하며 학교의 본래적 의미를 변론하는 것입니다.

교육이 계층사다리라는 수단으로조차 기능하지 못하는 시대에 학교교육은 어떤 의미를 지니는가에 대해 고심하던 차에 이 책이 새로운 화두를 제시해 주었습니다.

개혁과 전통의 갈림길 너머 우리 교 육이 한 단계 더 성숙하게 되는 계기가 되는 데 조금이나마 도움이 되길 바라는 마음입니다.

-윤선인(「옮긴이 후기」에서)

한국어 독자에 보내는 서문



세계… 그리고 가족을 변론하다? _얀 마스켈라인ㆍ마틴 시몬스



추천사 _이윤미



1장 들어가며



2장 혐의 사항과 요구, 그리고 학교의 위상



1. 고립

2. 권력과의 결탁 그리고 부정부패

3. 청소년의 동기 상실

4. 저조한 효과성과 취업 가능성

5. 개혁 요구, 그리고 학교 과잉



3장 스콜라스틱 교육



1. 유예(혹은 자유로워지기, 분리하기, 괄호 사이에 두기)

2. 세속화(혹은 가능하게 만들기, 공공재 되기)

3. 세계와 집중 (혹은 세계를 열어 보이기, 흥미 유발하기, 삶으로 이끌기, 형성하기)

4. 테크놀로지(혹은 연습하기, 공부하기, 그리고 훈육)

5. 평등(혹은 시작할 수 있음, 차이 안에서)

6. 사랑(혹은 아마추어 정신, 열정, 지금 이 순간, 숙련)

7. 준비(형성되기, 숙련되기, 교육받기, 한계를 시험하기)

8. 그리고 교육적 책무(혹은 권위를 행사하기, 삶과 세계로 인도하기)



4장 학교 길들이기



1. 정치화

2. 교육화

3. 자연화

4. 기술화

5. 심리화

6. 대중화



5장 교사 길들이기



1. 전문화

2. 유연화



6장 실험학교: 공평한 출발



학교 우화(혹은 우리 아이들에게 설명된 학교)



옮긴이 후기



인용되고 다루어진 작품

얀 마스켈라인 저자: 얀 마스켈라인Jan Masschelein 벨기에의 루벤 가톨릭 대학교의 교육사회학부Laboratory for Education and Society에서 교육철학 부문의 교수로 재직 중이다.

교육이론, 비 판이론, 사회철학 등에 관심을 가지고 학교와 대학의 공적 기능에 대해 연구하고 있다.

최근에는 '걷기walking', '구상하기mapping' 등 의 연구 방법을 고안하여 해방의 교육 실천을 모색하고 있다.