제4차 산업혁명 시대의 청소년교육, 마음교육에서 답을 찾다

머리말



제1부



제4차 산업혁명 시대에는 어떤 교육이 필요할까



1. 제4차 산업혁명과 현대 교육 시스템의 붕괴



제4차 산업혁명의 발발과 가속화

■제4차 산업혁명과 현대 사회 시스템의 붕괴

산업혁명과 전현대 교육 시스템의 붕괴

제4차 산업혁명과 현대 교육 시스템의 붕괴



2. 제4차 산업혁명과 현대 청소년교육 패러다임 비판



시대에 뒤처진 청소년교육

제4차 산업혁명과 파괴적인 대응의 위험

제4차 산업혁명과 파괴적인 대응의 의미

현대 세계관에의 고착과 낙후된 청소년교육



3. 한국 전통 사상과 새로운 청소년교육에 대한 비전



마음교육은 새로운 청소년교육의 비전

나의 에고의 자각과 사랑의 알통 키우기 연습

너의 에고의 자각과 사랑의 알통 키우기 연습

나쁜 상황을 만났을 때의 사랑의 알통 키우기 연습

여러 가지 사랑의 알통 키우기 연습



4. 새로운 청소년 마음교육에 대한 비전



새로운 청소년교육 패러다임에 대한 시대의 요구

새로운 청소년교육 패러다임으로서의 청소년 마음교육



제2부



우리는 무엇을 가르쳐야 할까



제1장 청소년은 제4차 산업혁명 시대를 어떻게 생각할까



1. 제4차 산업혁명과 청소년의 인식

제4차 산업혁명과 미래 세대의 교육

지식 습득과 평가를 넘어서는 교육

제4차 산업혁명 관련 청소년 인식 조사

본 조사의 특징 44■ 설문 내용의 구조화



2. 제4차 산업혁명에 대한 청소년의 이해



제4차 산업혁명 관련 청소년 인지도

제4차 산업혁명의 영향에 대한 청소년 태도

제4차 산업혁명의 긍정적ㆍ부정적 영향

제4차 산업혁명과 일자리

제4차 산업혁명 시대의 인간 이해



3. 제4차 산업혁명에 대한 청소년의 지식



제4차 산업혁명 관련 정보의 출처

제4차 산업혁명 관련 정보에 대한 태도

제4차 산업혁명에 대한 준비

제4차 산업혁명에 대한 청소년의 대비



4. 제4차 산업혁명과 청소년교육



제4차 산업혁명에 대한 청소년 인식의 현주소

제4차 산업혁명에 대한 청소년교육 방향

선(先) 인문학 후(後) 기술 교육



제2장 학교 인성교육, 무엇이 문제인가



1. 창의성인가, 도덕성인가



창의성교육의 맹점

인간의 본성이란?

욕망의 시대



2. 학교 인성교육의 현재



제4차 산업혁명과 2015년 개정교육과정의 특징

개정 전후 도덕 교과서를 통해

본 도덕교육의 특성과 한계



3. 새로운 도덕교육과 마음교육



새로운 도덕교육

대안으로서의 마음교육



4. 마음의 시대, 마음교육



순명(順命)과 역명(逆命)

받아들임과 공생의 길



제3부



마음교육의 연원을 찾아서



제1장 유가 효 사상을 기반으로 한 청소년 마음교육은 어떤 것일까



1. 제4차 산업혁명과 현대 교육 시스템의 붕괴



제4차 산업혁명의 의미

신암흑시대인 현대 사회

낡은 현대 세계관과

새로운 탈현대 신기술 간의 문명 충돌

제4차 산업혁명과 세계관 전환의 필요성

유교 효 사상과 청소년 마음교육



2. 유가 효 사상과 청소년 마음교육



유가 효 사상의 독특성

유가만이 효를 중시한 이유

유가의 총체적 인간관

효 수행의 중요성

효를 출발점으로 하는 사회 변화 전략

효의 두 가지 의미

참나의 발현으로서의 효

청소년 마음교육으로 활용될 수 있는 효의 의미



3. 수행으로서의 효와 청소년 마음교육의 실제



청소년 마음교육으로서의 효

부모님께 관심 기울이기 연습

부모님을 깊이 이해하기 연습

부모님께 감사드리기 연습

부모님을 존경하기 연습



4. 효와 청소년 마음교육 그리고 인류의 미래



탈현대 세계관과 존재혁명

탈현대적인 효와 청소년 마음교육

청소년 마음교육과 탈현대 사회 건설



제2장 도가(道家) 사상은 청소년 마음교육의 해법이 될까



1. 도가 사상과 청소년 마음교육



자아실현과 교육

도가 사상과 마음교육



2. 청소년 마음교육에 적용 가능한 도가 사상



처음 회복하기[復其初]

텅 비우기[致虛]

고요함 지키기[守靜]

행위 하지 않기[無爲]



3. 도가 사상을 청소년 마음교육에 적용



무위로써 관점 바라보기

있는 그대로 수용하기

있는 그대로의 자기 사랑하기



4. 청소년의 아름다운 삶



본성 회복으로서의 삶

'지금-여기'와 삶



제3장 독일의 영혼의 돌봄 프로그램은 어떤 것인가



1. 제4차 산업혁명과 마음교육



새로운 청소년교육 패러다임의 필요성

우리나라의 대비

청소년 불안에 대한 창조적 대응



2. 독일의 영혼의 돌봄 프로그램과 한계



영혼의 돌봄 프로그램과 목회상담

영혼 돌봄의 의미

고난과 영혼 돌봄

소울 케어

영혼의 돌봄 프로그램의 한계



3. 영혼의 지도



두 가지 영혼

육체에 속한 영혼

트랜스휴머니즘의 영혼

영혼의 업로드

히든 브레인

휴리스틱과 뇌

영혼 참나주의

융 심리학과 영혼

자아와 자기

그림자와 아니마, 아니무스

원형과 본능

본능과 원형, 자기의 관계



4. 영혼의 돌봄



거대한 이성으로서의 몸

탈신체화

호모데우스

포스트휴먼 선언문

깨달음과 의식화

영혼과 혼령

자각과 현존

사물(四勿)과 깨어 있음

앎이라는 스크린

마음의 구조와 본성

영혼은 신이다



부록:

청소년 마음교육 프로그램 개발 사례

괴롭고 혼란스럽다고 느낄 때

나는 어떤 사람으로 기억되고 싶은가

'나'라는 환상에 사로잡힐 때

나와 타인을 보잘것없는 존재로 느낄 때

다른 사람의 허물을 비난하고 싶을 때

두려운 감각이 느껴질 때

몸과 마음이 긴장될 때

부모님이 생각날 때

부정적인 생각을 너무 많이 한다고 느낄 때

불안할 때

비난을 받았을 때

삶을 행복하게 가꾸고 싶을 때

상념이 생겨났을 때

생각에 휩쓸릴 때

식사할 때

심각할 때

예절의 의미가 궁금할 때

음식을 먹을 때

자유와 해방을 만끽하고 싶을 때

집중이 안 될 때

친구가 나를 무시한다고 생각할 때

친구관계가 힘들 때

통증이 느껴질 때

피하고 싶은 감정이 생겨날 때

행복을 발견하고 싶을 때 2

화가 나거나 억울하거나 갈등이 생겼을 때

참고 문헌

이승연 오사카시립대학교 문학 박사