유토피아 교육학(한국교육연구네트워크 총서 16)

유토피아를 꿈꿔야 교육 현실을 바꿀 수 있다
-유토피아 사상의 귀환과 이상적 교육의 재구성을 위하여-

'유토피아 교육학'은 곧 '희망의 교육학'

폐허의 시대에 제안하는 '유토피아 교육학'은 곧 '희망의 교육학'이라고 말하는 저자는 새로운 교육체제를 준비하자고 역설한다.

"내란 이후의 세상에는 더욱 정의롭고 민주적인 교육체제, 더욱 평화롭고 생태적인 교육체제가 도래해야 한다. 사회 불평등의 증가, 기후위기, 자원 남용, 공동재의 훼손, 민주주의 후퇴, 혼란스러운 기술 자동화, 저출생 심화, 고령화 증대 등 다중적 위기를 맞이하여 새로운 교육 질서를 창출해야 한다. 우리 사회 또한 내란 이후의 새로운 교육체제를 준비하기 위해서 새로운 사회적 합의를 도출해야 한다."


유토피아를 꿈꿔야 교육 현실을 바꿀 수 있다

'이상적 교육국가'에 대한 비전을 지녀야 함을 강조하는 저자는 내란 이후 인식론적 대전환을 위해 '현실적/진짜(rea)' 교육 유토피아 프로젝트를 구상하고 실천해야 한다고 제시한다.
'1부 유토피아와 디스토피아의 중첩 국면'에서는 사람들이 원하는 '이상사회'를 지칭하는 단어 '유토피아'가 우리 곁에 자리 잡은 과정을 시작으로 플라톤, 토머스 모어, 로버트 오웬, 모리스, 올더스 헉슬리, 조지 오웰, 스키너, 마르쿠제, 리쾨르 등의 이상사회론과 교육에 관한 논점을 살펴본다. 동학이 지향한 이상사회 역시 빼놓지 않는다.
그리고 민주공화국의 부활과 이후의 과제에 주목하며 민주주의 교육을 이야기한다.

"새로운 민주공화국은 또 한 번의 정권 교체만으로 이뤄지지는 않는다. 동시에 힘써야 할 것은 시민사회에서 민주주의의 뿌리를 굳건히 하는 일이다. 이를 위해서는 학생, 일반인, 공무원, 군인 등 각계각층의 민주주의 교육을 강화해야 한다. 그래야 민주공화정을 지켜내기 위한 시민들의 투쟁과 연대, 승리의 기억은 역사의 물결을 타고 다음 세대 그리고 그다음 세대에게 그대로 전해질 것이다."

병든 사회, 아픈 교육을 넘어서

'2부 학교의 유토피아와 교육이상국가의 건설'에는 오늘의 한국 사회와 우리 교육의 현실을 가장 쉽게 표현한 말인 "병든 사회, 아픈 교육"을 타파하고자 하는 이상적 교육론에 대한 탐구가 담겨 있다.
세계교육개혁의 동향을 살펴보며 저자는 유토피아와 디스토피아, 그리고 에듀토피아를 향한 여정을 멈추지 않는다.
"많은 교육사상가들은 유토피아적 전통에서 교육의 유토피아(educational utopias), 즉 '에듀토피아(Edutopia)'의 역할을 탐색하고, 교육의 목적과 목표를 이해하고, 사회적 가치를 실현하려 하고, 현재의 경제적·기술적·조직적 유형을 비판하는 수단으로 출처와 장소를 탐구한다."
공동체 학교 등 여러 학교의 역사와 현재에 대해 소상하게 설명하면서, 민주주의를 위한 교육, 정의로운 학교, 유토피안 리더십을 짚어보며 미래교육의 향방을 찾아가던 저자는 마침내 '낡은 교육체제의 청산과 교육이상국가의 건설'이라는 과제에 직면한다.

"결국 민주주의가 공고화되려면 평생에 걸쳐 민주주의 학습을 받아 우리 스스로 민주주의자로 성장하는 길밖에 없다. 존 듀이가 이해했듯이, 민주주의의 핵심은 아직 존재하지 않은 현실적인 이상이자 바람직한 미래의 가능성이다."

머리말 | 유토피아 사상의 귀환과 이상적 교육의 재구성을 위하여5

〈1부 유토피아와 디스토피아의 중첩 국면〉

1장 절망의 늪에서 탄생하는 희망
절망은 희망의 반어법/ 미래가 없는 자들을 위한 전망/ 헤테로피아의 힘/ 유토피아주의의 함정/ 68혁명의 유토피아 원칙이 현실로/ 진보는 유토피아를 깨닫는 과정
2장 유토피아 교육사상 연구와 대안적 실천
더 나은 사회를 위한 유토피아 사상/ 유토피아주의의 다양한 접근/ 약한 유토피아 교육 전략/ 현실적 교육 유토피아 프로젝트
3장 플라톤, 이상국가론과 영혼을 변화시키는 교육
철학자가 통치하는 이상국가/ 영혼을 변화시키는 교육/ 정의로운 사회를 위한 시민성 교육/ 계급에 고착된 교육의 한계/ 민주주의 비판의 함의
4장 모어, 상상의 왕국과 인문주의 교육
만민평등의 왕국, 『유토피아』/ 인문주의 교육의 다양한 길/ 몫 없는 자들을 위한 공유사회의 꿈
5장 오웬, 디스토피아적 사회주의와 새로운 인간성 형성
인간 본성의 12가지 기본 법칙/ 새로운 인간성 형성을 위한 교육/ 행복을 위한 교육/ 협력적 공동체의 삶
6장 모리스, 노동·예술·휴식이 어우러진 삶과 교육으로서의 유토피아
자유와 자치, 생활 유토피아/ 삶을 예술처럼, 세상을 예술처럼/ 유토피아적 상상력을 불러일으키는 교육
7장 헉슬리, 행복에 대한 반란과 도덕적 유토피아
디스토피아에 대한 경고, 『멋진 신세계』/ 해체된 가족의 역설/ 거꾸로 본 행복의 법칙/ 도덕적 유토피아의 교육적 의미
8장 오웰, 유토피아적 상상력과 디스토피아적 사회주의자
애국심과 민족주의의 구분/ 인간 존엄성에 호소하다/ '비극적 영웅주의'와 불완전한 사랑을 하다/ 유토피아적 완전성을 향한 투쟁/ 보이지 않는 빅 브라더의 힘/ 유토피아의 상상력이 필요하다!
9장 스키너, 조작이 가능한 이상사회와 영웅 없는 세계
조작이 가능한 이상사회/ 『월든 투』의 작동 원리/ 인간의 자유의지에 대한 회의/ 스키너의 교육원리/ 영웅들이 없는 세상/ 『자유와 존엄성을 넘어』에 대한 논란
10장 마르쿠제, 유토피아로서 '억압 없는 문명'과 미학적 상상력
비판이론의 적극적 대안 모색/ 프로이트 이론의 수용과 변형/ 유토피아로서 '억압 없는 문명'과 미학적 상상력/ 혁명적 생태교육학의 선구자
11장 리쾨르의 이데올로기 비판과 유토피아 사상
이데올로기 비판/ 이데올로기의 기능/ 이데올로기와 유토피아의 균형/ 유토피아의 긍정적 기능/ 이데올로기와 유토피아 사이의 교육적 과제
12장 동학이 지향한 이상사회: 空ㆍ公ㆍ共
백성들의 유토피아, 동학/ 동학의 개벽사상, 空·公·共/ 空·公·共의 교육사상적 의의
13장 민주공화국의 탄생과 부활
공화주의가 지향하는 공화국 정신/ 민주공화정의 탄생/ 민주공화국의 부활과 내란 이후의 과제

〈2부 학교의 유토피아와 교육이상국가의 건설〉

14장 디스토피아 환경으로 변해 가는 학교
세계교육개혁의 동향/ 능력주의 비판과 과잉경쟁 교육/ 학교는 어떤 종류의 사회를 필요로 하는가?
15장 유토피아와 디스토피아, 그리고 에듀토피아
유토피아 사상과 교육의 미래/ 실천적 유토피아 교육 실험/ 아동의 상상력이 어른의 유토피아 상상력으로
16장 숙의·결사체 민주주의와 협치 그리고 교육 거버넌스
협치의 조건으로서 숙의민주주의와 결사체민주주의/ 통치에서 협치로, 그리고 교육 거버넌스
17장 국가, 시장, 시민사회의 관계와 학교의 시민사회화
국가, 시장, 그리고 시민사회의 관계/ 시민사회의 유토피아와 학교의 시민사회화/ 시민사회의 공고화와 시민적 예의교육
18장 소통과 담론이 형성되는 공동체 학교
코무니타스와 레스푸블리카의 결합/ 공동체교육의 다양한 모델/ 유토피아를 지향하는 소통하는 학교/ 학교는 교양 있는 공중을 탄생시키는 장소/ 학교는 해석과 담론이 교환되는 공론의 장/ 탐구 공동체의 부상/ 학교 공동체성 회복의 걸림돌과 실마리
19장 유토피아적 희망으로서의 아나키스트 교육
아나키와 질서 그리고 국가/ 사회적 아나키스트들의 급진적 교육 실험/ 교육의 변화와 사회의 변화는 분리되지 않아야
20장 민주적 실험주의와 실험학교 모델
민주적 실험주의/ 실험정신과 실험학교/ 레지오 에밀리아 운동/ 실험학교의 확장과 지역사회의 연계
21장 민주주의를 위한 교육과 자치학교
민주주의를 위한 교육/ 민주주의에서 자치란 무엇인가?/ 시민적 공화주의가 주창하는 자치/ 교육자치의 최종적 목표는 '학교자치'/ 스스로 다스리는 자치학교 모델/ 교육자치의 유토피아, 서머힐학교
22장 정의로운 학교와 품위 있는 학교의 공존
정의로운 교육체제의 수립/ 정의로운 공화국의 공교육/ 인의국가의 공교육/ 정의와 품위를 아우르는 학교
23장 유토피아 전망과 미래교육의 향방
기술적 진보와 도덕적 진보의 괴리/ 기술의 미래는 유토피아인가, 디스토피아인가?/ AI 디지털 교과서의 효과성 논란/ 미래적 사고의 중요성/ 미래 연구와 미래의 교육 그리고 미래 학교/ 미래의 가능성과 교육의 유토피아/ 과거와 미래의 접점으로서 '현재의 교육학'/ 미래교육의 향방
24장 변혁적 리더십으로서의 유토피안 리더십
거래적 리더십에 대한 비판/ 사회를 변화시키는 변혁적 리더십/ 이상사회를 준비하는 유토피안 리더십/ 유토피안 리더십은 지속가능한 리더십/ 작은 학교의 '팀' 리더십
25장 낡은 교육체제의 청산과 교육이상국가의 건설
사회적 격변과 체제 위기/ 틈새적 변혁과 교육혁명/ 민주적 교육국가의 건설/ 민주주의 교육과 공화주의 교육의 융합/ 기로에 선 민주주의와 교실의 위기/ 민주시민교육에서 민주주의 교육으로/ 어른부터 먼저 민주주의자가 되어야/ 아이들을 왜 시민으로 대우해야 하는가?/ 교육 대전환을 위한 사회적 합의/ 유네스코의 교육을 위한 새로운 사회계약/ 내란, 광장, 민주주의 그리고 학교

심성보 거시적·장기적 교육 전망과 현장에서의 미시적·단기적 실천이 분리되지 않는 '실천적 이론가'와 '이론적 실천가'를 꿈꾸고 있다. 이상주의(idealism)와 현실주의(realism)가 분리되지 않는 변증법을 굳게 믿고 실천하면서 교육이론 운동과 교육실천 운동의 두 갈래 길을 놓치지 않으려 애쓰고 있다. 최근 『진보주의 교육의 세계적 동향』, 『학교 민주시민교육의 세계적 동향과 전망』, 『마을교육공동체운동의 세계적 동향과 과제』, 『민주학교의 탄생』, 『시민이 만드는 교육 대전환』, 『교육사상가의 삶과 교육사상』을 공동으로 펴냈다. 또한 『비판적 페다고지는 세상을 변화시킬 수 있는가?』, 『21세기 교육과 민주주의』, 『프레이리와 교육』, 『존 듀이와 교육』, 『진보주의 교육운동사』, 『세계시민교육』, 『사랑의 교육학』, 『다시 읽는 민주주의와 교육』, 『세계의 대안교육』의 번역에 참여했다. 2018년 정년 퇴임 후에는 『한국 교육의 현실과 전망』, 『교육과정에서 왜 지식이 중요한가』, 『코로나 시대, 마을 교육공동체운동과 생태적 교육학』, 『프레이리에게 변혁의 길을 묻다』를 펴냈다.
현재 부산교대 명예교수로서 한국교육연구네트워크 이사장, 한 국교육개혁전략포럼 대표, 마을교육공동체포럼 이사 등 다양한 역할을 하면서 교육과 사회의 동시적 변혁을 위한 활동을 하고 있다. 촛불혁명의 미완성 과제와 코로나 사태의 발생으로 새로운 과제가 대두하면서 대한민국의 다중적 과제를 해결하기 위한 대안적 사상을 모색하고 이를 실천하려고 한다.
저자는 1995년 5·31교육개혁이 신자유주의적 문명화 시도였다면 지금은 지속가능한 포용적·공동체적·생태적 문명으로의 이동을 위한 사회 및 교육 체제의 거대한 전환이 필요하다고 보며, 한국교육의 전면적 전환을 위한 총체적 교육사상의 정립과 다면적 실천이 그 어느 때보다 중요함을 강조한다. 또 100여 년 전 기술적 근대화(개화파)와 토착적 근대화(개벽파)가 분열되어 일제 식민지화를 초래했듯 제2의 식민지화를 막으려면 한국의 미래교육 100년을 준비해야 한다고 말한다. 그리고 이 책을 통해 지금 우리에게 요구되는 것은 내란 이후의 대안적 세상을 여는 혁신적·변혁적 교육 및 운동임을 역설한다.