초등수학 내용지도법(2015 개정 교육과정에 따른)

1장 초등수학 교재연구

1.1 수학이란 무엇인가?

1.2 수학을 가

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르치는 이유?

1.3 초등수학 교재연구의 의의

1.4 교재연구와 교사의 역할

1.5 초등수학교육의 방법

1.6 수업모형 및 방법과 교재연구



2장 2015 수학과 교육과정의 개정 방향과 변화

2.1 개정의 방향

2.2 수학과 문서 체제 및 내용의 변화

2.3 수학 교과서 단원의 내용 전개 방식

2.4 수학 교과 교수.학습의 재구성 사례



3장 수학교육에서 교구의 활용

3.1 교육과정과 교구

3.2 활동주의 수학교육과 교구

3.3 수학교구의 개념과 활용의 필요성

3.4 수학교구 활용의 장점

3.5 수학교구 활용 시 고려할 사항

3.6 수학교구 활용 수업에서 교사의 역할

3.7 우리나라 수학수업에서 교구 활용의 실태



4장 초등수학에서의 STEAM

4.1 STEAM 교육

4.2 수학과 중심 융합수업

4.3 수학과 중심 융합수업 주제개발의 실제



5장 수와 연산

5.1 수

5.2 연산



6장 도형

6.1 도형 교육의 기초

6.2 도형 학습 지도의 실제 I

6.3 도형 학습 지도의 실제 II



7장 측정

7.1 양과 측정

7.2 측정지도의 실제



8장 규칙성

8.1 규칙성

8.2 함수

8.3 비와 비율의 지도

8.4 정비례와

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반비례

8.5 대수의 개념

8.6 수식

8.7 문자식의 지도



9장 자료와 가능성

9.1 사건이 일어날 가능성

9.2 자료와 가능성, 통계지도의 의의

9.3 자료와 가능성, 통계지도의 목표

9.4 가능성의 지도 방법

9.5 통계의 과정

9.6 표와 그래프

9.7 평균



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◇참고문헌

◇찾아보기

최창우 경상남도 창녕에서 태어나, 경북대학교 수학과를 졸업하고 동 대학원에서 이학 박사 학위를 받았다. 뉴질랜드 오클랜드 교육대학(현 오클랜드 대학교)의 연구교수, 2009 개정 교육과정 초등수학 교과서 집필위원, 제7차 초등학교 수학과 교과용 도서 심의위원 등을 역임하였다.

지금은 대구교육대학교 수학교육과 교수로 재직 중이며 수학교육에 대한 다양한 연구뿐만 아니라 학생들에게 우리 생활에서 수학이 어떻게 활용되는가를 전파하는 데 관심을 기울이고 있다.