수학 신체 테크놀로지의 삼중주

1장과 2장에서 신체와 물질성을 초점으로 하는 철학적 입장을 제시했지만, 후속 장들에서는 이 두 초점을 다소간 다른 방식으로 적용했다. 어떤 이론에 친숙한가 여부 그리고 관심사에 따라 처음부터 끝까지 읽거나 아니면 수학교육 문제에 따른 장을 선택하여 읽을 수도 있을 것이다. 어린 아동부터 수학자에 이르기까지 다양한 인간 주체가 신체와 물질성을 어떻게 고려해야 하는지를 예와 더불어 각 장에서 다루었다.
3장과 4장에서는 잠재성이라는 중요한 개념을 교실에의 창의적인 순간을 예시로 하여 논의했다.
8장에서는 다시 잠재성 개념을 중심으로, 고등수학의 예를 통해 수학적 개념의 물질화 문제를 살펴보았다.

1. 신체는 언제 신체가 되는가?
2. 포괄적 유물론의 '존재론적 전회'
3. 다이어그램, 제스처, 움직임
4. 수학 수업에서의 창의성
5. 유물론적 관점에 따른 수업에서의 담론 분석
6. 수학적 신체의 감각 정치
7. 수학적 심미성의 문화적 구성 과정
8. 수학적 개념의 잠재성

엘리자베스 드 프레이타스 Elizabeth de Freitas
영국의 맨체스터 메트로폴리탄 대학교 교수이며 대학부설 교육사회연구원과 생물사회연구원의 원장을 겸임하고 있다. 제스처, 미디어, 물질 기호학, 담화, 내러티브, 철학, 인류학, 생물학, 사회학 등 다양한 학문 분야의 핵심 이슈를 넘나들며 교육 및 수학교육 현상을 연구하고 있다.