ON 교육과정 재구성: 아홉 가지 수업 이야기

책은 크게 3장으로 구분된다. 제1장은 교육과정 재구성을 왜 해야 하고, 어떻게 해야 하는지, 또 언제 해야 하는지에 대한 것이다. 여기서는 주로 이론적인 내용을 소개하였다. 이론은 실제의 근거가 되기 때문에 재구성을 하려는 교사가 반드시 탐독해야 하는 내용이라고 할 수 있다. 2장에서는 교과 중심의 재구성 수업 사례를, 3장에서는 교과 간 또는 주제 중심의 재구성 수업 사례 등 모두 아홉 가지 이야기를 제시하였다. 그 주요 내용은 다음과 같다.
첫째 이야기는 '연극으로 나누는 이야기'로 체험 중심 연극 내용을 추가하여 국어과 내에서 재구성한 것이다. 학생들이 자신의 이야기를 표현하고 우리의 이야기를 만들어 가는 과정을 통해 서로 소통하고 협력하며 능동적으로 성장하고 배울 수 있도록 구성하였다.
둘째 이야기는 '미래를 위해 함께 알아가는 민주주의'로 학습 내용의 맥락에 맞게 지도 순서를 재배열하는 데 주안점을 두어 사회과 내에서 재구성한 것이다. 이를 통해 민주주의의 기본정신과 원리를 알고 생활 속에서 실천해나가도록 돕는 것에 초점을 맞추었다.
셋째 이야기는 '수학 크리에이터 되기 프로젝트'로 학생들이 즐겁고 몰입도 있는 수학 수업을 위해 수학과 내용과 크리에이터 되기를 접목하였다. 전체 차시의 앞부분에서는 수학의 기본개념 익히기와 문제해결하기 활동을 하고 뒷부분에서는 기습한 내용을 동영상으로 다양하게 표현해 보도록 수업을 설계하였다.
넷째 이야기는 '눈에 보이는 에너지 전환'으로 보이지 않는 에너지에 대한 개념이 눈에 보이는 다양한 활동이 되도록 과학과 내에서 재구성하였다. 무엇보다 다양한 활동을 통하여 창의적 사고와 융합적 사고가 발현되는 수업을 위해 STEAM 수업으로 설계하였다.
다섯째 이야기는 '브람스로 소통하기'로 한 음악 깊게 듣기를 위하여 음악과 내 재구성으로 이루어졌다. 학생의 흥미와 요구를 고려하여 브람스 교향곡 1번을 제재곡으로 선택하였으며, 이 악곡을 중심으로 음악과의 영역 및 음악 개념과 활동을 재구성하였고, 음악적 소통역량을 기르는 데 강조점을 두었다.
여섯째 이야기는 '토론으로 더 깊고 넓게 읽어요'이며 '독서교육'에 대한 것으로, 국어과 내에서 독서 단원과 토론 단원을 통합하여 재구성하였다. 여기서는 학급독서용 도서를 선정하는 방법과 독서 방법, 독서한 내용을 심화시키는 토론 과정을 순차적으로 적용하였다.

Ⅰ.Why? How? When?
Ⅱ.교육과정 재구성의 실제 I (교과 내 재구성 또는 교과 중심 재구성)
Ⅲ.교육과정 재구성의 실제 II(교과 간 재구성 또는 주제 중심 재구성)

조호제 서울잠실초등학교 수석교사
고려대학교 겸임교수
고려대학교 교육학 박사
한국교원대학교 교육학 박사