인성교육의 프리즘

머리말 iii



제1장 교육의 본질과 인성교육의 전망

Ⅰ. 서언 3

Ⅱ. 교육의 개념과 의미 5

Ⅲ. 서구 교육의 개략적 전개 15

Ⅳ. 인성교육의 등장과 고민 23

Ⅴ. 인성교육의 교육학적 전망 32

Ⅵ. 결어 38



제2장 인성교육의 교육과정 검토

Ⅰ. 서언 43

Ⅱ. 교육과정 변천 45

Ⅲ. 교육과정의 관점 비판 54

Ⅳ. 결어 59



제3장 인성 개념의 인식 비판

Ⅰ. 서언 65

Ⅱ. 기존의 인식 67

Ⅲ. 기존 인식의 비판과 재성찰 75

Ⅳ. 결어 83





제4장 인성교육 프로그램의 덕목 분석

Ⅰ. 서언 89

Ⅱ. 「인성교육진흥법」의 덕목별 정의 92

Ⅲ. 교육프로그램에 드러난 덕목 97

Ⅳ. 결어 111



제5장 인성교육 프로그램 연구 분석

Ⅰ. 서언 117

Ⅱ. 이론적 배경 119

Ⅲ. 연구방법 124

Ⅳ. 연구결과 128

Ⅴ. 결어 138



제6장 「인성교육진흥법」의 철학적 한계

Ⅰ. 서언 143

Ⅱ. 「인성교육진흥법」의 실효성과 인성 개념 144

Ⅲ. 자연주의적 환원과 수반 149

Ⅳ. 결어 156



제7장 인성교육 실천과정의 교육적 역설

Ⅰ. 서언 161

Ⅱ. 개념의 다양성과 의미의 복잡성 163

Ⅲ. 교육적 역설과 예기치 못한 결과 168

Ⅳ. 결어 183



제8장 인성교육의 방향성 대안

Ⅰ. 서언 187

Ⅱ. 쟁점과 문제점 189

Ⅲ. 인성교육의 대안 193

Ⅳ. 결어 204



제9장 미국의 인성교육 동향과 교육 담론

Ⅰ. 서언 209

Ⅱ. 인성교육의 흐름 210

Ⅲ. 인성교육 담론의 전개 219

Ⅳ. 결어 228



제10장 영국의 인성교육 흐름과 시사점

Ⅰ. 서언 233

Ⅱ. 역사적 흐름과 특징 236

Ⅲ. 시사점 253

Ⅳ. 결어 260



제11장 인격 형성에 관한 유학의 교육양식

Ⅰ. 서언 265

Ⅱ. 인격의 전제로서 '문질빈빈(文質彬彬)' 267

Ⅲ. '시교(詩敎)'를 통한 감정 도야 271

Ⅳ. 이성과 감성의 조화 276

Ⅴ. 결어 279



인성교육진흥법 281

참고문헌 287

신창호 외 20명 책임집필

신창호

고려대 교육학과 교수(교육사철학)/고려대 교육문제연구소 소장/평생교육원 원장/한국교육학회 부회장/(전)한국교육철학학회 회장



공동집필

강민수 한국교육개발원 연구원, 고려대 박사과정 수료(교육행정학 및 고등교육학)

강영순 전)연변대 교수, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

권선향 서울 미양초등학교 교사, 문학박사, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

김광석 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정 수료(교육사철학)

김세희 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 박사과정(교육사철학)

김수미 독서문화연구원 대표, 고려대 박사과정(교육사철학)

김학준 가톨릭 예수회 신부, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

백미화 전)우송대 교수, 문학박사, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

송민규 인천 함박초등학교 교사, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

신주랑 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 박사과정 수료(교육공학)

우버들 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

유주형 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정(교육사철학)

윤가영 미음미디어 대표, 고려대 박사과정(교육공학)

윤수현 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정(교육사철학)

이동은 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정(교육사철학)

이휘재 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정(교육사철학)

장우재 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 박사과정 수료(교육사철학)

진상훈 쏙쏙체험 대표, 고려대 박사과정(교육사철학)

최 진 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 석사과정 수료(교육사철학)

최지혜 고려대 교육문제연구소 연구원, 고려대 박사과정(교육행정학 및 고등교육학)